小学三年级语文下册《奇妙的想象》写作指导与升格教案

小学三年级语文下册《奇妙的想象》写作指导与升格教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确理解并把握“奇妙的想象”这一习作主题的核心要求，明确想象作文的基本特征，即基于现实又超越现实，创造出新颖独特的故事情节或事物形象。【基础】

2.掌握并运用至少两种将想象具体化的写作方法，如赋予事物以人的思想情感的拟人手法，或是对事物特征进行夸大或缩小的夸张手法，使想象内容生动可感。【重要】

3.能够在赏析范文和诊断病文的过程中，提炼出优秀想象作文的共性优点，如情节的曲折性、细节的丰富性、情感的真诚性，并能识别出病文在想象构思、内容表达上的主要缺陷。

4.通过课堂上的片段练习和课后完整的习作训练，能够独立构思并完成一篇想象丰富、内容具体、语句通顺、富有童趣的想象作文。

（二）过程与方法目标

1.通过情境创设法，引导学生进入奇妙的想象世界，激发其内在的创作冲动和表达欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中开启思路。

2.运用范例教学法，精选与单元主题高度契合的范文进行深度剖析，引导学生从立意、选材、结构、语言等多个维度学习写作技巧，实现从模仿到创新的过渡。【重要】

3.采用合作探究与对比教学相结合的方式，将优秀范文与存在典型问题的病文进行对比呈现，组织学生在小组讨论、全班交流中，自主发现病文的“病灶”，并共同探讨“升格”的策略与路径，培养批判性思维和修改文章的能力。【非常重要】

4.实施读写结合策略，将单元课文的阅读教学与本次习作指导无缝对接，引导学生回顾、梳理课文中的想象元素和表达方法，并尝试迁移运用到自己的写作实践中，实现阅读与写作的相互促进。

（三）情感态度与价值观目标

1.呵护并激发学生的好奇心和想象力，鼓励他们敢于异想天开，乐于用文字表达自己独特的内心世界，体验想象与创造的乐趣，增强写作的自信心。

2.引导学生在奇妙的想象中寄托美好的愿望和真挚的情感，通过想象故事传递善良、勇敢、友爱、责任等积极向上的价值观，让想象之树扎根于真善美的土壤。【基础】

3.培养学生认真倾听、乐于分享、虚心求教的良好习惯，在赏析他人作品和帮助同学修改病文的过程中，学会欣赏与尊重，培养合作精神和互助品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生打开思路，展开丰富而奇妙的想象，能够从一个简单的出发点（如一个物品、一种现象、一个愿望）生发出一个完整而有趣的故事情节。【高频考点】

2.指导学生掌握将想象写具体、写生动的方法，特别是通过细节描写（如动作、语言、神态、心理、环境）来充实内容，使想象的内容如在眼前，避免空泛和简单化。【重要】

（二）教学难点

1.处理好“奇妙”与“合理”的辩证关系。帮助学生理解，想象虽可天马行空，但并非胡思乱想，好的想象应该符合事物本身的特点或情感发展的逻辑，即在“情理之中”又能“意料之外”，做到奇而得当，妙在自然。【难点】

2.引导学生从对范文的简单模仿走向富有创意的个性化表达。如何让学生在借鉴优秀作品的基础上，激发出属于自己的、与众不同的想象，避免千篇一律、套用模式，是本次教学需要突破的难点。【非常重要】

三、教学方法

本教学设计综合运用多种教学方法，以适应三年级学生的认知特点和写作学习规律。以情境教学法贯穿始终，通过富有感染力的语言、生动的多媒体画面和趣味性的活动，创设浓厚的想象氛围，让学生沉浸其中。以范例教学法为核心支撑，精选典型范文作为学习的“支架”，引导学生层层深入，探究写作的奥秘。以合作探究法为重要手段，通过小组讨论、头脑风暴、集体评改等形式，让学生在互动中碰撞思维、互相启发、共同提高。以实践演练法为最终落脚点，给予学生充分的动笔实践时间，并在实践中进行有针对性的个别指导和集体讲评，确保教学效果落到实处。

四、教学准备

1.教师准备：深入研究部编版三年级语文下册第五单元教材及《教师教学用书》，准确把握单元编写意图和习作要求。精心挑选或下水创作一篇优秀的想象作文范文《一支有理想的铅笔》，准备一篇具有典型问题的学生病文《奇妙的梦》。制作多媒体课件，内容包括：单元课文精彩片段回顾、范文文本及赏析要点、病文文本及诊断提示、想象方法微课视频、优美词语和句式范例等。

