尖子生数学学习培养策略-初中-数学-论文

尖子生数学学习培养策略张佳琦西安铁一中滨河学校激发尖子生的学习动力，为尖子生设计个性化的学习路径，培养尖子生的思维能力，一直是我思考和探索的问题。在教研组会优秀老师的引领，和身边老师的帮助之下，我就平行班尖子生的培养做了很多尝试，下面来谈谈我的一些做法和心得体会。一、制定目标，明确方向：为尖子生设定高远目标为尖子生设定高远目标是激发他们潜力的第一步。在我刚接手这两个班的时候，我就给他们讲了我弟的故事。咱们学校今年高考数学考了满分的学生伍子杰是我弟，他初中是平行班的学生，成绩在班里能排前五，论聪明才智他不是天赋型的选手，他的成功除了踏实努力主要归功于他的两位数学老师，路瑶老师和张德志老师。路老师总会想尽办法对他们进行精准培优，让他对数学产生了浓厚兴趣，顺利考上咱们学校高中。他的高中数学张德志老师，教给了他很多解决问题的方法，他高考时当他面对压轴题没有思路时，他沉着冷静，把张老师教给他的方法全部试了一遍，最后解出来取得了满分。通过这个例子我想告诉平行班的孩子们，只要你敢想敢拼，跟着老师踏踏实实努力，人人都能创造奇迹。随后带领他们设定了短期目标和长期目标，并制作了“成长之路记录表”，每次考试完都进行对比和反思，调整下一步的目标，明确努力方向。二、夯实基础，锤炼技能：打造尖子生的知识与能力高地夯实数学尖子生的基础是激发他们能力的第二部步。课堂上我通过板书示范和课堂笔记落实来夯实学生基础。平行班学生基础相对薄弱，需要通过板书将知识的生成过程完整的呈现给他们，所以每节课我坚持板书所有重要内容，通过板书可以将复杂的知识结构化，帮助学生理解知识之间的内在联系和逻辑关系，通过板书内容整理笔记，可以帮助学生快速回忆课堂所学习内容，作为复习的重要参考资料。陕西中考的很多题目都是来源于课本，对于课本上的经典题目，我会让他们完整书写在作业本上并坚持全批全改。以特殊四边形的证明为例，通过批改发现很多同学的证明过程不完整，特别是尖子生，认为题目简单就跳步骤书写，导致思路不清。为了改变这一现状，我将历年中考相关题目，下载并呈现给学生标准答案，跟他们一起分析，让他们明白过程规范的重要性。刚开始改一个班的作业要三四节课，通过不断地指出错误，纠正复批，学生的基础证明有了很大的改善。为后续大题的过程书写打下基础。三、分层教学，点燃火花：为提高尖子生能力搭建平台有了扎实的基础，下一步就是对他们进行分层教学，帮助他们提升数学能力。每周我都会针对现阶段所学习内容进行一次专题培优，针对一些重点模型进行全班渗透讲解。通过一学期的坚持，推进了九年级的大部分解题模型，通过各种解题模型的思路分析和方法总结，尖子生们不再惧怕压轴题，能将所学迁移应用。尖子生的竞争意识强，更渴望展示自己的能力。为了给尖子生提供更多展示自己的机会，基于此，我将尖子生分成两组，进行组间PK。操作流程是第一天告知学生第二天要讲的题，哪一组的学生先做出来哪组学生讲，讲完题后我还会要求这些尖子生及时整理反思，并每周收上来检查。博4的董屹琳同学，性格内向，平时很少说话，有一天那道题她只做出来两问，没有人做出第三问，然后她来找我问这道题怎么做，我说这道题有点难，你就只讲前两问吧，后来他又来找我，说老师第三问我也弄懂了，我给你讲一遍你看讲的对不对，还拿出了自己写的过程，非常详细，最后在课堂上很完美的呈现给了大家，她也变得越来越自信，经常来找我问题。