第4课《灯笼》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第4课《灯笼》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路立足单元人文主题与语文要素，以“灯笼”意象为抓手，通过朗读品味、圈点勾画梳理作者情感脉络，结合民俗资料理解文化内涵，联系生活体验感悟家国情怀，落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养目标。核心素养目标：二、核心素养目标品味文中“挑灯看剑”“雪夜提灯”等细节的语言张力，提升语言建构与运用能力；梳理由个人回忆到家国情怀的情感递进，发展逻辑思维与审美思维；感受灯笼作为文化符号的意象美与情感美，提升审美鉴赏与创造能力；理解灯笼承载的民俗传统与民族情感，增强文化传承与理解意识。学习者分析： 三、学习者分析学生已掌握《社戏》《安塞腰鼓》等民俗散文的阅读方法，能初步分析意象与情感，具备圈点勾画、朗读品味的基础能力；对“月”“柳”等传统符号有认知，但对“灯笼”的文化符号内涵理解较浅。学习兴趣浓厚，偏好具象化、生活化的内容，思维活跃，乐于小组合作，但抽象概括能力较弱，部分学生依赖直观感受。可能遇到的困难：文中“雪夜送灯”“祖孙情”等细节情感含蓄，难以精准把握“灯笼”从个人记忆到家国情怀的升华；对旧时灯笼民俗场景缺乏感知，影响共情；联系现实解读文化传承的深度不足。教学方法与手段：教学方法：1.讲授法：结合“挑灯看剑”“雪夜送灯”等细节，梳理情感脉络；2.讨论法：围绕“灯笼意象的升华”展开小组对话，突破家国情怀理解难点；3.情境法：还原祖孙挑灯场景，激活生活体验。

教学手段：1.多媒体：展示灯笼民俗图片及旧时街景视频，具象化文本场景；2.思维导图：用软件梳理“个人记忆—家族情感—民族精神”的情感递进结构；3.在线平台：利用互动功能实时反馈学生对“灯笼文化符号”的解读。教学流程：五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示“春节挂红灯笼”“元宵提灯游街”的民俗场景描述（“村口挂满红灯笼，孩子们提着兔子灯跑过石板路”），提问：“这些场景让你想起学过的哪些民俗意象？”引导学生回忆《社戏》中的“月夜归航”、《安塞腰鼓》中的“鼓声震天”，明确“民俗符号承载文化情感”。过渡：“今天我们学习吴伯箫的《灯笼》，看‘灯笼’这一意象如何从日常物品升华为精神符号。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理情感脉络：聚焦“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着许多……”一句，圈点“孩童挑灯玩”（“灯笼在手里晃来晃去，映得小脸通红”）、“祖孙夜话”（“母亲接过灯笼，说‘小心烫’，祖父讲‘挑灯看剑’的故事”），明确“个人记忆”是基础。

（2）分析家族情感：精读“雪夜里，我提着灯笼给乡人送路”细节，抓住“灯笼的光在雪地里晃，像一只温暖的手”，引导学生体会“灯笼是亲情的纽带，是守望的象征”。

（3）升华家国情怀：结合“抗战时期，每盏灯笼里都住着一个中国人”背景，分析“雪夜送灯”的深层含义——“灯笼是黑暗中的光，是民族精神的凝聚”，突破“意象从具体到抽象”的难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）灯笼意象卡片制作：摘录文中“挑灯看剑”“雪夜提灯”“村口挂灯”等句子，分类标注“童趣”“亲情”“担当”，制作卡片并小组展示。

（2）民俗文化小调查：采访长辈“家乡灯笼的讲究（如形状、图案）”，记录“灯笼上的福字象征什么”“打灯笼的忌讳”，下节课分享。

（3）细节仿写练习：模仿“灯笼的光在雪地里晃，像一只温暖的手”，写一个熟悉的民俗物品细节（如“奶奶的蒲扇摇啊摇，像一阵凉爽的风”），突出“物”与“情”的关联。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）问题：“哪些细节体现‘灯笼’从‘玩物’到‘情感载体’的转变？”举例回答：“孩童时‘灯笼是玩具’，后来‘母亲递灯笼的手温’是亲情，再后来‘给乡人送灯’是责任。”

（2）问题：“‘灯笼’为什么能成为‘家国情怀’的象征？”举例回答：“抗战时，灯笼的光是希望，作者写‘每盏灯笼里都住着一个中国人’，把个人和民族连在一起。”

