小学科学新教科版三年级下册第一单元4.磁极与方向 教案（2026春）

小学科学新教科版三年级下册第一单元4.磁极与方向教案（2026春）一、基本信息学科小学科学年级三年级下册教材版本新教科版（2026春）课时1课时（40分钟）课题第一单元4.磁极与方向学情分析三年级学生已在本单元前3课认识了磁铁能吸铁、磁铁有磁性，对磁铁的基本特征有初步认知，但对“磁极”的概念、磁极与方向的关联完全陌生。学生好奇心强，喜欢动手操作，适合通过实验探究、小组合作的方式开展学习，需借助生活化、直观化的实验材料，降低抽象概念的理解难度，贴合低年级科学启蒙的认知规律。教学目标

1.科学知识：知道磁铁上磁性最强的部分叫磁极，一块磁铁有两个磁极；了解磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极（用“S”表示），指北的磁极叫北极（用“N”表示），知晓没有孤立的磁极。2.科学探究：能通过悬挂法、水浮法等实验，观察磁铁静止时的指向特点；能准确记录实验现象，结合现象分析得出磁极与方向的关联，培养观察能力、实验操作能力和实证意识。3.情感态度与价值观：激发对磁铁奥秘的探究兴趣，培养认真实验、尊重事实的科学态度；了解指南针的雏形与磁铁的关联，增强对科学探究的热爱，体会合作探究的乐趣。

教学重难点

重点：认识磁极，知道磁铁有两个磁极，磁极能指示南北方向，掌握磁极的命名及表示方法。

难点：通过实验准确观察磁铁静止时的指向，理解磁极与南北方向的固定关联，能规范完成实验记录并分析得出结论。

教学准备

教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、棉线、支架、小水盆、泡沫板、记号笔、指南针、实验记录表、PPT课件（包含实验步骤、磁极相关知识）。学生准备：每组1套条形磁铁、棉线、支架、小水盆、泡沫板、记号笔、实验记录表（提前打印），预习磁铁的基本特征。

教学方法实验探究法、小组合作法、演示法、讲解法、启发式教学法二、教学过程（一）导入新课：情境激趣，提出问题（5分钟）情境导入：教师出示指南针，提问：“同学们，我们外出游玩时，迷路了可以用什么工具辨别方向？”（引导学生说出指南针），接着演示指南针的使用，展示指针静止后始终指向南北方向的现象。启发提问：“指南针为什么能始终指向南北方向呢？其实它的里面藏着一块小小的磁铁，磁铁和方向之间有着密切的联系。今天我们就一起来探究磁铁的秘密——磁极与方向。”（板书课题）预设生成：学生结合已有经验，说出指南针的作用，对“磁铁能指示方向”产生好奇，激发探究欲望。（二）探究新知：实验操作，发现规律（20分钟）活动1：认识磁极——磁铁磁性最强的部分教师演示：出示条形磁铁和一盒曲别针，用磁铁的不同部位（两端、中间）去吸曲别针，引导学生观察：“磁铁的不同部位吸起的曲别针数量一样吗？哪里吸起的最多？”学生观察：发现磁铁两端吸起的曲别针最多，中间吸起的最少甚至吸不起曲别针。概念讲解：教师总结：“磁铁上磁性最强的部分，叫做磁极。一块磁铁有两个磁极，分别在磁铁的两端。”（板书：磁极——磁性最强，2个），补充说明：即使把磁铁从中间断开，每一段依然有两个磁极，没有孤立的磁极。活动2：探究磁极与方向的关联（核心实验）实验讲解：教师介绍两种实验方法，明确实验要求：

方法一（悬挂法）：用棉线将条形磁铁悬挂在支架上，让磁铁自由转动，待其静止后，观察磁铁两端的指向，用记号笔在磁铁两端做好标记。方法二（水浮法）：将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻放入盛有水的小水盆中，让泡沫板自由漂浮，待磁铁静止后，观察磁铁两端的指向，做好标记。小组实验：学生分组操作，每组选择一种方法进行实验，重复实验3次，将每次磁铁静止后的指向记录在实验记录表中，教师巡视指导，提醒学生规范操作、耐心观察，避免干扰磁铁转动。现象汇总：各小组汇报实验结果，教师引导学生发现：无论重复多少次，磁铁静止后，两端始终指向固定的方向——一端指向南方，一端指向北方。概念命名：教师讲解：“磁铁静止时，指向南方的磁极叫做南极，用英文字母‘S’表示；指向北方的磁极叫做北极，用英文字母‘N’表示。”（板书：南极（S）——指南，北极（N）——指北），结合PPT展示磁极的命名及表示方法，帮助学生记忆。补充拓展：出示蹄形磁铁、环形磁铁，引导学生猜测：“这些磁铁也有磁极吗？它们静止时会指向南北方向吗？”，学生简要观察，教师总结：所有磁铁都有两个磁极，都能指示南北方向，这是磁铁的基本特征之一。（三）巩固提升：联系生活，深化理解（7分钟）小组讨论：“为什么指南针能指示南北方向？”，结合本节课所学，引导学生说出：指南针里面有一块小磁铁，小磁铁的磁极会指向南北方向，所以指南针能辨别方向。趣味练习：教师出示标有N、S极的磁铁，让学生判断如果将磁铁悬挂起来，哪一端会指向南方，哪一端会指向北方，巩固磁极与方向的关联。知识拓展：简要介绍我国古代的司南——世界上最早的指南针，它是利用磁铁指示南北的原理制成的，增强学生的民族自豪感，呼应科学启蒙中文化渗透的要求。（四）课堂小结：梳理知识，回顾收获（5分钟）学生自主回顾：“今天我们学习了什么？你有哪些收获？”，引导学生主动梳理：磁极的定义、磁铁有两个磁极、磁极能指示南北方向、磁极的命名及表示方法。教师总结：结合板书，梳理本节课核心知识点，强调：磁铁有两个磁极，磁极是磁铁磁性最强的部分，南极（S）指南，北极（N）指北，磁铁的这一特点被应用在指南针中，帮助我们辨别方向，鼓励学生课后继续探究磁铁的其他奥秘。（五）布置作业（3分钟）基础作业：和家长一起，用家里的磁铁（如冰箱贴、磁铁玩具），尝试用悬挂法或水浮法，观察磁铁静止后的指向，记录下来，下节课分享自己的发现。拓展作业：查阅资料，了解指南针的发展历史，简单记录1-2个关于指南针的小故事，培养探究兴趣和信息收集能力。三、板书设计（简洁明了，突出重点）4.磁极与方向1.磁极：磁铁磁性最强的部分一块磁铁有2个磁极2.磁极与方向：南极（S）——指向南方北极（N）——指向北方3.应用：指南针（利用磁铁指示南北的原理）四、教学反思（课后填写）本节课通过实验探究，学生基本掌握了磁极的概念及磁极与方向的关联，大部分学生能规范完成实验操作，准确记录实验现象，达成了预设的教学目标，贴合新教科版“观察+实验+探究”的核心要求。存在的问题：部分学生在实验过程中，操作不够规范（如悬挂磁铁时线没有拉直、水浮法中干扰泡沫板转动），导致实验现象不够明显；少数学生对“南极、北极”的命名及表示方法记忆不牢固，