2.学生准备：复习本单元学过的课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，思考并准备分享：课文中哪些地方让你觉得想象最奇妙？留心观察周围的事物，尝试对一个普通的事物（如教室里的粉笔、窗外的树叶、自己的文具盒）进行一次奇妙的联想，并简单记录下来。

五、课时安排

本教学设计共安排2课时，每课时40分钟。第一课时侧重于打开思路、范文引路、方法提炼，完成口头片段练习；第二课时侧重于病文诊断、合作升格、实践修改，并布置完整的习作任务。

六、教学实施过程

（第一课时：奇思妙想初探秘）

（一）魔力情境，引爆想象（5分钟）

上课伊始，教师并不直接板书课题，而是用神秘而充满诱惑力的语调说：“同学们，今天老师要带大家去一个神奇的地方旅行。请大家闭上眼睛，深呼吸，放松。现在，老师开始施魔法了！当我数到三，我们面前这间普通的教室就会消失，出现在我们眼前的，将是一个完全由想象构成的世界！一、二、三！好，睁开眼睛吧！”（此时，多媒体课件播放一段充满奇幻色彩的音乐和画面，如飘浮的岛屿、会跳舞的树、长着翅膀的鱼等）。待学生发出一片惊叹声后，教师趁热打铁：“在这个奇妙的世界里，什么都有可能发生。铅笔会跟你谈心，书包里能飞出小鸟，你自己甚至可以变得比蚂蚁还小。谁来说说，你在这个世界里最想遇到什么，或者最想变成什么？”引导学生自由发言，短短几分钟，课堂气氛便被彻底激活，想象的闸门被悄然打开。

（二）回顾文本，探寻秘钥（8分钟）

教师顺势引导：“其实，这个奇妙的世界，我们本单元的课文就已经带我们去游览过了。”出示多媒体课件，展示《宇宙的另一边》中“我”趴在窗台上看着星空，想象宇宙另一边雪是夏天的、太阳从西边升起的片段；以及《我变成了一棵树》中“我”变成树后，树上长满各种形状的鸟窝，小动物们可以住进来的片段。教师提问：“这些地方让你觉得奇妙吗？作者是怎么把它们写得这么有趣的？”引导学生四人小组进行简短讨论。讨论后，教师请小组代表发言，并相机进行梳理和板书：

1.想得“反”着来：像宇宙的另一边，把现实生活中的事物完全反过来想。【基础】

2.让事物“活”起来：把自己变成树，把树当成家，赋予事物人的行为和情感。【重要】

教师总结：“看来，要让想象奇妙起来，我们可以用‘颠倒’和‘变身’这两种魔法。但光有魔法还不够，还得把魔法变出来的样子写得清清楚楚，让人读了就像亲眼看到一样。”

（三）范文引路，深悟写法（17分钟）【非常重要】

教师出示精心准备的范文《一支有理想的铅笔》，并配以舒缓的音乐，由教师或班内朗读水平较高的学生声情并茂地进行范读。

（范文示例：“我是一支躺在文具盒里的铅笔，穿着一身火红的外衣，尖尖的脑袋里装满了黑色的心事。我的小主人是个粗心的画家，常常把我扔得到处都是。但我并不生气，因为我有一个伟大的理想——我要画出世界上最温暖的阳光。一天夜里，小主人忘记合上文具盒，月光洒进来，我的笔尖突然痒痒的，我知道，实现理想的时刻到了！我悄悄地跳出文具盒，以橡皮为轮，以尺子为桨，开始了我的追光之旅。我滑过书本铺成的草原，渡过墨水汇成的小河，终于来到了窗台上那片最亮的月光下。我深吸一口气，用尽全身的力气，在月光铺成的画纸上，一笔一笔地画了起来。我先画了一个金色的圆，然后又画了无数根像金线一样的光线。‘好了！’我满意地端详着自己的作品。就在这时，真正的太阳从东方升起来了，第一缕阳光正好照在我的画上，我的画竟然也发出了温暖的金光！小主人醒来，看到窗台上这幅闪闪发光的画，惊讶得张大了嘴巴。他小心翼翼地把我捧在手心，从此，再也没有把我弄丢过。”）

