积极而科学地开展心理健康教育-初中-论文

积极而科学地开展心理健康教育许艳菊云南玉溪澄江市第二中学摘要：知识技术的进步推进了人才的培养，在如今所倡导的素质教育下，越发重视心理素质，一定程度上来说，心理素质关乎着学生成才的质量水准，因而，更不容忽略心理健康教育。近年来，不少有关学生的负面事件频发，也让大众将目光转移到心理健康课上，尤其对于学生而言，校内的教育更是其心理健康维稳的关键。当然，学生会面临着外部给予的各种压力，以至于在人际交往上频繁出现心理障碍，这对于他们的健康人格养成，极为不利。鉴于此，笔者站在心理学的视角下，对学生心理健康教育的现状展开研析，并提出展开心理健康教育的对策，以期改善如今的状况。关键词：心理健康教育；心理素质；心理问题引言与国外相比，国内的心理健康教育起步晚，在迅速发展中取得了成绩，但同样暴露了一系列问题，实效性也备受质疑。近年来，追求平等教育的声响很大，大众对心理健康教育的观念也有所改观，但大多校内所开设的课程，偏离了教育原有的目的，如何让学生拥有健康的心理状态，才是当下教育工作者，需不断思索的难题。加之，如今人才市场竞争激励，学生压力的积累，致使心理健康问题频繁，这种现象的涌现，也从根本上说明了心理健康教育未尽实效，不利于学生未来的成长。为了解决这一烫手的山芋，纠正校内心理健康教育的方向，激活学生的心理健康意识，笔者从积极科学地开展教育活动入手，以期让学生的全面素质发光。心理学视角下的心理健康教育站在心理学的角度，对于学生所出现的心理现象，更应用积极心态去面对，矫正学生的行为，并以此激发学生的内在面，完善学生的人格。对于心理健康教育更应从多方去钻研，明确不同的主题类型，像情绪体验、人格品质、组织能力等，用心理学的视角去钻研不同的内容性质。当然，心理健康教育本质是教会学生如何用正确心态，去面对周遭的一切，肉眼可见学生的能力与品性的转变。因此，心理健康教育还需结合自我的心理状况，遵循规律化的事物原则，通过不断调整，建立三位一体的关系网，发挥出潜在的品性，引导学生重拾价值观，敦促学生的心理健康发展[1]。心理健康教育存在的问题认识不足，方式单一心理健康教育本就是为了培养学生的心性，但大多教师未能认识到其的重要性，观念较为保守，认识不足，以至于忽略了学生的心理问题，这种意识观念一旦较弱，学生很难亲近教师，什么都憋在心里，难以发泄，在开展心理健康教育课程时，效果未有明显变化。授业解惑本是教师的职责，而教无定法，于心理健康教育课程而言，教学方式的单一，课程内容的创新不足，课堂氛围的严肃，让学生难以融入，在课上也很难放松下来，也就偏离了心理健康教育的目的。加上大多教师对这门课的忽视，甚至对学生隐形的压力视而不见，这种错误观念的形成，也会让教学更为敷衍。对学生成长环境及情感的忽视不同学生的经历与成长环境，潜在地影响着学生的品性，对于农村穷人家的学生而言，外出务工的父母较多，而情感教育的缺失，给学生的心理健康会带来一定的负面影响，容易产生人格障碍与挫败感，行为的异样，更不利于其未来的成长。同时，极端心理的出现，也难以形成正确的三观，认知上的错误，出现用辍学早去赚钱的念头，这种拜金思想也会让失学现象更多，这也是学生出现心理问题的根源。于富人家的学生而言，对独生子女的骄纵与溺爱，致使自身更为任性放纵，再加上反抗人格的冲突，心理问题也会逐渐浮现。课程内容分配少心理健康教育课程的开设，本就是为了针对学生的心理问题，进行减压，带有一定的针对性去做的。