初中道德与法治八年级下册《守护公平正义：法治社会的公民实践》教案

初中道德与法治八年级下册《守护公平正义：法治社会的公民实践》教案

一、教学背景分析

【基础】本课位于部编版《道德与法治》八年级下册第四单元第八课第二框。第四单元以“崇尚法治精神”为主题，是全书逻辑的升华和落脚点。学生在学习了“公平正义的价值”之后，对公平正义的内涵有了初步认知，本框题则进一步探讨如何将这一价值追求转化为现实行动。课程内容从个人层面和制度层面，分别探讨了如何坚守公平与守护正义，最终指向培养具备法治素养和正义感的现代公民。这不仅是知识的学习，更是价值观的内化与行为能力的构建。

【非常重要】八年级学生正处于价值观形成的关键期，他们具备一定的逻辑思辨能力，对身边的不公平、非正义现象敏感且有自己的看法。然而，他们的认知往往停留在感性层面，容易陷入“愤世嫉俗”或“无能为力”的误区。一方面，他们渴望公平正义，但面对具体问题时，可能缺乏理性坚守和合法维护的智慧；另一方面，他们对“制度保障”和“司法维护”的理解较为抽象，难以将宏观的国家法治建设与个人的日常生活联系起来。因此，本课的教学难点在于如何搭建桥梁，让学生理解个人行为与制度力量在守护公平正义中的相互作用，从而激发他们作为法治社会一员的责任感和行动力。

二、核心素养目标

1.【核心】政治认同：通过解析“电梯劝烟案”等司法判例，深刻理解我国法治建设以社会主义核心价值观为导向，认同国家通过制度保障公平、司法维护正义的努力，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感和自信心。

2.【核心】法治观念：明确公平正义需要法律和制度的保障，理解“公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线”的深刻内涵。掌握个人在面对不公平和非正义行为时，既要有勇气也要有策略的法治原则，做到相信法律、依靠法律、遵守法律。

3.【核心】健全人格：在情境体验和价值冲突中，涵养学生理性精神、换位思考的能力和公平之心。在面对利益冲突时，能够坚守原则、勇于担当；在面对非正义现象时，能够克服冷漠与畏惧，培养见义智为的勇气和智慧，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

4.责任意识：引导学生认识到守护公平正义不仅是国家和社会的责任，更是每个公民的责任。从校园生活到社会生活，能够自觉做公平正义的践行者、维护者和推动者，提升参与社会生活、服务公共利益的意识和能力。

三、教学重难点

1.【重点】个人维护公平与守护正义的路径与方法。这是因为学生的生活经验最直接相关，只有掌握了具体可行的方法，才能将核心素养落到实处。

2.【难点】【难点】制度保障公平、司法维护正义的内在逻辑及其与个人行动的关系。八年级学生对国家制度与司法运作程序较为陌生，理解其如何通过规则设计来实现公平正义，以及个人的行动如何与制度形成良性互动，是本课需要突破的思维瓶颈。

四、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例教学法、合作探究法。以核心议题为引领，通过结构化的真实情境和典型案例，驱动学生进行深度学习。

2.教学准备：教师搜集并剪辑“郑州电梯劝烟案”庭审及判决相关视频资料、最高人民法院关于司法救助的指导案例、相关法律法规条文；设计导学案，包含课前预习任务和课堂探究问题；制作多媒体课件。学生课前预习教材，初步了解坚守公平和守护正义的两个维度。

五、教学过程

（一）【导入新课】情境引发，聚焦议题

课堂伊始，教师多媒体展示一组对比图片：一张是某地公务员考试考场外，无线电监测车严阵以待，防作弊标语醒目；另一张是某法院诉讼服务中心，一位行动不便的老人由志愿者引导进入无障碍通道。

教师引导提问：“同学们，这两幅画面，一幅是防患于未然，一幅是司法为民的细节。它们共同指向了一个我们都关心的话题：当公平正义可能缺席时，谁来守护？我们又该如何守护？今天我们就要从一个真实得令人深思的案例出发，共同探究《守护公平正义：法治社会的公民实践》。”

