小学英语六年级下册Unit 1 How tall are you PB Read and write 教案

小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou?PBReadandwrite教案

一、指导思想与理论依据

本节课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以英语学习活动观为组织课堂教学的基本路径。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生在真实语境中围绕语篇主题进行学习。教学设计深度融合了“教-学-评”一体化原则，确保教学目标、学习活动与效果评价的一致性。同时，注重跨学科主题学习，将语文的观察与表达、科学的影子形成原理、美术的观察与绘图等元素融入英语阅读与写作教学，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生全面发展。

二、教材分析与语篇研读

本课内容选自人教版PEP六年级下册Unit1Howtallareyou?PartBReadandwrite。本单元的主题属于“人与自我”和“人与自然”范畴，主要探讨个人情况（身高、体重等）的变化与比较，以及自然界中生物的特征。

【非常重要】本课时为阅读写作课，是整个单元的语篇输入与综合输出板块。主语篇是一篇配图小故事，讲述了小鸭和小树在阳光下关于影子长短变化的对话。语篇通过生动形象的对话形式，展示了太阳位置变化如何导致影子长短和大小的变化，巧妙地将科学知识（光与影的关系）与语言学习（形容词比较级的综合运用）结合在一起。

【基础】语篇的核心语言结构是“Iam...erthan...”以及“Youare...erthan...”，并复现了“Howtallareyou?”、“Itisgetting...”等句型。语篇情节虽简单，但蕴含着观察、思考与发现的科学探究萌芽，为学生提供了从阅读输入到写作输出的良好支架。

三、学情分析

【基础】授课对象为六年级学生。经过五年的英语学习，他们具备了一定的语言基础，掌握了基本的形容词原形和部分比较级形式，能够就身高、年龄等进行简单的比较和交流。在心理特点上，六年级学生好奇心强，乐于探索新事物，但抽象逻辑思维仍处于发展阶段，需要借助直观、形象的教学手段辅助理解。

【难点】学生对于非人为因素的动态变化（如太阳移动导致影子变化）的英文表达可能比较陌生，特别是对“growdown/up/longer/short”等动态词汇的理解和运用存在一定困难。同时，将科学观察的结果用规范的英语比较级句型记录下来，形成连贯的语篇，是本节课学生需要突破的【难点】。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：【基础】能理解并朗读阅读语篇，掌握核心词汇和句型；能在图片和关键词的提示下复述故事；能仿照范例，观察并描述身边事物的变化，完成一个简短的写话练习。

2.文化意识：通过跨学科学习，感知自然现象的神奇，激发探索自然奥秘的兴趣，培养热爱科学、乐于观察的品质。

3.思维品质：【重要】能通过观察图片和阅读文本，分析影子长短变化的原因，初步建立事物是变化、发展、联系的辩证思维；能对故事中隐含的科学原理进行推断和预测。

4.学习能力：能通过略读、寻读等阅读策略获取关键信息；能通过小组合作，共同完成观察与写作任务，提高合作学习能力。

五、教学重难点

1.教学重点：理解阅读语篇内容，正确流利地朗读课文；掌握并运用“Iam...erthan...”和“Youare...erthan...”等比较级句型描述事物的变化和差异。

2.教学难点：【非常重要】【难点】理解“影子长短变化与太阳位置的关系”这一科学原理，并能用英文准确表达（如：Myshadowgrowslongerwhenthesungetslower.）。将观察到的现象转化为书面语言，进行有条理的描述。

六、教学方法与准备

1.教学方法：任务型教学法、情境教学法、communicativeapproach、跨学科融合教学法、KWL教学法（Know-Want-Learn）。

2.教学准备：多媒体课件（含影子变化视频、动态PPT）、单词卡片、手电筒、小玩偶、观察记录单、投影设备、学生写作展示纸。

七、课时安排

1课时（40分钟）

八、教学实施过程

（一）Pre-reading——激活已知，创设情境，预测内容（约5分钟）

【基础】【热点：情境导入】

1.GreetingandFreetalk：师生互致问候后，教师以亲切自然的语气与学生展开日常对话。教师提问：“Howareyoutoday?Howtallareyou?Whoistallerthanyouinourclass?”通过几个简单的问题，快速激活学生已有的关于身高和比较级的语言图式，为本节课的学习做好语言和情感准备。教师随机点名几位学生起立比较身高，引导学生使用“I’m...cmtall.I’mtaller/shorterthan...”等句型进行真实交际，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.情境创设与预测：教师利用多媒体课件展示一幅美丽的草地图片，并在草地上逐渐添加一只小鸭子和一棵小树的卡通形象。教师引导：“Look!LittleDuckishavingagreattimeinthesun.Hehasanewfriend,alittletree.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察图片，并对故事内容进行大胆预测。学生可能会回答：“Theyaretalkingabouttheweather.”“Theyaretalkingabouttheirheight.”教师不急于给出正确答案，而是鼓励学生带着问题和预测进入阅读环节，激发学生的好奇心和求知欲。【非常重要：培养学生的预测能力和阅读期待】

