小学英语六年级下册Unit1 How tall are you A Let's talk深度教学设计

小学英语六年级下册Unit1HowtallareyouALet'stalk深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与处理

本课内容选自人教PEP版六年级下册Unit1，主题为“Howtallareyou?”。本单元是小学英语课程中关于形容词比较级这一重要语法现象的首个正式单元，具有开启新知识领域、承上启下的关键作用。PartA部分的Let'stry和Let'stalk是整个单元的起始课时，其核心功能在于通过真实、自然的对话情境，引导学生初步感知、理解并尝试运用形容词比较级来描述身高、年龄等身体特征的差异。教材编排从Let'stry的听力活动入手，旨在激活学生已有的相关背景知识和语言图式，为进入Let'stalk的对话学习做好铺垫。Let'stalk部分则呈现了ZhangPeng和Mike围绕恐龙身高展开的真实交流，并延伸至对自身及他人身高的比较。这部分对话不仅包含了核心句型“Howtallareyou?”及其回答“I'm...metres.”，更自然地引入了比较级的基本结构“...istallerthan...”。教材内容贴近学生生活，话题有趣，能够有效激发学生的学习兴趣和表达欲望。在教学设计中，我们将深入挖掘文本内涵，不仅仅停留在句型机械操练层面，而是引导学生关注语言在具体语境中的语用功能，即如何运用比较级进行信息询问、观点表达和事物描述，为后续进一步学习比较级的变化规则和多样化表达奠定坚实基础。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了相当的语言基础，掌握了大量关于身高、年龄、动物、喜好等话题的词汇和简单句型，具备了一定的听说能力和初步的阅读理解能力。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，对新鲜事物有探究欲望。然而，在认知特点上，他们仍以形象思维为主，对抽象语法规则的理解和归纳能力尚在发展之中。因此，本课将抽象的比较级概念融入具体、生动的情境和活动中，让学生在体验、感知、模仿、运用中逐步内化语言规则。此外，学生初次接触比较级，对taller,shorter等词的构成和用法可能会感到陌生，容易与以前学过的形容词原形混淆，特别是比较级句型中than的用法和主谓一致问题需要重点突破。因此，教学设计必须遵循“感知-理解-模仿-迁移-运用”的语言学习规律，由浅入深，层层递进，确保不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

（三）设计理念与课程标准

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为目标。课堂将秉持以下几个核心理念：一是践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。将学习过程设计为一系列相互关联、循环递进的活动，包括学习理解类活动（如感知与注意、获取与梳理）、应用实践类活动（如描述与阐释、分析与判断）和迁移创新类活动（如推理与论证、创造与想象），确保学生在主题意义探究中学习语言、发展思维、塑造品格。二是突出学生的主体地位，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。通过创设真实的语境、设计有意义的任务，引导学生从“要我学”转变为“我要学”、“我乐学”。三是注重“教-学-评”一体化设计。将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等多种方式，及时诊断学生学习中的问题，并提供有针对性的反馈和指导，实现以评促学、以评促教。四是秉持跨学科视野。将英语学习与数学（数据测量与比较）、自然科学（恐龙知识、身体奥秘）、社会交往（礼貌询问、尊重差异）等学科内容有机融合，拓宽学生视野，培养综合素养。

二、【精准化教学目标】

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听懂、会说、认读核心句型：Howtallareyou?I'm1.65metres.It'stallerthanbothofustogether.并能运用这些句型就身高进行问答和比较。

2.【重要】能够理解并准确运用形容词比较级的基本结构“形容词比较级+than”，描述人与人、物与物之间的身高差异。如：ZhangPengistallerthanMike.

3.【非常重要】能够在情境中理解、辨析tall的两种形式（原形tall，比较级taller）的语用功能，初步建立“比较”的语法意识。

4.【基础】能够听懂、读懂Let'stalk的对话内容，并能用正确的语音、语调朗读、表演对话。

（二）文化意识目标

1.【基础】了解中外身高、长度等常用的计量单位（如metre/centimetre与foot/inch），拓宽国际视野。

2.【重要】通过对比自己和同伴的身高，认识到每个人都是独特的，尊重个体差异，树立积极的自我认同感。

3.【热点】初步了解恐龙的基本种类和体型特征，激发探索自然科学的兴趣。

（三）思维品质目标

1.【重要】能够通过观察Let'stalk中的图片和文本信息，预测听力内容和对话主旨，培养观察与预测能力。

2.【非常重要】能够在教师的引导下，对Let'stalk中的人物关系和信息进行比较、分析和归纳，如推断“bothofus”指代谁，理解tallerthan的含义，培养逻辑思维能力。