但受环境因素局限性，大多学校对于心理健康教育课时分配较少，这也是对其认识不足所致，在施行过程中免不了会有教学敷衍了事，致使课程开设实效性不明显，教学效率低也是必然[2]。心理健康教育于学生成长固然重要，但课时分配的少，课程内容不多，备课缺少新颖性，实用度不高，学生也提不起兴致，认为其无实用价值，甚至给予学生增压，这也让课程与教育目标相饽。积极而科学地开展心理健康教育的对策全面渗透校内教育方式的多元化教无定型，考虑到学生的身心因素，教育工作者还需加大研究多元化的心理健康教育模式，不断渗透其中的理念，从而感染学生，获得积极的人生观。同时，在这一过程中，教师更应发展教育特色，注重气氛的活跃，给予积极的心理暗示，也能让心理健康教育教学得以实现。例如，用游戏的方式，去导入课程的主题，课前教师准备五根跳绳，结合所了解到的学生特性，选取五个不同个性的学生，进行跳绳比赛，学生自然而然会被游戏所吸引。针对比赛失利同学的结果，向这名同学进行提问，问他如何对待自己的失利，再让全班进行分组讨论，引出这堂课的核心主题，如何在生活学习中调节、控制自己的情绪，做情绪的主人，用合理化的方式让其重树信心，引导学生正确看待自我。倡导三教一体的心理健康教育心理健康教育的范畴不仅仅是在校内，除了活动课程与专题讲座外，家庭与社会的心理教育也是相当重要的，在这之中，必须要建立起三者之间的关联，不断的优化外部环境，给予学生更好的教育氛围。当然，三教一体的心理健康教育，教师是起主导性的，要承担起应有的职责，去采取实效性的方式，将学校与另外两者并入其中，整合教育服务，共同为教育发挥出一定的作用[3]。强化师资队伍，优化课程设置心理健康教育这门课仍需高水准的教师去教学，尤其在教育阶段，整体教学工作的优质，是基于师资水准而定。想要让学生在心理健康教育上，有明显的实效性，还离不开优秀师资的加持，强化校内的师资队伍是相当重要。为了引入优质的师资人才，学校可出台相关的奖励政策，从多方位强化师资队伍，提升整体的教学水准。当然，在开展心理健康教育课程时，教师要不断推陈出新，优化课程设置，为学生的心理课增添新的活力，丰富学生校内的生活。例如，在开班会的时候，对学生进行心理健康教育，并以克服浮躁为题，引入相关问题，问学生生命里最重要的是什么，可从情感、物质、品质等多方回答。然后，教师进行总结，带领全班同学观看诸葛亮的有关视频片段，学习诸葛亮身上的东西，在看完后，进行分组讨论，每组派个代表上台说说看法，最后，班主任进行本次班会的总结。尊重学生，关注学生所需心理健康问题是教师尤为关注的话题，如今学生的心理问题越发普遍，教师更要关注学生所需，认真与学生沟通，让潜在的压力消散。而对学生展开疏导，还需尊重每个个体，理解包容他们，用心去感知他们的痛苦，尤其是对于不自信的学生而言，整体的抗压力较薄弱，很容易误入歧途，那么教师要适当的鼓励学生，有助于学生积极人格的养成。无论是教育或是其他，教师均应本着新思维的原则，关注学生的心理健康。不过，教师作为引路人，仍要学会反思，让学生正视自我的心性，做好一系列的心理预防与纠正措施[4]。总结总而言之，近年来多发的极端现象，也让心理健康教育不容忽视，各校更应积极而科学地开展相关的心理健康教育课程，助力学生解惑。心理问题的出现，会扰乱学生的思绪，不利于其健康成长，教师应关注学生所需，不断渗透校内教健康育方式的多元化，优化课程设置，从根本上给予学生踏实感，让学生拥有积极乐观的心态。参考文献：[1]田芳.再谈学科教学中心理健康教育的渗透[J].教育现代化,2021,10(9):218-218.[2]李泰征.简述积极科学地实施心理健康教育对