（二）While-reading——任务驱动，深入语篇，探究意义（约18分钟）

【非常重要】【核心环节：阅读策略培养与语言学习】

1.Firstreading——Skimmingforthegist（略读抓主旨）：

教师提出第一个任务：“Let’sreadthestoryquicklyandfindout:Whataretheytalkingabout?”给予学生1分钟时间快速浏览全文。读完后，请几位学生分享他们的理解。引导学生概括出故事的主题是“影子（shadow）”。教师顺势板书“shadow”，并用简笔画在黑板上勾勒出影子的轮廓，帮助学生直观理解词汇。

2.Secondreading——Scanningforspecificinformation（寻读找细节）：

教师提出第二个任务，并呈现一个简单的T-chart在黑板上，左侧写“LittleDuck’sshadow”，右侧写“LittleTree’sshadow”。教师提问：“Readthestoryagain,thistimecarefully.Findout:HowisLittleDuck’sshadow?HowisLittleTree’sshadow?”学生带着问题再次阅读，寻找关键信息。

在学生阅读后，组织全班进行交流。引导学生找出描述小鸭子影子变化的句子：“Myshadowgrowslongerandlonger.”和描述小树影子状态的句子：“Yourshadowgrowsshorterandshorter.”教师将这两个关键句子板书在T-chart的相应位置，并带领学生朗读，强调“growslongerandlonger”（变得越来越长）和“growsshorterandshorter”（变得越来越短）的动态变化含义。

【难点突破】：教师此时提出问题，引发学生思考：“Why?WhydoesLittleDuck’sshadowgrowlonger,butLittleTree’sshadowgrowsshorter?”这个问题直指语篇的核心——科学原理。学生可能会感到困惑。

3.Thirdreading——In-depthreadingforreasoning（深度阅读探原因）：

教师不直接给出答案，而是引导学生进行第三次阅读，聚焦小树的话。教师播放课文录音，让学生跟读并特别关注小树的回答。“That’seasy.Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingolder.Youaregrowingtallereveryday.”读完后，教师提问：“DoesLittleTree’sanswermakesense?Isthattherealreason?”引导学生对文本信息进行批判性思考。

【非常重要】【跨学科融合】：教师适时引入科学实验，帮助学生理解真正的原因。教师打开手电筒，垂直照射在一个竖立的小玩偶上，让学生观察玩偶影子的长短。然后，教师缓慢降低手电筒的角度，模拟太阳在天空中西移的过程，让学生再次观察玩偶影子的变化。学生们会惊奇地发现，当光源角度变低（模拟太阳位置变低）时，影子确实变长了。教师结合实验引导学生理解：“Oh,Isee!It’snotbecausetheduckisgrowingtallerinoneafternoon.It’sbecausethesungoesdown.”此时，教师在T-chart下方补充板书核心科学原理：“Thesungetslower→Theshadowgetslonger.”并教授关键词组“lower”。通过这种直观的科学实验，将语言学习中的【难点】轻松化解，同时也体现了科学的严谨性。

4.ListeningandImitating（听音模仿）：

教师播放完整的课文动画或录音，要求学生指读，并注意模仿故事中角色的语音、语调和情感。特别是小鸭子疑惑的语气和小树自信回答的语气。通过跟读模仿，加深学生对文本的理解和内化，培养良好的语感。

（三）Post-reading——语言内化，拓展延伸，读写结合（约15分钟）

【重要】【核心环节：语言输出与跨学科写作实践】

1.Retellthestory（复述故事）：

教师利用板书的关键词（shadow,growlonger,lower,thesungoesdown）和课文插图，引导学生尝试以小组为单位复述故事。可以采取一人一句接龙复述的形式，或者请小组代表上台进行角色扮演朗读。这个环节旨在帮助学生将输入的语言内化并能够有条理地输出，【基础】语言的巩固与运用。

2.观察与预测活动（ObserveandPredict）：

教师展示另一组图片：同一棵树在早晨、中午和傍晚三个不同时间的影子图片。教师提问：“Lookatthetree’sshadow.At8:00am,it’slong.At12:00am,it’sshort.At5:00pm,it’slongagain.Canyoutellmewhy?”引导学生运用刚才学到的科学知识来解释这一现象。学生回答：“Becauseinthemorningandintheafternoon,thesunislower.Sotheshadowislong.Atnoon,thesunishigh,sotheshadowisshort.”通过这个活动，检验学生对科学原理和语言表达的理解是否真正透彻，并锻炼其观察和推理能力。