朗读完毕，教师引导学生赏析：

1.整体感知：范文讲了一个什么故事？你觉得奇妙在哪里？（铅笔会想、会动、会画画，还会追光。）

2.聚焦方法：【重要】

（1）拟人化的细节：找出文中描写铅笔像人一样的动作和心情的句子。“我悄悄跳出文具盒”、“深吸一口气”、“满意地端详”……教师引导：正是这些细致的动作，让一支普通的铅笔有了生命。

（2）奇妙的经历：铅笔的旅程——“以橡皮为轮，以尺子为桨，滑过书本草原，渡过墨水小河”，教师引导：作者把普通的文具想象成了交通工具，把桌面想象成了广阔的天地，这种放大和组合，让经历变得奇妙无比。

（3）美好的情感：铅笔为什么会有这样的经历？因为它有“画出最温暖阳光”的理想。教师引导：奇妙的想象背后，藏着美好的愿望，这让故事更有温度。

3.语言积累：【基础】引导学生找出文中优美的词语和句子，如“火红的外衣”、“尖尖的脑袋里装满了黑色的心事”、“月光铺成的画纸”等，并说说这些词语好在哪里。

（四）学以致用，初试身手（8分钟）

教师出示一个半开放式的话题，引导学生口头进行想象片段练习：“在我们的身边，也有许多平常的事物，比如：教室里的黑板擦、操场边的一棵小树、书桌上的一盏台灯……如果它们也有生命、有理想、有烦恼，会发生什么奇妙的故事呢？请你选择其中一个，用上一两种我们刚刚学到的‘魔法’，来说一小段。”给学生一两分钟时间思考，然后指名几位想象力丰富的同学进行口头作文。第一位学生说：“我是一块黑板擦，每天都吃粉笔灰，吃得肚子鼓鼓的。我最大的愿望是洗个澡……”教师点评：“你用了‘变身’魔法，把黑板擦当成人在写，吃粉笔灰的想象很贴切！”第二位学生说：“操场边的小树很孤单，因为大家只去玩滑梯，不理它。有一天，它使劲摇晃，抖落下一片片叶子，叶子变成了一封封信，飘到小朋友的手里，邀请他们来树下玩游戏。”教师点评：“你的想象太奇妙了！让小树的叶子变成信，这就是在平常基础上的大胆创新！而且你赋予了小树渴望陪伴的情感，非常打动人。”通过口头练习，学生在实践中初步运用了所学方法，同时也锻炼了当众表达的能力。

（五）总结归纳，布置任务（2分钟）

教师再次回到板书，对本节课的内容进行简要总结：“同学们，今天我们一起探索了想象世界的两大魔法——‘颠倒魔法’和‘变身魔法’，还从范文中学到了，要把魔法变得具体，需要丰富的细节和真挚的情感。课后，请大家选择一个你最感兴趣的平常事物，为它构思一个奇妙的‘小传’，写一个100字左右的片段。下节课，我们将带着自己的作品，也来当一回‘作文医生’，互相诊断，共同提高。”布置的作业为第二课时的“病文升格”环节做好了素材和情感上的准备。

（第二课时：诊断升格展新颜）

（一）精彩回放，聚焦问题（5分钟）

上课伊始，教师请两三位同学展示上节课布置的想象片段，并给予积极的肯定和鼓励，同时自然引出本课的主题：“同学们的想象就像一颗颗闪闪发光的星星，非常迷人。但是，要让这些星星连成一片璀璨的星河，有时候还需要我们做一点‘连接’和‘打磨’的工作。今天，我们就一起来当一回‘作文美容师’，看看如何帮助一篇遇到困难的想象作文，让它也焕发出奇妙的色彩。”教师板书课题第二部分：病文升格。

（二）出示病文，集体会诊（10分钟）【重要】

教师出示一篇事先准备好的、具有普遍性问题的学生习作《奇妙的梦》。

（病文示例：“昨天晚上，我做了一个奇妙的梦。我梦见自己飞上了天空。我在天空中飞来飞去，看见了很多白云。白云有的像小羊，有的像小狗，非常好看。我又飞到了月亮上，月亮上很冷。我还看见了一只玉兔，它在那里跳来跳去。后来，我醒了。这个梦真有趣啊！”）

教师将病文呈现在大屏幕上，并引导学生进行“集体会诊”。教师提问：“这篇作文的题目叫《奇妙的梦》，大家读完后，觉得它奇妙吗？如果让你给它打分，满分10分，你打几分？为什么？”引导学生从以下几个方面发现并指出问题：【难点】

