观海岛变化之秘-海陆变迁-初中-地理-教学设计

PAGE中图版八年级上册第一章第三节《海陆变迁》代华玉西安滨河学校一.教材分析（一）课程地位及作用1.教材分析本节内容是为了学习后面的内容奠定基础，只有知道了地球表面处于永恒的运动和变化之中，并掌握这种运动和变化的规律，才能正确的解释地球表面的一些地理现象，本节知识主要包括两面的内容：海陆的运动和变化、大陆漂移和板块构造。“大陆漂移和板块构造”是本节的重点内容，教科书首先讲述了魏格纳与大陆漂移学说的故事，只在对学生进行科学史教育和科学品质的培养，故事之后，教材用一页的篇幅从南美洲和非洲陆地轮廓、古底层、古生物的相似性三方面，证明了大陆漂移的观点，最后接受了大陆漂移的基本内容，运用图说明大陆漂移动力来源，板块构造学说实在大陆漂移学说、海底扩张理论的基础上形成的一种学说。也是目前得到了大家普遍公认、并能比较好地揭示地球表面一些地理现象的一种学说，因此，要求学生不仅要了解该学说的基本观点，更重要的是能够运用该学说解释地球表面的一些地理现象。2.课程标准标准1：举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。标准2：知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。（二）教学目标的设定2.学情分析义务教育地理新课标强调教学中应以大陆漂移学说和板块构造学生为案例，引导学生了解人类对海陆变迁的认识过程，进一步认清海陆变迁这一地理现象，从培养出善于发现问题，大胆假设结论科学论证结果的科学探索品质。能力要求的层次较高，不仅要求掌握知识，更强调学会方法，形成能力，即通过对案例学习，掌握认识海陆变迁过程，迁移运用解决其他地理现象，同时在学习的过程中内化形成正确的观念。八年级学生已经学习过海陆分布相关知识，同时能够熟练使用地图，初步解决一些生活中的地理问题。教学设计的思路1.教学目标的设定通过实例，认识海陆变迁现象及原因，举例说明说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。了解大陆漂移学说理论的基本观点，理解板块构造学说的基本观点，通过实验演示板块运动，理解理解火山地震发生的基本原理，并说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。培养科学探索精神，学习大陆漂移学说的提出、论证，直到被世人公认的过程，以及魏格纳的执着与创新精神。2.教学重难点重点：①说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中；②理解板块构造学说的基本观点理解火山、地震的成因；③说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。难点：理解火山、地震的成因，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学方法：自学指导法、小组探究法、模拟实验法等教学准备：多媒体课件、板块视频课时：1课时教学设计课程设计思路：本次课程设计思路是：利用《地图上的发现》故事，引导学生依科学探究的精神去看待海陆变迁，借助东亚岛弧的成因，串联海陆变迁的原因及现象，帮助学生理解海陆变迁这一地理现象，树立起以实践探究的眼光去看待科学问题。2.教学过程环节一：新课导入：（3min）师：在苍茫的大海上，岛屿像是串串珍珠，点缀着海洋。而这些岛屿似乎又不是一成不变的，它们的浮沉演变揭示了地球最神秘的现象—海陆变迁。让我们一起来看一则新闻。北京时间2022年1月15日，位于南太平洋岛国汤加境内洪阿哈阿帕伊岛海底火山发生猛烈喷发。火山喷发后，火山口以及岛屿的绝大部分土地都已沉入海面之下，无法从太空观察到。——《央视新闻》师：海底火山喷发后，小岛下沉消失了。反映什么自然现象？说明了什么原理？生：思考并讨论——海陆变迁。环节二：讲授新课（10min）师：海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，有些地方由海洋变成陆地，有的地方由陆地变成海洋。那么是什么原因导致了海陆变迁呢？请看下列地理现象并找出海陆变迁的原因。生：火山喷发造成岛屿消失——陆变海——地壳运动海平面上升造成岛屿小时——陆变海——海平面升降我国在南海填海造陆——海变陆——人类活动师：最主要的影响范围最大的是地壳运动。那么是谁最先发现海陆变迁，并提出了相关的学说理论呢？让我们一起阅读《地图上的发现》故事。阅读：《魏格纳与大陆漂移学说》德国气象学家魏格纳，因为生病，躺在病床上，观察世界地图，发现一个问题：“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海里再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？指导学生阅读教材p20-23页，了解魏格纳与‘大陆漂移学说’。1.大陆漂移学说主要内容是什么？2.有哪些证据能够证明大陆漂移学说？3.