深入接触你的价值观教学设计高中心理健康北师大版浙江专版高中三年级全一册-北师大版浙江专版

上课时间上课时间深入接触你的价值观教学设计高中心理健康北师大版浙江专版高中三年级全一册-北师大版浙江专版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自北师大版浙江专版高中三年级全一册“生涯规划与自我成长”单元，主要内容包括：价值观的内涵与特征（定义、稳定性与选择性）；价值观的类型划分（终极性价值观如“成就感”“社会贡献”，工具性价值观如“责任感”“合作精神”）；价值观对生涯决策的影响（如选科、专业选择中的价值导向）；价值观澄清方法（价值排队、两难情境分析）；高中生常见价值观冲突（个人兴趣与社会期望）及调适策略。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标提升学生对价值观内涵与类型的认知深度，增强在生涯决策中运用价值观导向的能力，培养调适个人与社会价值观冲突的素养，促进自我价值探索与生涯适应，形成积极稳定的价值观体系，为未来人生规划奠定心理基础。学习者分析学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握初中生涯规划基础知识和高中自我认知单元内容，了解性格、兴趣等概念，但对价值观的系统认知尚不深入。

2.学生处于高三生涯决策关键期，对价值观与生涯选择的关联兴趣浓厚，具备一定的思辨能力，偏好案例分析与小组讨论，学习风格偏向实用导向。

3.学生可能面临价值观表述模糊、工具性与终极性价值观混淆，以及个人兴趣与社会期望冲突时难以抉择的困难，需通过教材中的价值澄清方法强化认知。教学资源教学资源硬件资源：教室多媒体设备、白板、小组讨论桌椅、价值观分类卡片、生涯决策案例卡、计时器。

软件资源：教材配套PPT课件、价值观类型图表、价值排队练习单、价值观冲突情境模拟材料、电子版生涯人物访谈记录。

课程平台：学校教学管理系统（预习资料发布）、班级学习群（课后延伸讨论）。

信息化资源：价值观短视频（生涯人物故事）、在线价值观测评工具（非网址）、电子案例库（社会热点与个人选择）。

教学手段：案例分析法、小组讨论法、情境模拟法、价值排序活动、两难问题辩论。教学过程教学过程（一）情境导入，引发共鸣（5分钟）

同学们，早上好！今天老师想先和大家分享一个真实案例：我们班的小林同学最近在纠结选专业——他喜欢历史，想报考考古学，但父母希望他学金融，认为“稳定有前途”。如果你是小林，你会怎么选？为什么？（停顿30秒，让学生思考）其实，这个选择背后，就是我们今天要探讨的核心——价值观。翻开课本第12页，本单元标题是“深入接触你的价值观”，价值观就像我们人生的“指南针”，影响着每一个重要决定。今天，我们就一起揭开价值观的面纱，学会用它指引未来的生涯方向。

（二）探究内涵：价值观是什么？（10分钟）

同学们，课本第13页明确指出：“价值观是人们关于什么是重要的、什么是值得的信念体系。”它不是凭空产生的，而是我们在成长中逐渐形成的。请大家看PPT上的两个情境：情境一，小明放弃高薪工作，选择去山区支教；情境二，小红即使很累，也要每天坚持练钢琴，目标是成为演奏家。这两个案例中，小明和小红的价值观分别是什么？（引导学生回答：小明重视“社会贡献”，小红重视“自我实现”）

没错，价值观有两个显著特征：一是稳定性，比如你从小认为“诚实很重要”，长大后依然会坚守；二是选择性，当“诚实”和“利益”冲突时，你会优先选择“诚实”。现在请大家思考：在你的生活中，有没有哪些原则是无论如何都不会放弃的？（请2-3名学生分享，教师总结：这就是你的核心价值观，它决定了你的行为方向。）

（三）类型划分：价值观有哪些“模样”？（15分钟）

课本第14-15页将价值观分为两类：终极性价值观和工具性价值观。终极性价值观是我们追求的“终极目标”，比如“成就感”“家庭幸福”“社会贡献”；工具性价值观是实现目标所需的“手段”，比如“责任感”“合作精神”“诚实守信”。

同学们有没有发现：终极性价值观像“目的地”，工具性价值观像“交通工具”？没有“交通工具”（工具性价值观），我们很难到达“目的地”（终极性价值观）。所以，两者缺一不可。

（四）生涯影响：价值观如何“指挥”选择？（20分钟）

现在我们进入最关键的环节：价值观对生涯决策的影响。课本第16页提到：“在选科、选专业、职业选择中，价值观往往是最深层的影响因素。”请大家看案例：李同学喜欢生物，想学生物技术，但他的父母认为“医生”更稳定，让他学临床医学。李同学很纠结，我们来帮他分析一下。