【设计意图】从学生相对熟悉的社会现象入手，制造认知冲突，引出本课的核心议题，激发学生的探究兴趣和求知欲。

（二）【新课讲授】议题探究，深度建构

【议题一：当个人遭遇不公，我们如何坚守？——从“该不该让座”说起】

1.【基础】情境模拟与选择：教师呈现一个源自校园生活的情境：“公交车上，一位刚打完球、疲惫不堪的中学生小刚，好不容易等到一个座位坐下。此时，上来一位拎着很多东西、不停抱怨没人让座的老奶奶，她径直走到小刚面前，大声指责他‘没教养、不懂尊老’。车上乘客的目光齐刷刷看向小刚。如果你是小刚，你会怎么做？为什么？”

2.【重要】价值冲突与辨析：学生分小组讨论，通常会涌现出几种典型观点：观点A（委屈让座型）：“让吧，虽然身体累，但众目睽睽之下，不让座会被说闲话，心理压力更大。”观点B（坚持不让型）：“不让！道德绑架最可气。我也有需要，凭什么要让？我可以假装没听见。”观点C（理性沟通型）：“我会礼貌地跟老奶奶解释自己很累，如果她确实需要，我可以帮她拿东西或者问问有没有其他人愿意让座。”

3.【高频考点】教师引导与总结：教师对三种观点进行点评，引导学生思考：哪种方式既维护了自己的正当权益（公平），又体现了对他人的善意（正义）？哪种方式可能激化矛盾？最终引导学生认识到：面对利益冲突，坚守公平绝不是简单的“忍让”或“对抗”。

【知识点总结】

（1）个人维护公平，首先要有一颗公平之心。面对利益冲突，要站在公平的立场，学会担当，理解他人的同时也不放弃自己的正当权利。

（2）【非常重要】遇到不公平行为时，要敢于对不公平说“不”。但这种“不”不是情绪化的对抗，而是要采用合理合法的方式和手段去沟通、去交涉，谋求最大限度的公平。这是现代公民必备的法治素养。

【议题二：当正义面临挑战，我们如何守护？——从“扶不扶”到“见义智为”】

1.【基础】问题深化：教师引出更复杂的社会情境：“如果小刚在放学路上，看到一位老人摔倒，周围人不敢上前。他想去扶，但又担心被讹。他该怎么做？如果看到有高年级学生在校园角落欺凌低年级同学，力量悬殊，他又该如何？”

2.【热点】策略探究：学生基于生活经验和媒体见闻进行讨论。教师引导学生超越“做还是不做”的二元对立，转向“怎么做更好”的策略性思考。学生可能提出：拍照录像保留证据、寻求路人见证、拨打110/120、通知老师或学校保安、记下嫌疑人特征等。

3.【难点突破】教师提炼升华：教师在此引入法律知识，强化“见义智为”的理念。

【法律加油站】教师PPT展示《民法典》第一百八十四条：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”这就是我们常说的“好人条款”，从法律上为见义勇为者免除后顾之忧。

同时强调：【重要】守护正义，不仅需要勇气，更需要智慧。面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到“见义智为”。保存证据、寻求支援、及时报警，都是智慧的表现。个人的勇敢与智慧，是守护正义的第一道防线。

【议题三：制度如何撑起公平的蓝天？——从“租售同权”到“立法博弈”】

1.【基础】过渡引导：教师过渡：“个人的努力固然重要，但守护全社会的公平正义，不能仅仅依赖个体的道德自觉，更需要坚固的制度屏障。接下来，我们来看制度是如何发挥作用的。”

2.【难点】案例分析：教师引入“租售同权”政策。展示背景：“长期以来，在许多城市，租房家庭的子女无法在租房所在地就近入学，这让许多为城市建设做出贡献的租房者感到不公平。为此，国家通过立法推动‘租售同权’，明确租房居民在基本公共服务方面逐步与买房居民享有同等待遇。”

3.【热点】合作探究：设置探究问题：

（1）“租售同权”政策的出台，是为了解决什么不公平问题？它试图保障人们哪方面的公平？（机会公平、权利公平）

（2）这一政策体现了“制度保障公平”的哪个方面？（对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的。）

