部编版道法五年级下册第一单元第1课时《读懂彼此的心》教案+练习

部编版道法五年级下册第一单元第1课时《读懂彼此的心》教案+练习课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图：基于五年级学生亲子沟通实际，紧扣课本“理解父母情感”“换位思考”核心内容，通过家庭故事分享、情境模拟活动，引导学生体会父母言行背后的关爱，学习用“倾听+表达”的方式与家人沟通，培养同理心，落实“和谐相处”课程目标，解决“不懂父母心”的现实问题。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦道德修养与健全人格，通过分析父母日常行为背后的情感，培养理解与尊重的道德品质；在换位思考与情境模拟中，提升同理心与有效沟通能力，引导体谅父母辛劳；树立主动关爱家人的责任意识，将和谐家庭理念转化为实际行动，落实核心素养中“关爱他人”“责任担当”的育人要求。学情分析三、学情分析：五年级学生自我意识发展，开始关注家庭关系，但多从自身视角出发，易与父母产生认知偏差。知识上，具备基本生活经验，能感知父母关爱，但对行为背后的深层动机（如严格管教中的期待）缺乏系统分析；能力上，口头表达较好，但换位思考能力不足，沟通时易情绪化；素质上，有同情心，但主动体谅意识薄弱，常因小事与父母争执；行为习惯上，习惯自我表达，倾听他人意见不足，影响亲子沟通效果。需结合课本“家庭故事”“情境模拟”等内容，引导学生从“不理解”到“尝试理解”，提升沟通能力，落实“读懂彼此的心”课程目标。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备、家庭照片展示屏

2.软件资源：课本配套动画视频、情境模拟角色扮演卡

3.信息化资源：亲子沟通案例库（文字+图片）、家庭沟通记录表电子模板

4.教学手段：小组讨论卡、课本“我的家庭故事”活动材料、换位思考情境卡片教学过程：五、教学过程

1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放短视频《小明和妈妈的争吵》，呈现小明因妈妈不让玩手机而生气，妈妈无奈叹气的场景，提问：“同学们，你们有过类似的经历吗？当时觉得妈妈为什么不理解你？”引发共鸣。回顾旧知：引导学生回顾三年级下册“家人的爱”一课，回忆家人表达爱的不同方式（如叮嘱、陪伴、严格要求），明确“家人的爱需要用心体会”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知1：父母的爱藏在细节里。结合课本第2页“我的家庭故事”案例，展示妈妈凌晨5点起床做早餐、爸爸默默修好小闹钟的图片，讲解“父母的言行背后藏着期待与关爱，有时‘不理解’是因为没看到背后的心意”。举例说明：课本中小华觉得妈妈总唠叨，后来发现妈妈日记里写“希望小华养成好习惯”，引导学生发现父母“唠叨”中的爱。

互动探究1：小组合作“解码父母行为”。发放任务卡，分析“父母不让看电视”“总问考试成绩”“提醒加衣服”等行为背后的情感，每组分享1个例子，教师总结“父母的爱藏在‘管’与‘问’里”。

讲解新知2：换位思考，读懂父母心。结合课本第4页“站在父母的角度想”，讲解“换位思考是理解父母的钥匙”，举例说明：如果妈妈加班回家还要检查作业，她可能是担心你学习跟不上，不是不累。

互动探究2：情境模拟“如果我是妈妈”。学生扮演“妈妈”，模拟“孩子回家先玩手机不写作业”的场景，说出自己的感受（如“担心你作业完不成，明天被老师批评”），体会父母情绪。

讲解新知3：学会有效沟通。结合课本第5页“沟通小贴士”，讲解“倾听+表达”的沟通方法：先听父母说完，再说出自己的想法（如“妈妈，我知道你担心我，我想先玩20分钟再写作业，可以吗？”）。举例说明：课本中小丽用“妈妈，谢谢你提醒我带伞，我今天没淋到雨，下次我会自己检查”化解了妈妈的担心。

互动探究3：小组设计“沟通话术”。针对“父母不让买新玩具”“周末想和朋友玩”等常见矛盾，设计沟通对话，每组展示，教师点评“是否用到了倾听和表达”。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：完成“家庭沟通记录表”（课本配套活动材料），记录最近一次与父母的互动，写下“当时父母的做法”“我的感受”“换位思考后，我理解父母是因为______”“下次我想这样沟通：______”。

教师指导：巡回查看学生记录，对“换位思考”部分有困难的学生引导（如“你觉得妈妈不让你买玩具，可能是担心什么？”）；对“沟通话术”部分提示“用‘我’开头，说出感谢和请求”。知识点梳理：六、知识点梳理

1.父母爱的多样表达

（1）爱的形式：父母的关爱不仅体现在直接的表扬和陪伴，也藏在严格的要求、重复的叮嘱甚至看似“唠叨”的话语中（如课本第2页“我的家庭故事”中妈妈凌晨做早餐、爸爸修闹钟的细节）。

（2）爱的本质：父母的所有行为出发点都是对孩子的期望和关爱，有时“不理解”是因为未透过现象看本质（如课本中小华觉得妈妈唠叨，后来发现妈妈日记中“希望养成好习惯”的心愿）。

