长春市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

长春市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）长春市2026年中小学教师资格考试模拟试卷（综合素质+教育知识与能力）试卷总分：150分考试时间：120分钟第一部分综合素质（共70分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.王老师认为，教育不仅要传授知识，更要促进学生潜能的充分、自由发展。这主要体现了哪一现代教育理念？A.教育民主化B.教育个性化C.教育终身化D.教育国际化2.李老师在工作中非常注重自我反思，经常撰写教育日志，分析教学得失。这主要体现了《中小学教师职业道德规范》中（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习3.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向（）书面报告。A.教育行政部门B.公安机关C.所在社区或村委会D.人民法院4.语文课上，小明突然指出教材中某处引用的诗句作者有误，并提供了证据。下列王老师的做法最恰当的是（）。A.表扬小明的质疑精神，并承诺课后核实B.为了维护课堂秩序和教材权威，让他先坐下C.批评小明在课堂上随意打断教学D.立即让全班同学就此问题展开讨论5.下列中国古代科技成就，按时间先后顺序排列正确的是（）。①郭守敬编订《授时历》②张衡发明地动仪③毕昇发明活字印刷术④贾思勰著《齐民要术》A.②④①③B.②④③①C.④②①③D.④②③①6.被称为“交响乐之父”，创作了超过100部交响曲的古典主义时期作曲家是（）。A.贝多芬B.莫扎特C.海顿D.巴赫7.在Word文档编辑中，若要将文中所有“素质教育”一词的字体设置为红色并加着重号，最高效的操作是使用（）。A.查找功能B.替换功能C.格式刷功能D.样式功能8.下列选项中，与“教师：医生”逻辑关系不一致的是（）。A.学校：医院B.教育：治疗C.粉笔：手术刀D.学生：病人9.根据数字规律，填入括号内的数字是：2,6,15,31,（）A.56B.48C.52D.6010.班主任陈老师发现班上小强最近上课总是走神，成绩下滑。经了解，小强的父母正在闹离婚，家庭冲突激烈。陈老师首先应采取的做法是（）。A.在班上公开批评小强，以儆效尤B.立即联系家长，指责他们影响了孩子C.私下与小强谈心，表达关心并提供支持D.将情况上报学校，申请给小强调班11.某校组织教师进行信息技术应用能力培训，这主要体现了教师专业发展途径中的（）。A.校本教研B.在职培训C.自我教育D.学术交流12.下列属于我国根本政治制度的是（）。A.人民代表大会制度B.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度C.民族区域自治制度D.基层群众自治制度13.标志着中国近代史开端的历史事件是（）。A.鸦片战争B.辛亥革命C.五四运动D.中华人民共和国成立14.当学生问了一个老师一时无法解答的问题时，下列哪位老师的回应最符合教育智慧？（）A.“这个问题超纲了，我们不需要掌握。”B.“这个问题问得好，我们下节课再专门讨论。”C.“老师现在也不确定，我们课后一起查资料解决，好吗？”D.“别钻牛角尖，先记住课本上的内容。”15.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则二、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）材料一：高二（3）班班主任张老师正在召开班会，讨论班级“手机管理公约”。有学生提议“上课期间手机一律上交，放学后取回”。立刻有同学反对：“这侵犯了我们的财产权和使用权！《未成年人保护法》说了要保障我们的权益。”又有同学说：“自习课我用手机查资料也不行吗？一刀切太武断。”还有同学担忧：“万一有急事，家长联系不上我们怎么办？”……大家争论不休。张老师微笑着说：“大家的发言很有价值，都提到了权利和限制、共性与个性、安全与便利这些关键点。法律确实保障大家的权益，但在学校这个特定场所，权利行使也需要遵守公共规则，以不影响集体学习和个人成长为前提。我们能否围绕‘何时、何地、为何可以使用手机’来细化规则，而不是简单地说‘行’或‘不行’？比如，是否可以设定‘课堂静默模式’、‘自习课申请使用’、‘紧急情况绿色通道’等具体条款？”问题：请结合材料，从素质教育观和现代学生观的角度，评析张老师的做法。材料二：某小学五年级（2）班的科学课上，赵老师正在讲解“水的净化”。他拿出一杯浑浊的泥水，问学生：“怎样才能让这杯水变清澈？”学生们踊跃发言：有的说用纱布过滤，有的说用沙子，有的说让杂质沉下去……赵老师肯定了大家的想法，然后分发了滤纸、活性炭、明矾等材料，让学生以小组为单位，设计实验方案并动手操作，看哪个小组能让水变得更清澈。整个教室顿时热闹起来，学生们分工合作，有的设计过滤装置，有的负责记录现象，有的在争论方案的优劣。在实验过程中，有的小组滤纸破了，水没滤清；有的小组顺序不对，效果不佳。赵老师在各组间巡视，不时提问：“为什么这里要用活性炭？”“明矾在这里起什么作用？”“你们遇到了什么困难？计划怎么解决？”一节课下来，学生们不仅完成了水的净化，还对过滤、吸附、絮凝等概念有了深刻的理解。问题：请从教师职业道德和教师职业行为的角度，分析赵老师在教学中的表现。三、写作题（共1题，20分）阅读下面的材料，根据要求作文。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”在现代教育语境下，“点燃火焰”与“交给钥匙”都是对教育方法的形象比喻。