牛津译林版四年级下册Unit 3 My day教案设计

牛津译林版四年级下册Unit3Myday教案设计课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容为牛津译林版四年级下册Unit3Myday的核心词汇（如getup,gotoschool,havebreakfast等日常活动短语）及句型“Whattimedoyou...?I...at...”，涉及时间的简单表达（如7:00,8:30）和日常活动顺序描述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握简单日常词汇（如eat,play）和一般现在时基本结构，本单元在此基础上拓展时间表达词汇和询问日常活动的句型，强化“时间+活动”的逻辑关联，为后续学习更丰富的日常话题奠定基础。核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用核心词汇（如getup,gotoschool,havebreakfast等）和句型“Whattimedoyou...?I...at...”谈论日常活动，进行时间表达与简单问答；文化意识方面，通过对比中西方日常作息，初步培养跨文化认知；思维品质方面，通过排序活动、情景描述，发展逻辑思维与信息组织能力；学习能力方面，借助小组合作、角色扮演，提升自主探究与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课核心内容为日常活动短语（如getup,havebreakfast,gotoschool）的运用及时间表达句型（如"Igetupat7:00"）。重点在于引导学生掌握"Whattimedoyou...?I...at..."的问答结构，并能结合时间词汇（7:00,8:30）描述个人日程。例如，学生需熟练运用"Ihavebreakfastat7:30"表达固定活动时间，强化"时间+活动"的关联。

2.教学难点

难点一为动词短语与时间的准确搭配，如区分"Igotoschoolat8:00"与"Iplaygamesat4:30"的语境应用；难点二为第三人称单数转换，如将"Igetup"正确转为"Hegetsup"；难点三为介词"in/on/at"在时间短语中的辨析，例如"at7:00"与"inthemorning"的用法差异。学生易混淆"he/she"后的动词变化（如误用"Igetup"而非"Hegetsup"），需通过情境对比强化规则。教学方法与手段1.教学方法：游戏法（如时间配对卡片游戏），情境法（模拟日程问答场景），任务法（设计个人日程表）。

2.教学手段：多媒体动画演示时间轴，实物钟具操作练习，录音软件纠正发音。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（PPT展示Unit3核心短语getup,havebreakfast等及句型“Whattimedoyou...?”），设计预习问题（如“Writedownthreethingsyoudointhemorningandtheirtime”），通过班级群监控学生提交的预习笔记（如日程图）。

学生活动：自主阅读短语和句型，思考问题并绘制个人晨间日程图，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享预习资源。

作用与目的：提前感知核心词汇与句型，为课中突破“时间+活动”搭配难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（动画展示“小明的日程”引出课题）；讲解知识点（用钟表实物演示“7:00”，结合图片讲解“Igetupat7:00”）；组织活动（小组合作“我的日程表”问答，如A:Whattimedoyougotoschool?B:Igotoschoolat8:00）；解答疑问（纠正“Hegetup”为“Hegetsup”）。

学生活动：听讲并模仿句型，参与小组问答，针对第三人称单数错误提问。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、实物钟表。

作用与目的：通过实践掌握重点句型，突破第三人称单数转换难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用所学句型写3句话描述家人日程，如“Myfathergoestoworkat8:00”）；提供拓展资源（绘本《MyBusyDay》音频）；批改作业时重点标注时间搭配错误。

学生活动：完成作业，听绘本音频，反思“是否正确使用第三人称单数”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频拓展资源。

作用与目的：巩固重点句型，强化难点辨析，培养语言迁移能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《LiMing'sDay》短文：LiMingisaChineseboy.Hegetsupat6:30inthemorning.Hehasbreakfastat7:00.Hegoestoschoolat7:30.Hehasfourclassesinthemorning.Hehaslunchat12:00atschool.Intheafternoon,heplaysbasketballwithhisfriends.Hegoeshomeat5:00.Hedoeshishomeworkat7:00intheevening.Hegoestobedat9:00.（知识点：巩固核心短语getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,havelunch,playbasketball,dohomework,gotobed；强化时间表达与活动搭配的句型，如“Hegetsupat6:30”）

（2）《ADayinLondon》短文：LucyisfromLondon.Shegetsupat7:00.Shehasbreadandmilkforbreakfast.Shegoestoschoolat8:10.Herschoolstartsat9:00.Shehasartclassinthemorning.Sheeatslunchat12:30.Afterschool,shegoestotheparkwithherdog.Shereadsbooksat7:00intheevening.Shegoestobedat10:00.（知识点：对比中西方日常作息，如早餐内容、上学时间；复习核心词汇bread,milk,artclass,readbooks；拓展第三人称单数在真实语境中的应用，如“Shehasbread”“Herschoolstarts”）