（小组讨论8分钟）请各组从“终极性价值观”（如“个人兴趣”“社会地位”）和“工具性价值观”（如“责任感”“抗压能力”）两方面分析，并给出建议。（讨论后，每组分享，教师总结：如果李同学更重视“个人兴趣”和“创造力”，生物技术可能更适合；如果更重视“稳定”和“社会认可”，临床医学也是不错的选择——没有绝对的对错，关键是明确自己的价值观排序。）

同学们，你们现在面临的高考志愿选择，本质上就是一次“价值观排序”。比如，你选择“师范专业”，可能是重视“育人”的终极性价值观；选择“计算机专业”，可能是重视“高收入”和“技术创新”的终极性价值观。现在请大家拿出“价值排队练习单”（教学资源中的练习单），写下你认为最重要的5个价值观，并按1-5排序。（学生独立完成5分钟，同桌互相分享排序理由）

（五）澄清方法：如何让价值观更“清晰”？（25分钟）

有时候，我们的价值观可能是模糊的，甚至矛盾的。课本第17-18页介绍了两种澄清方法：价值排队和两难情境分析。我们先来体验“两难情境分析”。

请大家看情境：“你的好朋友考试作弊，求你不要告诉老师，否则你们的关系会破裂。但你知道作弊违背原则，告诉老师又对不起朋友。你会怎么做？”（停顿2分钟，让学生思考）现在，请大家用“两难情境分析表”（教学资源中的材料）填写：你的选择是什么？背后支撑你的价值观是什么？如果选择不同，会带来什么后果？（学生填写8分钟，小组分享5分钟，教师总结：这个情境中，“诚信”和“友谊”发生了冲突，你的选择反映了哪个价值观在你心中更重要——这就是价值观的“优先级排序”。）

（六）冲突调适：当价值观“打架”怎么办？（20分钟）

同学们，高三阶段，我们常常会遇到价值观冲突，最常见的是“个人兴趣”与“社会期望”的冲突，比如“我想学艺术，但父母让我学工科”。课本第19页指出：“价值观冲突是正常的，关键要学会调适。”

现在，我们进行“情境模拟”活动。假设你是小林（导入案例中的学生），需要和父母沟通你的选择。请每组设计一段对话，既要表达自己的兴趣（价值观：个人兴趣、创造力），也要理解父母的期望（价值观：稳定、家庭幸福），最后找到一个双方都能接受的方案。（小组准备8分钟，模拟对话5分钟，每组展示后，教师点评：调适的关键不是“放弃”，而是“沟通”和“整合”，比如可以和家长商量：“我先学工科，辅修艺术，未来再看是否转专业”——这样既兼顾了稳定，也不放弃兴趣。）

同学们，记住：价值观不是一成不变的，它会随着你的成长和环境调整。重要的是，无论怎么变，都要忠于自己的内心，同时学会理解和尊重他人的价值观。

（七）总结升华，作业延伸（5分钟）

同学们，今天我们一起学习了价值观的内涵、类型、对生涯的影响，以及澄清方法和冲突调适。现在，请大家用一句话总结今天的收获：（请3-4名学生分享，教师总结：价值观是我们人生的“指南针”，只有深入接触它、理解它，才能在未来的生涯道路上做出不后悔的选择。）

今天的作业是：1.完成“价值观澄清日记”，写下今天“价值排队”和“两难情境分析”中最触动你的一个点；2.采访一位长辈（如父母、老师），了解他们年轻时的价值观和现在的变化，下节课分享。

下课！教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.**经典著作**：《活出生命的意义》（维克多·弗兰克尔）中“意义疗法”揭示价值观与生命意义的关联，对应教材“价值观内涵与终极性价值观”；《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡）阐述价值观冲突中的沟通技巧，延伸教材“价值观调适策略”。

2.**心理学量表**：罗克奇价值观调查表（RVS）中18项终极性价值观（如“成就感”“平等”）和18项工具性价值观（如“负责”“自律”），供学生对照教材“价值观类型划分”进行自测。

3.**影视纪录片**：《心灵奇旅》探讨“人生意义”的终极性价值观；《人生七年》系列记录14人从7岁到63岁的价值观演变，印证教材“价值观稳定性与可变性”；《当幸福来敲门》展现“责任感”“坚持”等工具性价值观对生涯逆境的支撑。

4.**名人案例库**：袁隆平“社会贡献”价值观与杂交水稻研究（终极性）；屠呦呦“科研探索”价值观与青蒿素发现（终极性）；钟南山“医者仁心”价值观与抗疫实践（工具性+终极性），匹配教材“价值观对生涯决策的影响”。

5.**实践活动工具**：“价值观冲突情景剧本集”（设计“个人兴趣vs社会期望”“理想vs现实”等10类冲突场景，对应教材“冲突调适策略”）；“生涯人物访谈记录表”（含“您的核心价值观是什么？如何影响职业选择？”等5个核心问题，延伸教材“价值观澄清方法”）。