要求：请用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。第二部分教育知识与能力（共80分）四、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）16.教育学成为一门独立学科的标志是（）的出版。A.《论语》B.《理想国》C.《大教学论》D.《普通教育学》17.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人的发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性18.我国当前教学改革的核心是（）。A.改革教学方法B.建立新的课程体系C.改革考试制度D.转变学习方式19.教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，使学生获得知识或巩固知识的方法属于（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.实习作业法20.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响21.小丽在解答数学应用题时，总是倾向于从已知条件出发，一步步推导到结论。她的认知风格更可能属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型22.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.匀速发展C.先快后慢D.时快时慢23.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要24.小华为了获得老师和家长的表扬而努力学习。这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲25.“举一反三”、“闻一知十”属于迁移中的（）。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.一般迁移26.教师通过提问“如果第二次世界大战中某事件的结果相反，世界格局会怎样？”来促进学生思考。这种训练有助于提高学生的（）。A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维27.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与德育内容、方法的矛盾B.德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与德育内容、方法的矛盾D.社会道德要求与学生个体道德认知的矛盾28.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）原则。A.导向性B.疏导C.因材施教D.教育的一致性与连贯性29.教师授课时，声音抑扬顿挫，并配以适当的手势和表情。这主要是为了利用感知规律中的（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律30.评价教学结果最客观、最可靠的标准是（）。A.教学目的B.教学计划C.教学目标D.课程计划五、简答题（共4题，每题5分，共20分）31.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。32.简述激发和维持学生学习动机的主要措施。33.简述班级授课制的主要优缺点。34.简述教师备课的基本要求（“三备”）。六、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）材料三：初一新生小刚入学后，面对增多的科目和更快的教学进度，感到很不适应。他上课认真听讲，但课后花大量时间死记硬背，效果却不好，第一次月考多科成绩不理想。他非常沮丧，认为自己“不是学习的料”，上课开始走神，作业也敷衍了事。班主任刘老师注意到他的变化，找他谈心。小刚说：“我觉得自己很笨，怎么学都学不会。”刘老师没有直接安慰他，而是拿出一张纸，画了一个坐标图，横轴是“学习时间”，纵轴是“知识掌握程度”。刘老师先画了一条陡峭上升的直线，说：“这是你想象中的学习，一学就会。”然后又画了一条起步平缓、然后逐渐加速上升的曲线，说：“这是大多数人的实际学习过程，需要方法和积累。你现在可能正处在这个平缓的起步阶段。让我们一起来分析一下，是哪个环节可以改进？是预习、听课、还是复习的方法？”问题：1.请分析小刚目前可能面临的学习心理问题。（4分）2.结合材料，谈谈刘老师运用了哪些心理学原理来帮助小刚。（6分）材料四：王老师在讲授《桂林山水》一课时，制定了如下教学目标：①知识与技能：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩段落。②过程与方法：通过朗读、品味、想象，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。③情感态度与价值观：感受桂林山水的美，激发热爱祖国大好河山的情感。在教学过程中，他首先让学生欣赏桂林山水的图片和视频，然后自由朗读课文，圈划出描写山水特点的词语。接着，他引导学生对比描写“漓江的水”和“桂林的山”的段落，分析作者在写法上的异同。最后，他让学生扮演小导游，尝试用课文中的语言或自己的话介绍桂林山水。问题：1.王老师制定的教学目标体现了新课程改革的哪些理念？（4分）2.请对王老师采用的教学方法进行评析。（6分）七、论述题（共1题，10分）35.