玉林市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

玉林市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）玉林市2026年中小学教师资格考试模拟试卷科目一：综合素质试卷分值：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、（）为根本宗旨。A.全面提高学生的技能B.全面提高国民素质C.培养学生的竞争意识D.传授系统的科学文化知识2.某教师因学生未完成家庭作业，禁止该生参加春游活动。该教师的行为主要侵犯了学生的（）。A.人身自由权B.人格尊严权C.参加教育教学权D.隐私权3.根据《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师权利的是（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平D.参加进修或者其他方式的培训4.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.爱岗敬业D.团结协作5.下列中国古代教育著作中，明确提出“教学相长”观点的是（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》6.在Excel中，若要快速计算一组数据的平均值，应使用函数（）。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTD.MAX7.下列节气中，属于秋季的是（）。A.惊蛰B.白露C.小满D.芒种8.莎士比亚的“四大悲剧”不包括（）。A.《哈姆雷特》B.《李尔王》C.《麦克白》D.《罗密欧与朱丽叶》9.下列哪项不属于“文房四宝”？（）A.笔B.墨C.纸D.书10.根据《中华人民共和国宪法》，中华人民共和国的根本制度是（）。A.人民代表大会制度B.社会主义制度C.民族区域自治制度D.基层群众自治制度11.班主任王老师发现班上有学生情绪低落，经过私下谈心，了解到该生父母正在闹离婚。王老师恰当的做法是（）。A.在班级公开此事，号召同学们关心该生B.严厉批评该生父母，要求他们为了孩子和好C.对该生进行安慰和疏导，并与家长沟通，建议他们妥善处理家庭关系对孩子的影响D.认为这是学生家事，不予过问12.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展。这句话主要体现了（）。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师是教育活动的主导者C.要充分发挥学生在教育活动中的主体作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用13.教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的（）。A.职业道德认识B.职业道德行为习惯C.职业道德情感D.职业道德意志14.被誉为“俄国教育心理学奠基人”的是（）。A.乌申斯基B.赞科夫C.维果茨基D.苏霍姆林斯基15.（略，题目16-29题保持类似风格与难度，内容涵盖文化素养、基本能力、逻辑推理、信息处理等）二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。材料：李老师是某小学五年级的班主任。她制定了严格的班规，要求学生必须绝对服从。自习课上必须保持绝对安静，任何讨论都被视为违纪。班级卫生实行“连坐制”，一人座位下有垃圾，全组受罚。在一次学校艺术节活动中，她指定了几名有才艺的学生代表班级参赛，并明令其他学生不得自行报名，理由是“确保获奖，为班级争光”。有学生提出不同活动想法，常被李老师以“不务正业”驳回。问题：请从学生观的角度，评析李老师的行为。31.阅读材料，回答问题。材料：张校长在新教师培训会上说：“我们学校提倡‘以文化人’。这个‘文’，不仅是书本知识，更是学校的每一面墙、每一棵树、每一次活动所传递的价值。我们要让校园里弥漫着书香、充满尊重、鼓励探索。老师不仅是知识的传授者，更是这种文化的营造者和体现者。你的言谈举止，你对学生的每一次耐心解答、每一次公正评价，都是在构建我们的校园文化。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，阐述张校长的讲话体现了哪些理念。32.阅读材料，回答问题。材料：以下是关于“人工智能对教育影响”的两段观点。观点A：人工智能将深刻变革教育。它可以提供个性化学习路径，智能批改作业，解放教师从事更具创造性的工作，并能整合全球优质教育资源，促进教育公平。观点B：人工智能可能加剧教育的不平等。经济发达地区和家庭能更快享受先进技术，而落后地区则可能被进一步拉开差距。同时，过度依赖技术可能导致师生情感疏离，削弱教育的人文属性。问题：（1）请指出观点A和观点B各自论证的侧重点。（2）作为一名教师，你认为应如何应对人工智能带来的机遇与挑战？三、写作题（共1题，50分）33.阅读下面的材料，根据要求写一篇论说文。“经师易求，人师难得。”所谓“经师”，是指能教授经典知识、解答专业疑难问题的老师；而“人师”，则是指能以自身的人格、品德、修养来影响和塑造学生灵魂的老师。要求：请用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。