（3）问题：“生活中哪些物品像‘灯笼’一样承载文化情感？”举例回答：“中秋月饼（团圆）、端午香包（祈福）、春节春联（祝福）。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理“灯笼意象三重内涵”：个人记忆（童趣）、家族情感（亲情）、家国情怀（担当）。回顾“挑灯看剑”（个人志向）、“雪夜送灯”（民族担当）等关键细节，强调“抓住意象细节，理解情感升华”的阅读方法。作业：完成“民俗文化小调查”和仿写练习，下节课分享。知识点梳理：1.作者与文体背景

作者吴伯箫，现代散文家，作品以质朴深沉、情感真挚见长，擅长从日常事物中挖掘文化内涵。本文是抒情散文，以“灯笼”为线索，串联个人记忆、家族情感与家国情怀，创作于抗战时期，文中“每盏灯笼里都住着一个中国人”暗含时代背景下的民族精神。

2.“灯笼”意象的多重内涵

（1）个人记忆：孩童时期的玩伴——“灯笼在手里晃来晃去，映得小脸通红”“影子跟着跑，像一只调皮的小狗”，体现童真乐趣。

（2）家族情感：亲情的纽带——“母亲接过灯笼，说‘小心烫’，手上的温度传过来”“祖父挑灯看剑，讲‘男儿何不带吴钩’的故事”，传递祖孙温情与家训传承。

（3）家国情怀：民族精神的象征——“雪夜里给乡人送路，灯笼的光是黑暗中的希望”“抗战时，灯笼是团结的信号，每盏灯里都住着一个中国人”，由具体物象升华为民族担当。

3.情感脉络梳理

（1）开篇点题：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着许多……”引出对灯笼的深厚情感。

（2）分层递进：从“孩童玩灯笼”的乐趣，到“祖孙与灯笼”的亲情，再到“雪夜送灯”“抗战烽火”中的家国大义，情感由个人向国家层层升华。

（3）情感高潮：“每盏灯笼里都住着一个中国人”一句，将个人记忆与民族命运紧密相连，点明主旨。

4.语言特色分析

（1）细节描写传神：“灯笼的光在雪地里晃，像一只温暖的手”通过视觉与触觉结合，传递温暖；“手心里的汗沾着灯笼柄，滑溜溜的”用触觉细节写孩童的兴奋。

（2）引用典故增厚：“挑灯看剑”引用辛弃疾词句，既写祖父的志向，又暗含作者对家国的忧思，增强文化底蕴。

（3）质朴中见深情：“母亲说‘小心烫’”“祖父的故事讲了一遍又一遍”，用日常语言体现真挚情感，符合散文“形散神聚”特点。

5.结构线索解析

（1）明线：以“灯笼”为线索，串联不同场景——童年院子、祖孙夜话、雪夜送路、抗战回忆。

（2）暗线：情感递进——个人乐趣→家族温情→民族担当，结构上“形散神不散”，线索清晰，主题突出。

（3）过渡自然：“想着，想着，我仿佛看到了祖父当年挑灯看剑的样子”由回忆自然转向联想，连接个人与家国。

6.重点句段解读

（1）“雪夜里，我提着灯笼给乡人送路”：环境（雪夜、寒风）与动作（提灯、送路）对比，突出灯笼的温暖与守望。

（2）“听说一家关了门的，里面还在煮着腊肉，出了香气，也许，水该开了吧，让我进去看看”：细节描写体现对乡邻的关怀，由“送灯”到“送暖”，情感深化。

（3）“每盏灯笼里都住着一个中国人”：点明灯笼作为民族精神载体的意义，是情感升华的关键句。

7.文化内涵挖掘

（1）民俗符号：灯笼是传统节日（春节、元宵）的核心意象，象征喜庆、团圆，文中“村口挂满红灯笼”“孩子们提兔子灯”体现民俗场景。

（2）民间智慧：“灯笼上的福字”“竹骨纸糊的工艺”“打灯笼的忌讳（如不能用口吹灯）”等，蕴含民间文化习俗。

（3）民族精神：抗战时期，灯笼从“照明工具”变为“精神图腾”，象征团结、希望与抗争，体现民俗文化中的家国情怀。