（3）爱的感知：需要用心观察日常生活细节，从父母的行为中捕捉爱意（如课本第3页“爱的悄悄话”活动，引导学生回忆父母为自己做过的“小事”）。

2.换位思考理解父母

（1）换位思考的意义：站在父母角度思考，能理解他们的情绪和行为动机，减少误解（课本第4页“站在父母的角度想”明确指出“换位思考是读懂父母的钥匙”）。

（2）换位思考的步骤：

①观察父母行为（如“不让看电视”“问考试成绩”）；

②分析行为背后的原因（如担心视力、关注学习进度）；

体会父母的情绪（如焦虑、疲惫、期待）。

（3）换位思考的实践：通过情境模拟（如课本第5页“如果我是妈妈”），扮演父母角色，体验“孩子回家先玩手机”时父母的担忧，学会体谅父母的辛劳。

3.有效沟通的方法

（1）沟通的核心原则：倾听优先，表达清晰，尊重彼此（课本第5页“沟通小贴士”强调“先听父母说完，再说出自己的想法”）。

（2）倾听的技巧：

①不打断父母说话，用点头、“嗯”等回应；

②听懂父母的真实需求（如妈妈提醒“加衣服”是担心生病，不是限制自由）。

（3）表达的方式：

①用“我”开头表达感受（如“妈妈，你总说我，我有点难过”）；

②结合具体事例说明（如“今天我主动完成了作业，你能不能表扬我？”）；

③提出合理请求（如“我想先玩20分钟再写作业，可以吗？”）。

（4）沟通的案例：课本中小丽用“妈妈，谢谢你提醒我带伞，今天没淋到雨，下次我会自己检查”化解了妈妈的担心，体现了“感谢+说明+承诺”的沟通模式。

4.和谐家庭关系的构建

（1）主动体谅父母：理解父母的压力（如工作辛苦、生活琐事），不因小事争执（课本第6页“体谅父母”活动，引导学生记录父母的辛苦）。

（2）关爱父母的具体行动：

①生活上：分担家务（如洗碗、整理房间）；

②情感上：主动关心（如“妈妈，你今天累不累？”）；

③学习上：自觉完成作业，不让父母操心。

（3）家庭沟通的持续改进：通过“家庭沟通记录表”（课本配套活动），定期反思与父母的互动，总结经验，优化沟通方式（如记录“父母的做法”“我的感受”“改进措施”）。

5.核心素养的落实

（1）道德修养：通过理解父母行为背后的爱，培养尊重长辈、感恩父母的道德品质。

（2）健全人格：在换位思考中提升同理心，学会控制情绪，避免冲动沟通。

（3）责任担当：树立“家庭和谐人人有责”的意识，主动承担家庭责任，将课程理念转化为实际行动。XX板书设计：①爱的多样表达

-关键词：细节藏爱、唠叨=期待、行为背后的心意

-课本对应：课本第2页“我的家庭故事”（妈妈凌晨做早餐、爸爸修闹钟）

-重点句：父母的言行都是爱的表达，需用心体会

②换位思考三步法

-关键词：观察行为→分析原因→体会情绪

-课本对应：课本第4页“站在父母的角度想”

-重点句：站在父母视角，读懂“不理解”背后的关心

③有效沟通与和谐家庭

-关键词：倾听优先、表达清晰（我+感受+请求）、主动体谅

-课本对应：课本第5页“沟通小贴士”、第6页“体谅父母”

-重点句：先听懂父母，再说出自己；家庭和谐，人人有责XX重点题型整理：1.案例分析题：课本中小华觉得妈妈总唠叨“快点写作业”，后来发现妈妈日记里写“希望他养成好习惯”。请分析妈妈唠叨背后的爱。

答：妈妈的唠叨是希望小华养成自律的学习习惯，体现对他学业进步的期待，是严格中藏着的关爱。

2.情境理解题：爸爸不让小刚周末玩手机，小刚很生气。用换位思考三步法，分析爸爸的想法。

答：观察行为：不让玩手机；分析原因：担心影响学习和视力；体会情绪：爸爸对小刚健康的担忧和负责。

3.沟通话术设计题：妈妈不让买新玩具，你想设计沟通话术，请用“感谢+说明+请求”模式。

答：妈妈，谢谢你平时给我买玩具，我知道家里要省钱。这个玩具我能用很久，下周考试考好，可以奖励我吗？

4.实践应用题：结合课本第6页“体谅父母”活动，写一件你能为妈妈分担的家务，并说明原因。

答：帮妈妈洗碗。因为妈妈下班后做饭很累，洗碗能让她休息，体现对妈妈辛劳的体谅。

5.综合分析题：课本中“小明和妈妈争吵”视频，小明觉得妈妈不理解他。请用有效沟通方法帮他改进。

答：先倾听妈妈不让玩手机的担心（“妈妈，你担心我作业没写完？”），再表达自己的想法（“我想先玩20分钟再写作业，可以吗？”），双方达成共识。XX教学反思：这节课上完，孩子们对“读懂彼此的心”确实有了触动。课本里那些家庭故事特别能引起共鸣，比如妈妈凌晨做早餐的细节，好多孩子课后还主动跟我分享自己类似的经历。换位思考的环节设计得不错，但部分孩子扮演父母时，还是忍不住笑场，说明他们真