1.想象不够“奇”：梦境内容比较普通，只是简单地飞到天上、看见白云、到了月亮，这些都是孩子们常见的想象，缺乏新意。

2.内容不够“妙”：描写非常笼统、概括。白云只是“像小羊、像小狗”，怎么像，没写出来；月亮上“很冷”，怎么个冷法，没写；玉兔“跳来跳去”，跳得怎么样，和“我”有没有互动，也没有写。整个梦境就像一份流水账，缺少让人印象深刻的画面和情节。

3.语言不够“美”：整篇文章语句平淡，叙述简单，没有运用任何生动的词语和修辞手法，读起来干巴巴的。

（三）头脑风暴，共商对策（12分钟）【非常重要】

在找出病文的“病症”后，教师将学生分成四人小组，进行头脑风暴：“现在，我们就是一个个‘专家诊疗组’，请大家为这篇病文开出一份‘升格处方’。也就是说，我们可以从哪些方面去修改，让它变得真正奇妙起来？”教师巡视各小组，参与讨论，并适时点拨。讨论结束后，各小组派代表汇报“诊疗方案”，教师将学生的建议梳理、归纳，并板书在黑板上：

1.给梦境加“料”——让情节曲折起来：【高频考点】

（1）可以设计一个去天空的理由或目标。例如：我不是无缘无故飞上去的，而是为了寻找丢失的玩具，或是去解救被乌云困住的彩虹妹妹。

（2）可以增加遇到的“人物”和发生的故事。例如：白云不仅是小羊小狗，它们还会说话、会唱歌，邀请我参加它们的云端舞会；玉兔不是自己跳，而是在捣药，它告诉我这药能治好奶奶的病，请求我带回去。

2.给画面添“色”——让描写生动起来：【重要】

（1）调动多种感官。写白云，不仅写它的形状，还可以写它的触感（如棉花般柔软）、它的味道（如棉花糖般香甜）；写月亮上的冷，可以通过自己的感受来写（如“我的睫毛上都结了一层薄薄的霜”）。

（2）运用拟人和夸张。写玉兔，可以写它“竖起长长的耳朵，好奇地打量着我”、“它一蹦，就蹦到了我的肩膀上”；写飞行，可以夸张地说“我扇动双臂，像火箭一样嗖地冲出了大气层”。

3.给文章注“情”——让想象有温度：【基础】

（1）在奇妙的经历中，融入自己的情感。例如，当我找到丢失的玩具时，我是多么欣喜若狂；当我接过玉兔的神药时，我心中充满了希望和感激。

（2）让故事的结尾更有余味。醒来后，可以写写自己的感受，或者发现梦里的一些痕迹留到了现实中（比如手里真有一颗亮晶晶的药丸），让梦境与现实产生奇妙的联结。

（四）教师示范，升格实践（10分钟）

教师根据学生们提出的建议，现场对病文的一个段落进行升格修改示范。例如，将“我在天空中飞来飞去，看见了很多白云。白云有的像小羊，有的像小狗，非常好看。”修改为：“我像一片羽毛，轻轻地飘进了云的王国。咦，那些白云怎么在动？原来它们正在开化妆舞会呢！那一朵最大的云，把自己打扮成了一只温顺的小羊，正低着头吃‘天空草’；旁边那朵调皮的云，则变成了小狗的模样，冲着我‘汪汪’叫了两声，还吐了吐舌头。我忍不住伸出手摸了摸身边的一朵小云，哇，软软的、凉凉的，指尖仿佛还沾上了一丝甜味儿！”修改后，让学生对比朗读，感受升格后的文章在画面感和趣味性上的巨大提升。随后，教师布置任务：“现在，就请各位‘美容师’大显身手，选择病文中的一两个句子或段落，运用我们刚才讨论的方法，进行升格改写。”学生开始动笔修改，教师巡视指导，及时鼓励运用了新奇想象和生动描写的学生。

（五）佳作展示，交流互评（3分钟）

请几位学生上台朗读自己修改后的段落，并简要说明自己运用了什么“魔法”。其他同学认真倾听，并进行点评，说说改得好在哪里，是否还有可以提升的空间。教师对学生的升格成果给予高度评价，并引导大家总结：“通过今天的‘美容’手术，我们看到了，一篇平淡的作文，只要我们在