3.【难点】能够尝试运用所学语言，创造性地描述自己和同学、家人的身高情况，并做出合理比较，培养创新和迁移能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口、不怕出错。

2.【重要】能够在小组合作学习中，倾听他人发言，与同伴交流合作，共同完成任务。

3.【非常重要】能够初步运用听力技巧（如抓关键词）完成Let'stry的听力任务，并尝试在Let'stalk的学习中运用略读、寻读等阅读技巧获取关键信息，发展自主学习能力。

三、【高频考点与教学重难点】

（一）【高频考点】

1.询问他人身高的句型及回答：Howtall+be+主语?主语+be+数字+度量单位.

2.表达两者比较的句型：主语+be+形容词比较级+than+比较对象.

3.几个重点词汇和短语的认读与理解：metre,than,bothofus,together,taller,shorter,dinosaur.

（二）【教学重点】

1.【非常重要】能够在情境中理解并运用核心句型“Howtallareyou?”和“I'm...metres.”询问和表达身高。

2.【重要】能够理解并初步运用“...istallerthan...”句型对身高进行比较。

3.【基础】能够流利地朗读并表演Let'stalk对话。

（三）【教学难点】

1.【难点】比较级概念的建立和taller,shorter等词的准确理解与运用，特别是与形容词原形的区分。

2.【难点】句型“...istallerthanbothofustogether.”中“bothofustogether”的理解和含义，以及“than”后跟人称代词宾格（us）的用法感知。

3.【难点】在实际交流中，能够灵活、准确地运用所学比较级句型进行真实的个人信息交流和比较。

四、【教学准备】

多媒体课件（包含恐龙图片、身高测量视频、Let'stry和Let'stalk动画视频、单词卡片、听力音频）、身高测量尺（或模拟图）、学生姓名卡片、小组合作学习任务单。

五、【教学实施过程：学思结合，用创为本】

本课时的核心环节——“教学实施过程”，将严格遵循英语学习活动观，设计层层递进、环环相扣的学习活动，引导学生在主题意义探究中学习语言、发展能力、提升素养。

（一）学习理解阶段：激活旧知，感知新语言（约12分钟）

1.感知与注意：创设情境，激活图式

课堂伊始，教师利用多媒体课件展示一组不同高度、不同种类的恐龙图片，配以神秘的音乐，吸引学生的注意力。教师用充满好奇的语气提问：“Wow,lookatthesepictures.Whatarethey?Yes,they'redinosaurs.Theylivedmillionsofyearsago.Somewereveryverytall.Howtallarethey?”通过展示图片和提问，自然引出本课的话题核心——dinosaurs和tall。这个环节旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，将他们的注意力快速聚焦到课堂主题上。教师继续引导：“Doyouknowthetallestdinosaur?Canyouguesshowtallitis?”鼓励学生大胆猜测，激活他们关于恐龙的已有背景知识，尽管他们可能无法用英语准确表达身高，但使用中文或简单词汇（如“很大”、“很高”）的猜测也能为后续的听力输入做好铺垫。随后，教师话锋一转：“Today,ZhangPengandMikearealsotalkingaboutdinosaurs.Let'slistentofindouthowtallthedinosaurisintheireyes.”巧妙地过渡到Let'stry环节。

2.获取与梳理：完成Let'stry，初探文本

教师播放Let'stry的听力录音。这是本课的第一次听力输入，任务相对简单，旨在帮助学生初步获取关键信息，并训练他们的听力技巧。播放第一遍前，教师给出明确的听力任务：“Listenandcircletherightpicture.”引导学生观察课本上的两幅图，明确听的目的。播放录音过程中，教师注意观察学生的反应，适时调整音量。第一遍结束后，请一位学生公布答案并说明理由。如果大部分学生有困难，可播放第二遍，并在关键信息处（如“Thedinosauristallerthanbothofyou.”）稍作停顿，引导学生捕捉核心词“taller”和“bothofyou”。核对答案后，教师追问：“Whatdoes'bothofyou'meanhere?DoesitmeanZhangPengandMike?”引导学生理解both的含义，为Let'stalk中“bothofus”的学习埋下伏笔。这个环节不仅完成了听力任务，更重要的是通过问题链引导学生从获取信息走向初步的信息处理和理解。