大陆漂移的动力来源于哪里？4.从这个故事中，你得到了什么启发？学生A：大陆漂移学说认为海洋和陆地之间的相对位置是变化的，大约在2亿年前，大陆是连成一片的，称为“泛大陆”，大陆周围的海洋，称为“泛大洋”，后来泛大陆分裂成几块，每一块都以极其缓慢的速度向不同的方向漂移，最后形成了我我摁今天看到的海陆分布状况。学生B：南美大陆和非洲大陆可以拼合在一起；南美大陆和非洲大陆古老地层恰好可以相连在一起，两块大陆上古老的生物竟然有相似性。就好比一张报纸撕成两半，撕开的纸可以拼合，文字和图案都是相连的，说明之前就是一张纸。学生C：这个动力很显然不是海洋，而是海陆之下的地球内部。学生D：通过这个问题，我们要学会认真观察，善于发现问题，然后积极解决（多名学生作答）师：同学们回答的都很棒，通通过魏格纳提出大陆漂移学说，可以看出，我们要善于发现问题，大胆假设，科学论证。实际上在魏格纳提出大陆漂移学说之后的40年，科学家又通过对海底地形的考查，弄清海底是如何扩张的，并进一步提出了更为科学规范的板块构造学说。所以我们也要学会这种科学探索精神。过渡：观看《板块构造》视频。师：老师在看地图时候，发现在我们亚洲东部，有一连串的岛屿群，如：千岛群岛、日本群岛、琉球群岛、菲律宾群岛，查阅资料后发现，学术界统一将其称为“东亚岛弧”，东亚岛弧正好又在亚欧大陆与太平洋交界的位置，东亚岛弧与海陆变迁是否有关系，未来是否可能进一步演化为陆\海？接下来，让我们一起探索。环节三：小组探究（共计20min）探究一：阅读教材24页和图K，理解板块构造的理论观点。1.地球表层并非完整一块，全球大致划分为哪六大板块？2.各板块对应着大洲和大洋是？3.板块是可以运动的，图中“→←”和“←→”分别表示什么？4.同桌合作，运用课本和地图模拟板块的水平运动，并猜想可能形成什么？5.在图中找到东亚岛弧的位置，其与什么板块有关，以及相应的符号？学生讨论5min，然后进行小组展示。参考答案：1.分别是亚欧板块、非洲板块、南极洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块。2.亚欧板块、非洲板块、南极洲板块、美洲板块对应着大洲为核心加上周边的海洋；太平洋板块对应的全是海洋，印度洋板块对应部分主要由海洋构成，加上三块陆地。3.“→←”表示板块碰撞挤压，“←→”表示板块张裂拉伸，这两种都发生在板块交界处，地壳活动频繁，多火山地震。4.“→←”形成了高大的山脉、或者岛弧；“←→”形成了裂谷或者海洋。5.东亚岛弧处是太平洋板块与亚欧板块交界处，从符号看“→←”，说明板块碰撞挤压，从而形成岛屿。其他证据：①东亚岛屿群上多火山地震；②东亚岛弧东部海底有一串深深的海沟。探究推论一：世界上高大山脉形成与板块运动关系。探究推论二：东非大裂谷与红海未来的演变学生回答，学生回答是可以是对或者错，只要思路正确，积极肯定。师：由此可见，世界上的海陆会受到板块运动的影响，从而产生发生变化，我们要合理的运用板块构造理论去解释地球上海陆变迁的一些现象。在学习中我们要善于发现问题、大胆假设，科学验证，将所学知识灵活运用，解决实际问题。环节四：课堂小结（5min）含义海陆变迁原因：地壳运动、海平面的升降、人类活动海陆变迁大陆漂移假说（魏格纳）：证据及动力海陆变迁发展发展①六大板块名称板块构造学说②板块运动方向③板块内部较稳定，交界地带活跃。解释东亚岛弧形成过程五、课后作业:基础性作业：填写六大板块空白地图，分析地中海、红海面积变化提高性作业：①例举海陆变迁的实例；②板块交界处多火山地震，说出世界两大火山地震带，并分析日本、我国台湾、印度尼西亚、土耳其、智利地震多发的原因。六、课后反思1.本次备课流程是，先是去阅读课标、分析教材、学情，然后制定学习目标，确定重难点，以及突破重难点的方法，然后设计主线，“由海岛的浮沉看海陆变迁”，培养学生阅读地图，以科学探索精神去学习。选择海岛是因为海岛的形成与消亡常常伴随着海陆变迁，也是容易直观感受的，学生相对来说比较熟悉，以魏格纳和大陆漂移学说故事引导学生以科学探究的精神去解决地理问题。但同时使得课程难度变大，初中阶段不要求学生掌握海底地形的成因，东亚岛弧对学生而言也比较困难，可以考虑更换一个更好的探究问题。2.探究大主题分为5个小问题，采取层层递进的方式，引导学生读图分析，问题难度不大，有动手操作，有实际演练的形式，要充分考虑学生的分析和归纳总结能力，是本节课的重点，要用较长时间去解决。探究结果推论的运用要灵活处理如果课堂时间不够，则可以布置成为作业。解决问题的重点就是要引导学生去读图，运用地图去解决问题。讲述‘魏格纳与大陆漂移学说’的问题则要加快流程，授课中注意语言组织。3.注意初中阶段学科核心素养的水平要求，初中地理课要注重趣味性，挖掘生活中的地理知识，运用地理知识解决生活中的问题，培养学生具备探索精神，所以不宜给学生难度过高、专业性过程的地理问题，同时课堂语言要生动幽默，用词严谨，过渡转承要流畅，遇到实在无法短时间讲述清楚地科学问题，可以用录制视频、制作动画的方式解决，同时初中课堂要体现以学生为主体的思想，对学生回答的答案不要求是标准答案，而是要去寻找其中的闪光点，回答正确不重