科目二：教育知识与能力（中学）试卷分值：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）1.教育学成为一门独立学科的标志是（）的出版。A.《理想国》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《爱弥儿》2.在影响人的发展的诸多因素中，起主导作用的是（）。A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性3.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这种观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体互动论4.将课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是（）。A.课程内容的组织方式B.课程任务C.课程设计、开发和管理主体D.课程呈现形式5.王老师在教学《中国石拱桥》时，播放了卢沟桥、赵州桥的纪录片片段。这主要运用的直观教学手段是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观6.张老师要求学生课前自学新课，找出疑难问题；课堂上通过小组讨论、教师点拨等方式解决问题。这种教学组织形式属于（）。A.道尔顿制B.文纳特卡制C.特朗普制D.翻转课堂7.小明期中考试数学成绩不理想，他归因于“考题太难了”。根据韦纳的归因理论，这种归因属于（）。A.内部的、不稳定的、不可控的B.外部的、稳定的、不可控的C.外部的、不稳定的、不可控的D.内部的、稳定的、不可控的8.学生能区分“银行利息”和“湖面泛起涟漪的Interest”两种“利息”含义，这种心理现象是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.条件反射的消退D.高级条件作用9.根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后应及时复习，这主要是为了克服（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.提取失败D.记忆痕迹衰退10.小华在制定学习计划时，既想报考竞赛班提升难度，又担心占用太多时间影响基础学科学习。这种心理冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突11.（略，题目12-21题保持类似风格与难度，内容涵盖中学教学、德育、心理、班级管理等）二、辨析题（共4题，每题8分，共32分）（判断正误，并说明理由）22.德育过程就是学生思想品德形成的过程。23.学习动机越强，学习效果越好。24.直观教学是教学手段，也是教学目的。25.发现学习一定优于接受学习。三、简答题（共4题，每题10分，共40分）26.简述活动课程的特点。27.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。28.简述影响问题解决的主要因素。29.简述班主任培养班集体的主要方法。四、材料分析题（共2题，每题18分，共36分）30.阅读材料，回答问题。材料：刘老师上《牛顿第一定律》这节课时，并没有直接给出定律内容。他首先提问：“用力推小车，小车运动；停止推，小车会怎样？”学生回答：“慢慢停下来。”刘老师接着展示伽利略的理想斜面实验动画，引导学生思考：如果没有摩擦，运动的小车会怎样？学生经过讨论和推理，逐渐认识到“物体在不受力时，会保持匀速直线运动或静止状态”。最后，刘老师才引出牛顿第一定律的完整表述，并让学生解释一开始的现象（停下来是因为受到摩擦阻力）。问题：（1）刘老师主要采用了哪一种教学方法？（2）结合材料分析这种教学方法对培养学生思维能力的积极作用。31.阅读材料，回答问题。材料：高一（3）班最近出现了一些问题：自习课纪律松散，抄袭作业现象增多，同学间因小事摩擦不断。班主任周老师没有简单批评，而是召开了一次主题班会。她首先展示了一段关于“自律与成长”的短片，然后让同学们匿名写下班级目前最需要改进的一个问题和一条建议。收集后，她将问题归类公布（如纪律、诚信、人际），并组织小组围绕这些问题讨论解决方案。各小组分享后，全班投票选出了最认可的几条，共同制定了新的《班级公约》。此后，周老师注意到，班级氛围逐渐好转，学生执行公约的自觉性也有所提高。问题：（1）请分析该班级前期问题可能反映出的青春期学生心理发展特点。（2）评价周老师处理班级问题所运用的德育原则和方法。参考答案科目一：综合素质一、单项选择题1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.D10.B11.C12.B13.B14.A15.（略，对应选项）（注：16-29题答案略，格式同前）二、材料分析题30.【参考答案】李老师的行为不符合“以人为本”的学生观。首先，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。李老师用僵化的班规束缚学生，不允许讨论和自主活动，忽略了学生在自主探索和交往中发展的需求。其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。李老师用统一模式要求所有学生，扼杀了学生的个性与创造性。在艺术节活动中，她剥夺了大部分学生参与和展现自我的机会。