8.单元关联知识点

（1）单元主题：本单元“民俗与文化”，与《社戏》（江南水乡民俗）、《安塞腰鼓》（西北民俗）形成呼应，共同体现“民俗是文化的载体”。

（2）语文要素：品味语言（细节描写、比喻）、把握情感（递进升华）、理解文化（意象内涵），与单元目标一致。

（3）对比阅读：《灯笼》的“北方民俗”与《社戏》的“南方民俗”对比，感受不同地域民俗中共同的家国情感。

9.阅读方法指导

（1）抓住意象分析情感：以“灯笼”为核心，梳理其在不同场景中的含义，理解情感变化。

（2）联系背景理解内涵：结合抗战时期的历史，理解“灯笼”从个人到国家的象征意义。

（3）品味语言细节：关注比喻、细节描写，如“像一只温暖的手”“手心里的汗”，体会语言的情感张力。

10.写作借鉴要点

（1）以小见大：从“灯笼”这一小事物入手，挖掘个人、家族、国家三层情感，体现“小事物大主题”。

（2）线索串联：用“灯笼”串联不同时空的场景，使结构清晰，主题集中。

（3）情感递进：按“个人→家族→国家”顺序安排情感层次，使文章有层次感和感染力。

11.重点难点突破

（1）难点：理解“灯笼”从具体物品到抽象精神的升华。

突破方法：梳理文中细节（童趣、亲情、送灯）与时代背景（抗战），分析“灯笼”如何从“玩物”变为“情感载体”，再升华为“民族象征”。

（2）重点：把握情感递进脉络。

突破方法：圈点勾画文中表示情感转变的句子（如“想着，想着”“每盏灯笼里都住着一个中国人”），分层分析情感内涵。

12.实用知识点总结

（1）字词积累：“缘结”（情感深厚）、“挑灯看剑”（胸怀壮志）、“雪夜送路”（守望相助）等词句的理解与运用。

（2）文化常识：灯笼的制作工艺（竹骨、纸糊）、民俗含义（喜庆、祈福）、历史演变（从照明到文化符号）。

（3）答题技巧：分析意象类题目，需结合具体语境，从“表层含义（物品）→深层含义（情感/精神）”作答；情感梳理类题目，按“个人→家族→国家”层次概括。典型例题讲解：题型1：分析“灯笼”意象在文中的三层含义。

答案：个人记忆（童真乐趣，如“灯笼在手里晃来晃去，映得小脸通红”）；家族情感（亲情纽带，如“母亲接过灯笼，说‘小心烫’，手上的温度传过来”）；家国情怀（民族象征，如“每盏灯笼里都住着一个中国人”）。

题型2：梳理作者情感从个人到国家的递进过程。

答案：从孩童玩灯笼的乐趣（“影子跟着跑，像一只调皮的小狗”），到祖孙夜话的温情（“祖父挑灯看剑，讲‘男儿何不带吴钩’的故事”），再到雪夜送路（“灯笼的光在雪地里晃，像一只温暖的手”）和抗战中的民族担当（“灯笼是黑暗中的希望”）。

题型3：解释“挑灯看剑”一词在文中的表达效果。

答案：引用辛弃疾词句，既写祖父的志向，又暗含作者对家国的忧思，增强文化底蕴，体现从个人记忆到民族情感的升华。

题型4：分析“每盏灯笼里都住着一个中国人”的深层含义。

答案：将个人记忆与民族命运紧密相连，点明灯笼作为民族精神载体的意义，象征团结、希望与抗争，体现民俗文化中的家国情怀。

题型5：对比《灯笼》与《社戏》在民俗描写上的异同。

答案：同：都体现民俗文化承载情感；异：《灯笼》侧重北方民俗的温情与担当（如“雪夜送灯”），《社戏》侧重江南水乡民俗的童趣与纯真（如“月夜归航”）。内容逻辑关系：八、内容逻辑关系

①意象内涵的递进关系：从“孩童挑灯玩”（“灯笼在手里晃来晃去，映得小脸通红”）的具象童趣，到“祖孙夜话”（“母亲接过灯笼，说‘小心烫’，手上的温度传过来”）的家族情感，再到“雪夜送灯”（“灯笼的光在雪地里晃，像一只温暖的手”）的守望相助，最后升华至“每盏灯笼里都住着一个中国人”的民族精神，体现“物—情