3.感知与注意：切入主对话，整体输入

完成Let'stry后，教师自然过渡：“ZhangPengandMikearesointerestedindinosaurs.Nowtheyareatthemuseum.Theyseeaverytalldinosaur.Whataretheytalkingabout?Let'swatchthevideo.”教师播放Let'stalk的动画视频，让学生进行第二次整体输入。此次观看不设具体问题，要求学生只需认真观看、静心倾听，感受对话的语境、语调和情感。这个“无压力聆听”的环节非常重要，有助于学生建立对对话的整体印象，为进一步的细节学习营造轻松的氛围。

4.获取与梳理：细读文本，捕捉细节

观看完毕后，教师提出一系列层层递进的问题，引导学生深入理解对话内容。

【基础问题】：

（1）“HowtallisZhangPeng?”学生可以快速在文中找到答案：“I'm1.65metres.”教师板书此句，并领读，特别强调metre的发音。

（2）“Howtallisthedinosaur?”学生需要稍作思考和整合，因为对话中没有直接给出数字，而是通过比较句“It'stallerthanbothofustogether.”来体现。教师引导学生找到此句，板书并解释其含义。

【重要问题】：

（3）“Whoistaller,ZhangPengorthesmalldinosaur?”这是一个简单的比较题，学生通过观察图片和文本，可以回答：“ZhangPengistaller.”教师顺势引出并板书：“ZhangPengistallerthanthesmalldinosaur.”并引导学生对比“taller”和“tall”的区别，初步感知比较级的概念。

【深层理解问题】：

（4）“Whatdoes'bothofus'meanhere?”引导学生回到Let'stry的铺垫，明确“bothofus”指的是ZhangPengandMike两个人。教师可以指着自己和一名学生，说：“Bothofusareteachers/students.”帮助学生理解。

（5）“HowtallareZhangPengandMiketogether?”这是一个挑战性问题，旨在让学生理解“together”的含义。教师引导学生进行简单的数学计算：1.65metres+?(Mike'sheight)。虽然对话中没有给出Mike的身高，但可以引导学生进行合理推测或由教师补充信息（如假设Mike是1.61metres）。然后让学生计算总和，再与恐龙的高度“morethanbothofustogether”进行比较，深刻体会恐龙之“taller”。这一过程不仅训练了学生的信息整合和逻辑推理能力，也巧妙地融入了跨学科元素。

（二）应用实践阶段：操练内化，初步运用（约18分钟）

1.描述与阐释：模仿跟读，内化语言

在充分理解对话内容的基础上，进入语言的模仿和内化环节。首先，教师播放Let'stalk的录音，学生逐句跟读，教师重点指导“1.65metres”中数字和小数的读法、“than”的咬舌音发音、“bothofustogether”的连读和语调节奏。通过多次模仿，确保学生发音准确、语调自然。随后，学生分角色朗读，可以全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读、同桌互读等多种形式进行，让每个学生都有开口练习的机会。在朗读过程中，教师巡回指导，及时纠正发音错误，鼓励学生带上表情和动作，让朗读更具表现力。

2.分析与判断：聚焦语言形式，发现语法规则

朗读结束后，教师引导学生从对话中提炼出核心句型，并进行观察分析。教师在黑板上写下两组句子：

（1）Howtallareyou?I'm1.65metres.

（2）ZhangPengistallerthanthesmalldinosaur.Thedinosauristallerthanbothofustogether.

教师提问：“Lookatthesesentences.Canyoufindanydifferencesbetween'tall'and'taller'?”引导学生观察词形变化。学生可能会发现“taller”比“tall”多了“er”。教师追问：“Whendoweuse'taller'?”引导学生根据句子含义进行判断：当两者进行比较，描述一方比另一方“更……”时，我们用形容词的比较级。教师在“taller”下方板书“比较级”，在“tall”下方板书“原级”。接着，教师引导学生观察比较句的构成：“Whatcomesafter'taller'?”学生不难发现是“than”。教师总结出比较级的基本句型：“A+be动词+形容词比较级+than+B”。这个环节不是教师机械灌输语法规则，而是引导学生通过观察、比较、分析，自主发现语言规律，充分体现了以学生为主体的探究式学习，培养了学生的思维品质。

3.分析与判断：巩固操练，在控制性活动中运用

规则总结后，进入控制性操练环节，帮助学生巩固新知。

【机械操练】：

教师利用多媒体展示几组对比明显的图片，如“姚明和一个小男孩”、“长颈鹿和一只小鹿”、“一个高的杯子和一个矮的杯子”等。教师提问：“Who/Whichistaller?”引导学生用完整句子回答：“YaoMingistallerthantheboy.”“Thegiraffeistallerthanthedeer.”这个活动简单直观，全班一起回答，节奏快，覆盖面广，能迅速帮助学生建立“taller”与“比较”之间的联系。