请联系实际，论述在教学过程中如何贯彻“教师主导作用与学生主体作用相统一”的规律。参考答案第一部分综合素质一、单项选择题1.B2.D3.A4.A5.B6.C7.B8.D9.A10.C11.B12.A13.A14.C15.B二、材料分析题材料一：张老师的做法充分体现了素质教育观和现代学生观。从素质教育观来看：首先，体现了面向全体学生。张老师组织全班讨论，让每个学生都有表达机会。其次，促进学生全面发展。讨论不仅关乎规则，更涉及法治意识、辩证思维、沟通合作能力的培养。最后，重视培养学生的创新精神和实践能力。张老师引导学生从“一刀切”的思维中跳出来，创造性地提出细化、情景化的管理方案。从现代学生观来看：首先，将学生看作发展中的人。张老师理解学生认知和情感的特点，允许争论，并耐心引导。其次，将学生看作独特的人。他注意到学生需求的差异性（如查资料、紧急联系），反对武断的一刀切。最后，将学生看作具有独立意义的人。他尊重学生在班级事务中的主体地位，通过民主协商的方式制定公约，而非教师独断，这有助于培养学生的主人翁意识和责任感。材料二：赵老师的表现充分体现了崇高的教师职业道德和规范、专业的教师职业行为。在职业道德方面：首先，体现了“爱岗敬业”。赵老师精心设计探究式教学，而非照本宣宣科。其次，体现了“教书育人”。他不仅传授知识（水的净化原理），更注重培养学生科学探究的能力、动手实践的能力和合作学习的品质。最后，体现了“关爱学生”。他以学生的问题为起点，鼓励大胆猜想，并在学生实验遇到困难时给予及时的点拨和引导，营造了安全、积极的学习氛围。在职业行为方面：首先，体现了“严谨治学”。他对科学概念把握准确，教学环节逻辑清晰（提出问题-猜想假设-实验探究-总结反思）。其次，体现了“团结协作”。以小组为单位开展活动，培养了学生的团队精神。最后，在“师生关系”上，他扮演了引导者、促进者和合作者的角色，通过巡视、提问与学生积极互动，建立了民主平等、教学相长的师生关系。三、写作题（略）（评分要点：围绕“点燃火焰”（激发内生动力、兴趣、创造力）和“交给钥匙”（教授方法、培养能力、启迪智慧）两个核心比喻展开论述；能结合现代教育理念（如学生主体性、核心素养、终身学习等）进行阐释；结构完整，逻辑清晰，语言流畅；联系教育实际，有自己的思考和见解。）第二部分教育知识与能力四、单项选择题16.C17.B18.D19.A20.B21.C22.C23.D24.C25.A26.D27.B28.C29.C30.C五、简答题31.原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；②学校教育有经过专门训练的教师负责施教；③学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素；④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。32.主要措施：①创设问题情境，激发认知兴趣和求知欲；②设置合适的目标，控制作业难度；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。33.优点：①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的教育作用；④有利于学生获得系统的科学知识；⑤有利于进行教学管理和教学检查。缺点：①难以照顾学生的个别差异；②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；③教学内容和方法的灵活性有限；④学生的主体地位受到一定限制。34.“三备”指：①备教材（钻研课程标准、教材，明确教学目标、重难点）；②备学生（了解学生的知识基础、学习能力、兴趣需要等）；③备教法（选择恰当的教学方法、手段和媒体，设计教学程序）。六、材料分析题材料三：1.小刚可能面临的学习心理问题有：①学习适应性障碍：对初中学习特点和方法不适应。②习得性无助感：因多次失败经历而产生“自己无能”的消极认知和情绪。③归因方式偏差：将失败归因于内部、稳定、不可控的因素（能力），导致动机降低。④可能伴随焦虑和自信心下降。2.刘老师运用了以下心理学原理：①认知行为矫正：通过绘制坐标图，将小刚抽象的、消极的自我认知（“我笨”）转化为可视的、具体的学习过程模型，帮助其建立正确的认知图示。②归因训练：引导小刚将学习困难从“能力”归因转向“方法”和“过程”（努力、策略）归因，这是可控的，从而激发其努力改变的动机。③合理情绪疗法（ABC理论）的运用：驳斥其“一次失败=永远失败/能力不足”的不合理信念（B），建立“学习是渐进过程，可通过改进方法提高”的合理信念。④表达了共情和支持，建立了良好的辅导关系，为心理干预奠定了基础。材料四：1.王老师的教学目标体现了新课程改革的以下理念：①三维目标整合：教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，体现了对学生全面发展的关注。②强调过程体验：“通过朗读、品味、想象”等表述，突出了学生在学习活动中的体验和参与。③注重能力培养：不仅要求掌握知识，还要求学习写作方法（抓住景物特点描写）并迁移运用（扮演导游介绍）。2.王老师采用的教学方法多样且有效：①直观演示法：使用图片、视频，符合学生认知特点，能有效激发兴趣，建立感性认识。②读书指导法：让学生自由朗读、圈划词句，培养了自主学习能力和信息提取能力。③谈话法/讨论法：引导学生对比分析写法异同，启发了学生思维，促进了深度学习。④实践活动法：“扮演小导游”的活动，创造了真实的任务情境，将语言学习与运用紧密结合，综合锻炼了学生的理解、表达、组织和创造能力。这些方法环环相扣，共同服务于三维目标的达成，体现了教师主导与学生主体的统一。七、论述题35.教学过程中贯彻“教师主导