4.【知识点总结】教师结合学生回答，系统梳理：制度保障公平体现在两个关键环节：

（1）【重要】立法方面：要公平地规定权利义务，使每个人都能平等地参与社会竞争，共享发展成果。

（2）司法方面：在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。

【议题四：司法如何成为最后一道防线？——聚焦“郑州电梯劝烟案”】

1.【核心】案例深挖：教师播放精心剪辑的“郑州电梯劝烟案”视频资料。案情回顾：医生杨帆在电梯内劝阻老人段某某吸烟，引发争执，随后老人因心脏病突发离世。老人家属将杨帆诉至法院，索赔40余万元。一审法院判决杨帆补偿死者家属1.5万元。死者家属不服上诉，杨帆也未上诉。二审法院郑州市中院最终改判：撤销一审判决，驳回死者家属的诉讼请求，杨帆不承担任何责任或补偿。

2.【难点】角色代入与思辨：教师设置层层递进的问题链：

（1）【基础】还原事实：请复述本案的基本事实。一审和二审的判决结果有何不同？

（2）【重要】价值判断：一审法院判杨帆“补偿”而非“赔偿”，其法律逻辑可能是什么？（可能是基于“公平责任”原则，认为双方无过错，但由老人死亡后果由杨帆承担不公，故由双方分担损失）。二审法院为何彻底改判，认定杨帆无责？（引导思考司法如何通过判决引领社会风尚）。

（3）【难点】【高频考点】深度探究：二审判决书指出：“保护生态环境、维护社会公共利益及公序良俗是民法典的基本原则……杨帆的劝阻行为目的是为了保护公共健康，与老人的死亡结果不存在法律上的因果关系。”请谈谈你对这段话的理解。这份判决对于“守护正义”有何重大意义？

（4）【拓展】思维升华：这个案件从一审的“补偿”到二审的“无责”，体现了司法机关怎样的价值追求？如果你是法官，你会如何权衡“逝者家属的悲痛”与“社会公共利益”？

3.【非常重要】教师总结与体系建构：在学生充分讨论后，教师进行高站位的总结，并完成本课最难、最重要的知识点建构。

（1）司法是维护社会公平正义的最后一道防线。这个案例完美诠释了这一点。一审判决虽然体现了对逝者的同情，但在法律逻辑和社会导向上存在偏差。二审法院敢于纠错，以事实为依据，以法律为准绳，旗帜鲜明地保护了合法、正当的劝阻行为。

（2）【难点突破】司法公正的内涵：公正司法不仅意味着过程和结果要合法，更意味着要符合人民群众朴素的公平正义观，要引领社会风尚，弘扬社会主义核心价值观。电梯劝烟案的改判，让“不该赔”成为定论，明确告诉全社会：守法者不必为他人的过错或意外买单。这极大地提振了社会公众维护公共利益的信心。

（3）国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。从呼格吉勒图案的平反，到本案的改判，都体现了中国法治的进步。

（4）【体系建构】至此，师生共同构建起本课完整的知识体系框架：

1.4.如何坚守公平？

1.2.5.（个人）公平之心、敢于说不、合法方式。

2.3.6.（制度）立法公平、司法公正。

4.7.如何守护正义？

1.5.8.（个人）勇气+智慧，见义智为。

2.6.9.（司法）最后防线、以法为绳、引领风尚。

（三）【课堂升华与结语】

教师播放一段简短的视频混剪，内容包括：法官在庄严的法庭上敲响法槌、志愿者在社区提供法律服务、学生在校园里进行法治宣传、普通市民依法维权成功后的笑脸……背景音乐温暖而有力。

教师深情结语：“同学们，公平正义不是一个遥不可及的宏大叙事，它就体现在我们每一次选择时的坚守里，体现在每一条法律法规的字里行间，体现在每一次公正的判决中。它既需要国家用制度为我们撑起保护伞，也需要我们每个人用行动点亮前行路上的灯火。当个人维权与制度保障形成良性互动，当勇敢与智慧并存的公民与公正的司法同向而行，公平正义的阳光必将照亮生活的每一个角落。愿我们都能成为这阳光的守护者和传递者！”

六、板书设计

守护公平正义：法治社会的公民实践

一、坚守公平

（个人）公平之心→敢于对不公平说“不”→合法方式

（制度）立法：分配权利、一视同仁

司法：解决纠纷、维护权益

二、守护正义

（个人）勇气（敢于斗争）+智慧（见义智为）

（司法）最后一道防线