【意义操练】：

操练从师生问答过渡到生生问答。教师拿出课前准备好的身高测量尺（或PPT模拟），邀请一位学生上台，现场测量并记录其身高，如1.52metres。然后教师提问：“I'm1.68metres.Whoistaller,(student'sname)orme?”引导学生回答：“Youaretallerthan(student'sname).”接着，教师再邀请另一位身高更高的学生上台测量，如1.70metres。教师再问全班：“Now,whoistaller,(student'snameof1.70m)orme?”引导学生回答：“(Student'sname)istallerthanyou.”通过真实的师生互动，让学生在真实情境中运用所学句型。随后，将活动交给学生，让他们四人一组，互相询问身高并记录，然后两两进行比较。教师在小组间巡视，提供必要的帮助，确保每个学生都能参与到活动中来。小组活动结束后，请几组学生上台展示他们的对话和比较结果，如：“A:Howtallareyou?B:I'm1.53metres.A:Howtallareyou?C:I'm1.50metres.B:I'mtallerthanC.”这个环节将语言学习与实际生活紧密结合，大大增强了学习的趣味性和实效性，是【高频考点】和【重要知识点】的集中操练。

（三）迁移创新阶段：拓展延伸，综合运用（约10分钟）

1.推理与论证：角色扮演，深化理解

为了进一步内化对话，并培养学生的创新思维和表演能力，设计“角色扮演与创编对话”活动。首先，要求学生小组合作，分角色表演Let'stalk的原文对话。在表演前，鼓励学生讨论：ZhangPeng和Mike看到恐龙时的语气应该是怎样的？（好奇、惊讶）当他们比较自己和恐龙身高时，心情又如何？（可能有点惊讶，觉得恐龙真高）通过分析人物情感，让表演更加生动、富有感染力。小组轮流上台表演，其他同学作为观众和评委，从语言、表情、动作等方面进行评价。这个活动不仅巩固了语言知识，更培养了学生的合作精神和审美情趣。

2.创造与想象：迁移情境，综合语用

在学生熟练掌握课文对话后，教师创设更广阔、更真实的迁移情境，引导学生进行创造性语言输出。

【情境一：参观自然博物馆】

教师将教室布置成一个“自然博物馆”的微缩场景，利用多媒体展示各种动物（如狮子、大象、长颈鹿、企鹅等）的图片和身高数据。学生两人一组或四人一组，扮演参观者，运用所学句型谈论和比较这些动物的身高。例如：

A:Lookatthegiraffe.Howtallisit?

B:It's5.5metres.It'sverytall.

C:Lookattheelephant.It's3.2metres.Thegiraffeistallerthantheelephant.

D:Yes,thegiraffeisthetallest.Butthepenguinisonly1.1metres.It'sshorter.

在交流中，学生不仅使用了本课核心句型，还可能根据需要，自然地引出“shorter”甚至“thetallest”等未学词汇，教师应及时给予肯定和鼓励，保护学生的创新意识，体现了教学的开放性和生成性。

【情境二：我们的班级之最】

这是一个更具挑战性和趣味性的任务。教师引导学生回顾本课所学，提问：“Weknowhowtocomparetwopeople.Canwefindthetallestboyandthetallestgirlinourclass?”引导学生分组测量、记录并汇总数据，最终评选出班级的“身高之最”。在讨论过程中，学生需要使用大量比较级句型，如：“IsLiMingtallerthanWangFang?”“No,WangFangistallerthanLiMing.”“Whoistaller,ZhangWeiorLiuYang?”最终，每组派代表汇报结果：“Inourgroup,...isthetallestboy.Heis...metres.”这个活动将英语学习与数学统计、团队合作有机结合，极大地调动了学生的积极性和参与热情，使语言学习真正做到了学以致用，完成了从课本知识到生活实践的【非常重要】的跨越。

六、【教学评价设计：教-学-评一体化】

本课时的评价设计贯穿于教学的每一个环节，旨在全面、及时地了解学生的学习情况，为教学调整提供依据，同时激发学生的学习动力。

（一）形成性评价

1.课堂观察与提问反馈（贯穿全课）：在Let'stry听力环节，教师通过观察学生圈画答案的速度和正确率，评价其听力理解能力。在学