最后，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是责权主体。李老师强调绝对服从，实行“连坐制”，侵犯了学生的正当权益，不利于培养学生的主体意识和责任感。因此，李老师应尊重学生的主体性和差异性，营造民主、开放、包容的班级氛围。31.【参考答案】张校长的讲话体现了以下教师职业道德理念：①体现了“教书育人”的理念。强调教师不仅是传授课本知识（“经师”），更要通过校园文化和自身言行影响学生的品德与价值观（“以文化人”），促进学生的全面发展。②体现了“为人师表”的理念。指出教师的言谈举止、耐心解答、公正评价都是校园文化的组成部分，要求教师以身作则，成为学生学习的道德榜样和行为标杆。③体现了“爱岗敬业”的理念。将教师角色提升为校园文化的“营造者和体现者”，要求教师以更高的责任感和使命感投入工作，用心构建良好的育人环境。④隐含了“关爱学生”的理念。要求教师耐心、公正地对待学生，这本身就是关爱学生的具体表现，是构建尊重、和谐校园文化的基础。32.【参考答案】（1）观点A的论证侧重点在于人工智能对教育的赋能作用和技术红利，强调其在提升教学效率、个性化支持、资源整合和促进（技术接入层面的）公平等方面的积极可能性。观点B的论证侧重点在于人工智能可能带来的社会风险与人文隐忧，关注其可能加剧社会经济导致的教育不平等，以及技术应用可能对师生关系、教育本质属性产生的负面影响。（2）应对策略：①积极学习，提升素养：主动学习和掌握人工智能教育工具，提升信息素养和数智化教学能力，利用AI进行学情分析、个性化辅导和教学创新。②理性审视，扬长避短：保持教育者的主体性和批判性思维，明确AI的工具属性。利用其处理重复性工作、提供资源，但核心的情感交流、价值观引导、创造性思维培养等仍需教师主导。③促进公平，关注人文：在教学中注意弥补“数字鸿沟”，关注技术弱势学生。强化师生真实互动，避免情感疏离，坚守教育育人初心。④参与规约，伦理先行：关注并参与探讨AI教育应用的伦理规范，确保技术应用符合教育规律，保护学生隐私和数据安全。三、写作题33.【评分标准与要点略】立意可围绕“做‘经师’与‘人师’的统一者”、“新时代教师的人格修养与专业能力”、“教育中知识传授与价值引领的融合”等展开。需观点鲜明，论据充分，结构完整，语言流畅。科目二：教育知识与能力（中学）一、单项选择题1.C2.C3.B4.C5.B6.D7.C8.B9.D10.C11.（略，对应选项）（注：12-21题答案略，格式同前）二、辨析题22.【参考答案】此观点错误。德育过程与思想品德形成过程既相联系又相区别。联系：德育过程是促进思想品德形成的重要途径。区别：①范畴不同。德育过程是教育活动的过程，属于教育范畴；思想品德形成过程是人的发展过程，属于社会范畴。②影响因素不同。德育过程是学校有目的、有计划的影响；思想品德形成过程受学校、家庭、社会等多方面因素综合影响。③结果不同。德育过程的结果与社会要求直接相关；思想品德形成过程的结果可能与社会要求一致，也可能不一致。因此，不能将二者简单等同。23.【参考答案】此观点错误。根据耶克斯-多得森定律，学习动机与学习效率之间呈倒U型曲线关系。动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机过低或过高都会导致效率下降。任务难度不同，最佳动机水平也不同：面对较易任务，最佳动机水平偏高；面对较难或复杂任务，最佳动机水平偏低。因此，并非动机越强效果越好，需要保持适当强度。24.【参考答案】此观点错误。直观教学是一种教学手段（方法），其目的是通过提供丰富的感性材料，帮助学生形成清晰的表象，为进一步掌握科学概念和理论奠定基础。它本身不是教学的目的。教学的根本目的是促进学生全面发展。不能为了直观而直观，直观手段的运用必须服务于教学目的和学生认知的需要，并适时向抽象概括过渡。25.【参考答案】此观点错误。发现学习和接受学习是两种重要的学习方式，各有其价值与适用条件，不存在绝对的优劣。发现学习有利于激发内在动机、培养探究和解决问题的能力，但可能耗时较长，且不适合所有内容和所有学生。接受学习在系统高效地传授人类积累的间接知识方面具有优势，尤其在知识结构清晰、逻辑性强的内容上效率更高。好的教学应根据教学目标、内容特点、学生水平等，将二者有机结合，灵活运用。三、简答题26.【参考答案】①以儿童的需要、兴趣和动机为中心编制课程。②以儿童的活动（经验）为课程的基本组织形式。③打破学科界限，强调在活动中综合运用各科知识。④重视儿童学习的主动性和创造性。⑤课程评价注重过程而非结果。27.【参考答案】①调动学生学习的主动性（这是启发的首要问题）。②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主，建立平等师生关系。28.【参考答案】①问题的特征（呈现方式、复杂度等）。②已有的知识经验（迁移作用）。③思维定势与功能固着。④原型启发。⑤动机和情绪状态。⑥个性因素（如智力水平、性格等）。29.【参考答案】①确定班集体的发展目标。②建立得力的班集体核心（班干部队伍）。③建立班集体的正常秩序（常规）。④组织形式多样的教育活动。⑤培养正确的舆论和良好的班风。⑥加强个别教育。四、材料分析题30.【参考答案】（1）刘老师主要采用了探究式教学法（或发现法）。（2）积极作用：①激发探究欲望，培养问题意识：从日常现象提问，引发认知冲突，激发学生主动探究的兴趣。②经历科学过程，培养科学思维：通过引导重现伽利略的理想实验推理过程，让学生像科学家一样