2.课后自主探究

（1）任务一：绘制“我的周末日程表”。用英语写出周末两天（SaturdayandSunday）的日常活动，包括时间、活动内容，至少6个短语，如“Igetupat8:00onSaturday.Iplayfootballat3:00.”（要求：运用本单元核心短语和句型，巩固“时间+活动”的搭配，提升语言组织能力）

（2）任务二：采访家人的日常。选择一位家人（father/mother/grandpa），用英语询问他们的日常作息，记录并写成3-5句话，如“Myfathergetsupat6:30.Hegoestoworkat7:45.”（要求：使用“Whattimedoyou...?”句型，突破第三人称单数转换难点，培养实际交际能力）

（3）任务三：班级“小小分享会”。准备1-2张照片（自己或家人的日常活动），用英语向同学介绍照片内容，如“Thisismymother.Shecooksdinnerat6:00everyday.”（要求：结合视觉素材，强化口语表达，提升语言运用自信，同时巩固时间与活动的关联）教学反思这节课下来，孩子们对日常活动短语掌握得挺扎实，"getup""havebreakfast"这些词都能脱口而出，时间表达也基本到位。不过第三人称单数还是个坎儿，好几个孩子写"Myfathergotowork"时忘了加"s"，看来下节课得用更多对比练习强化。实物钟表用得值，拨动指针问"Whattimedoeshegotoschool"时，全班眼睛都亮了，比单纯讲语法直观多了。小组设计日程表环节特别热闹，平时沉默的孩子也敢开口了，但有些小组只顾画画，忘了用完整句子，下次得明确要求。拓展阅读材料里《LiMing'sDay》选得刚好，既巩固了新短语，又自然带出了文化差异——孩子们发现英国孩子上学晚，早餐吃面包牛奶，讨论得可起劲了。作业里"采访家人"任务反馈不错，有孩子写"Mygrandmadoestaichiat5:00AM"，把课堂知识用到真实语境了。要是能多留点时间给角色扮演就好了，下次可以把导入环节的动画缩短些。整体看，核心目标基本达成，就是动词变化那块还得再磨一磨。教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能熟练运用核心短语（如getup,havebreakfast）和句型（如"Igetupat7:00"）进行日常活动描述，85%的学生能准确表达时间与活动的搭配。第三人称单数转换存在普遍问题，部分学生仍混淆"Hegetup"与正确形式"Hegetsup"。

2.小组讨论成果展示：各小组设计的日程表内容完整，能覆盖6项以上活动（如gotoschool,dohomework），但40%的小组在汇报时出现动词时态错误（如"Sheplaybasketball"），需强化规则意识。

3.随堂测试：填空题（如"Myfather_____(go)toworkat8:00"）正确率仅65%，凸显第三人称单数难点；情境问答（如"Whattimedoesyourmotherhavedinner?"）中，70%学生能正确回答，但时间表达（如"at7:30"）书写规范性不足。

4.课后作业评价：采访任务中，学生能基本完成家人日常记录（如"Mygrandmareadsbooksat6:00PM"），但部分句子结构单一，缺乏拓展词汇（如替换"havedinner"为"havesupper"）。

5.教师评价与反馈：针对第三人称单数错误，需增加对比练习（如"Igetup"vs"Hegetsup"）；小组汇报时强调动词变化规则；作业中补充拓展词汇表，鼓励学生替换基础短语；表扬主动使用新词汇的学生（如用"brushteeth"替代简单动词）。板书设计九、板书设计

①核心词汇

getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,havelunch,playgames,dohomework,gotobed

②重点句型

"Whattimedoyou...?"

"I...at..."

（例：Whattimedoyougetup?Igetupat7:00.）

③语法难点

第三人称单数变化：

Igetup→He/Shegetsup

Igotoschool→He/Shegoestoschool

Ihavebreakfast→He/Shehasbreakfast典型例题讲解十、典型例题讲解

1.句型填空：Whattimedoyou________(go)toschool?I________(go)toschoolat8:00.

答案：go;go

2.句子改写：将“Igetupat7:00.”改为第三人称单数句子。

答案：He/Shegetsupat7:00.

3.情景问答：请根据提示完成对话。

A:Whattime________yourmother________(have)dinner?

B:She________(have)dinnerat6:30.

答案：does;have;has

4.排序题：请将下列活动按正确顺序排列（①getup②