我们的讲题活动还进行在每日的日常，我在尖子生中挑选了几个认真负责，成绩优秀的领头羊，给他们每人分配五到六人，这些人每天将作业中的重难点题型讲给负责人听，负责人监督这些同学是否真正弄懂弄会，并是否认真完成补错。每天这些负责人都会及时反馈这些同学的纠错讲题情况和存在的问题。我们还设立了奖励机制，对表现优秀的小组给予奖励，以提高积极性。通过学生互助，不仅提高了同学们的学习效率和质量，还让我们的尖子生进一步加强了对知识的理解和掌握。四、量体裁衣，心理护航：培养尖子生强大心理素质找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。通过对尖子生的观察和了解，我发现尖子生主要分为这几种类型。第一类，学习习惯好，学习认真努力。比如我们的陈馨蕊同学，刚开始总成绩能排班级前5，但是数学排到了二十多，我发现她上课总是小心翼翼，怕老师叫回答问题，怕老师批评，很乖很认真也很透明，我便把她叫过来询问了一下她学习中存在的问题，并不时关心她，肯定她，表扬她，她发现老师爱她喜欢他，慢慢的愿意主动来找我问题，和我聊天，慢慢的也敢上台讲题，而且还不止一次，虽然期中考试的时候成绩还是没有太大变化，但是我说不要在乎成绩，最起码你现在不害怕数学了，爱学数学了就是一个很大的进步，这次月考进步到了班级前十。第二类学生，思维活跃，但是学习习惯较差。我们博5的薛睿哲同学性格活泼好动，上课总是爱和同桌说话，学习没有目标，对自己要求不高，盲目自信，但课堂上思维敏捷，爱动脑思考，喜欢钻研问题，我便给他戴高帽，聘请他做班级的讲题负责人，并给他提出了目标要求，他开始慢慢被大家关注认可，他的数学成绩从开学月考的班级15，到期中考试的第6，再到这次的第2，不断进步，从他身上看到了一股努力向上的劲儿，勇争第一的劲儿。第三类学生，性格内向，学习习惯差，自我管理能力差。比如我们班的蒙浩同学，之前一直是班级前十五，但进入九年级后各种焦虑不适应，刚开始总是完不成作业，作为组里的小课代，大家作业都完成了他总是交不了，我看他也是很认真努力，但是就是不会规划时间，不自信拖拉磨蹭，通过几次耐心地指导，告诉他慢就是快，踏踏实实的认真落实，你的数学成绩不会差。他慢慢的步入正轨，找到学习的节奏，开始慢慢凸显出来，从月考的27到期中的12，到月考的4，一步步证明了自己，重新找回了自信。另外，在平时的考试过程中，有的学生焦虑紧张，本来都学的很好，但是考不出来。针对这种情况，我除了给他们讲解考试的答题技巧，还会利用平时的时间进行限时训练，磨炼他们的心理素质，并在一次次考试后和他一起复盘考试过程中存在的问题，及时的进行心理疏导，减轻他的学习压力。五、反馈调整，持续优化：确保尖子生培养策略的有效实施经过一段时间的尝试和努力，虽然取得了一些成效，但是也反映出了一些问题，随着课程难度的增加，课堂容量的加大，课前的压轴题分享就变成了课下针对尖子生小组的精准辅导，每周会找个特定时间和他们约在一起解决问题。因为真卷上的压轴题类型不同，学生在做的时候针对性不强，慢慢的我就把他们每周的真卷选修换成了自己整理的一些专题训练，这样每周的提高练习更精准更系统，难度更适合他们。随着期末考试的临近，为了减缓学生的备考压力，这个阶段压轴题的训练就变成了主要以中档题目为抓手，增强学生的信心。在尖子生培养的漫漫征程中，我怀揣着殷切的期望，历经探索与实践，收获了宝贵经验与深刻感悟。从精准定位学生特质、量身