拓展建议：

1.**深度阅读**：精读《活出生命的意义》第三章“生命意义的追寻”，结合教材“终极性价值观”，撰写800字读后感，分析书中案例与自身价值观的关联。

2.**影视反思**：观看《人生七年》中“63岁特辑”，对比14岁、28岁、42岁受访者的价值观变化，用教材“价值观稳定性与选择性”理论撰写一份“个人价值观演变预测报告”。

3.**量表自测**：完成罗克奇价值观调查表（RVS），列出自己排名前3的终极性和工具性价值观，与教材“价值观类型划分”对照，分析其与高中选科、大学专业选择的匹配度。

4.**人物访谈**：采访1位从事“理想职业”的长辈（如想当医生则采访医生），使用“生涯人物访谈记录表”，重点记录其“价值观如何影响职业决策”，下节课分享访谈结论。

5.**情景模拟**：以小组为单位，编写“价值观冲突情景剧”（如“想学艺术但父母要求学工科”），运用教材“两难情境分析表”设计解决方案，在班会课展示并邀请点评。

6.**价值观日记**：每日记录1件体现自身价值观的行为（如“主动帮同学补课体现‘合作精神’”），连续记录7天，周末用“价值排队法”总结本周最突出的3个价值观，反思其对日常学习的影响。

7.**家庭沟通**：与父母开展“价值观对话”，使用教材中的“冲突调适策略”，提前准备“我的价值观清单”（含终极性、工具性各3项），结合“两难情境”（如“未来工作地点选择”），记录父母的价值观并尝试寻找共同点，形成一份“家庭价值观共识报告”。典型例题讲解典型例题讲解1.**题目**：小明认为“无论多困难都要坚持完成学业”，小红认为“学习是为了找到好工作赚钱”。请用教材中价值观的定义分析两人价值观的差异。

**答案**：小明体现“坚持”的工具性价值观，强调过程价值；小红体现“经济回报”的终极性价值观，强调结果价值。

2.**题目**：在“社会贡献”和“个人成就”之间选择时，小林优先选择前者。请结合教材说明这属于哪类价值观，并举例说明其对生涯决策的影响。

**答案**：属于终极性价值观。影响：可能选择师范、医疗等社会服务型专业，而非高薪但社会贡献较少的职业。

3.**题目**：运用教材中的“价值排队法”，对“家庭幸福”“事业成功”“自由时间”进行排序，并说明排序依据。

**答案**：示例排序：1.家庭幸福（终极性）2.事业成功（终极性）3.自由时间（工具性）。依据：家庭是长期核心需求，事业是家庭保障的基础，自由时间服务于前两者。

4.**题目**：当“个人兴趣（艺术）”与“父母期望（金融）”冲突时，请用教材的“两难情境分析表”设计解决方案。

**答案**：步骤：①列出冲突点（兴趣vs稳定）；②分析各自价值观（艺术：创造力；金融：经济安全）；③整合方案：主修金融辅修艺术，未来转行或跨界创作。

5.**题目**：小王在“诚信考试”和“帮助朋友作弊”间选择前者。请用教材价值观特征说明其行为体现的价值观稳定性。

**答案**：体现稳定性特征：无论外部压力（朋友请求）如何，始终坚守“诚信”这一核心价值观，符合教材中价值观“长期稳定不变”的定义。板书设计板书设计八、板书设计

①价值观核心概念

-内涵：人们关于什么是重要的、值得的信念体系

-特征：稳定性（长期坚守）、选择性（冲突时优先）

-作用：人生指南针，影响生涯决策

②价值观类型划分

-终极性价值观：追求的终极目标（成就感、社会贡献、家庭幸福）

-工具性价值观：实现目标的手段（责任感、合作精神、诚实守信）

-关系：终极性是“目的地”，工具性是“交通工具”

③价值观实践应用

-生涯影响：选科、选专业中深层决定因素（如“社会贡献”导向师范专业）

-澄清方法：价值排队（排序核心价值）、两难情境分析（冲突选择逻辑）

-冲突调适：个人兴趣vs社会期望（沟通整合，兼顾稳定与兴趣）教学反思与改进教学反思与改进上完这节课，我会在课后立刻做两件事：一是发匿名问卷让学生勾出今天最模糊的概念，比如“终极性和工具性价值观的区别”这类高频困惑点；二是随机抽查5份“价值排队练习单”，看学生是否真正理解排序背后的逻辑。如果发现很多同学把“自由时间”排到“家庭幸福”前面，可能说明他们对价值观层级认知有偏差。

下次上课前，我会针对问卷结果调整案例——比如用“大学生放弃保研选择支教”的真实故事，强化“社会贡