3.【高频考点】【非常重要的写作环节】Writeaboutthechanges（观察与写作）：

这是本课时的产出环节，也是读写结合的关键。

（1）任务呈现：教师布置写作任务：“Wearelittlescientiststoday.Let’sobserveandwriteabouthowthingschange.Pleasetakeoutyourobservationrecordsheet.”教师将提前准备好的观察记录单（内容见后）分发给学生。

（2）明确要求：记录单上有一个简单的表格，要求学生选择观察对象（可以是自己的影子，也可以是教室里某个物体的影子，如窗户的影子、讲台的影子，或者选择课本中给出的选项），并观察它在一天中不同时间的变化。但由于课堂时间有限，无法进行真实的全天观察。因此，教师提供一段微视频或一组连续图片，展示例如“小明的影子在早晨上学、中午做操、下午放学”三个时间点的不同状态，作为学生观察和写作的素材。

（3）写作指导：教师带领学生一起分析第一个时间段（早晨）的描述方式。教师提问：“Whattimeisit?Whatishisshadowlike?”引导学生说出：“Inthemorning,hisshadowislong.”教师将这个句子写在黑板上作为范例。接着引导学生观察中午和下午的影子，并用英语说出变化：“Atnoon,hisshadowisshort.”“Intheafternoon,hisshadowislongagain.”然后，教师引导学生将这些句子串联起来，加上一些表示顺序和因果的连接词，形成一个连贯的语段。教师可以提供一个简单的写作框架作为支架：

观察记录单/写作纸内容设计：

MyObservationReport

Name:___________

WhatIobserve:XiaoMing’sshadow

TimeWhatIsee:

Inthemorning,thesunislow.Hisshadowis________.

Atnoon,thesunis________.Hisshadowis________.

Intheafternoon,thesungoesdown.Hisshadow________again.

Why?Becausethesunis________inthemorningandafternoon,and________atnoon.

Whatawonderfulworld!

【重要】这个写作框架既包含了【高频考点】比较级和变化类词汇的运用，也引导学生关注句子之间的逻辑关系，初步尝试探究性写作。

（4）学生独立写作：学生根据教师提供的素材和写作框架，开始独立完成观察报告的写作。教师巡视全场，对有困难的学生进行个别指导，鼓励他们使用学过的词汇和句型进行表达。对于能力强的学生，鼓励他们脱离框架，或描述其他自己观察到的现象（如教室内光线强弱的变化等）。

4.作品分享与评价（SharingandAssessment）：

（1）同伴互评：写完后，学生先在小组内互相交换阅读彼此的观察报告。教师在大屏幕上出示简单的评价标准：1.内容是否完整（是否描述了三个时间点的影子变化）？2.语言表达是否正确（比较级、动词形式等）？3.书写是否工整？学生根据标准为同伴的作品打星（1-3星）。

（2）全班分享：教师邀请几位获得小组推荐的作品上台，通过投影仪展示给全班同学，并让小作者大声朗读自己的作品。全班同学共同欣赏、学习，教师给予积极的、鼓励性的反馈，并巧妙地纠正一些共性的错误。

（3）教师总结评价：教师对学生的写作成果进行总结性评价，肯定大家的观察能力和写作能力，并点出在本次写作中大家表现出的优点和仍需努力的方向。例如：“I’msoproudofyou,littlescientists!YounotonlylearnedEnglish,butalsodiscoveredthesecretofshadows.Yourwritingisveryimpressive!”

（四）SummaryandHomework——总结提炼，拓展作业（约2分钟）

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生回答：“WelearnedastoryaboutLittleDuckandtheshadow.”“Welearnedwhytheshadowchanges.”“Welearnedhowtowriteanobservationreport.”教师进行梳理总结，再次强调【非常重要】的科学原理和语言知识，鼓励学生在生活中要继续保持一颗好奇的心，去发现更多大自然的奥秘。

2.分层作业设计：

【基础作业】Listenandreadthestoryfluently.听录音，熟练朗读课文。

【重要/拓展作业】Finishyourobservationreport.Ifyoucan,observearealthing(likeyourpet,aplant,oryourownshadow)andwriteaboutitschange.完善你的观察报告。如果可以，试着真实地观察一个事物（如你的宠物、一株植物或你自己的影子）并写一写它的变化。（这里鼓励学生将课堂所学应用到真实的生活中去）

【热点/挑战性作业】Searchmoreinformationabout“shadow”or“lightandshadow”online(withthehelpofyourparents).Shareyourfindingsnextclass.在家长帮助下，上网搜索更多关于“