小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow？第一课时听说交际教案

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow？第一课时听说交际教案

  一、教材与学情深度分析

  （一）基于语篇视角的教材解构

  本课时内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第四单元A部分的Let’stry与Let’stalk板块。从单元整体架构审视，本单元的核心主题为“DatesandSpecialEvents”（日期与特殊事件），旨在引导学生掌握月份、序数词构成的日期表达法，并能在真实或模拟的情境中就活动日期进行有效交流。本课时作为单元起始的听说交际课，承担着单元主题引入、核心句型呈现与初步交际应用的关键功能。

  具体语篇分析如下：Let’stry部分是一段简短的听力对话，内容围绕ZhangPeng和Mike查询学校艺术节日期展开。该部分作为“热身”或“预听”活动，其语用功能在于：在相对简单的信息听取任务中，让学生初步感知本课核心词汇“artshow”及日期询问的语境，激活相关背景知识，为后续更复杂的对话学习进行认知铺垫。Let’stalk部分是本课的核心语篇，为一则结构完整、情境真实的对话，发生于学校布告栏前。对话主体在Sarah、ZhangPeng和Mike之间展开，话题从谈论学校艺术节日期自然延伸至Sarah个人绘画作品的参展，最终以Mike提议一同前往观看结束。此语篇具备清晰的交际逻辑链：询问日期（Whenistheartshow?）—确认回答（It’sonMay1st.）—关联个人（I’llhaveapictureintheartshow.）—发出社交邀请（We’llcometoseeit.）。该设计不仅呈现了目标句型“Whenis…?It’son….”，更在真实的交际流中展示了如何将日期信息与个人经历、社交互动相结合，超越了孤立的句型操练，体现了语言学习的交际本质。语篇中嵌入的“Cool!”等情感反馈词，也为培养学生地道的交际语感提供了素材。

  （二）基于学习者中心的学情研判

  教学对象为小学五年级下学期学生，其认知与语言发展特征如下：

  认知与心理特征：该年龄段学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡期，抽象逻辑思维能力开始发展，但仍需具体形象和情境支持。他们好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、游戏等具身学习形式。同时，他们的合作意识与竞争意识并存，渴望获得同伴与教师的认可。注意力持续时间较中低年级有所延长，但仍需通过活动形式的多样性维持学习兴趣。

  语言知识基础：学生在三年级上册Unit6“Happybirthday!”及四年级下册Unit2“Whattimeisit?”等单元中，已初步接触过数字1-31及时间表达。但系统地学习12个月份名称及用序数词表达具体日期（如May1st）是全新的知识内容。序数词的变化规则（尤其是1st,2nd,3rd,5th,9th,12th等不规则形式）是语法难点。句型方面，他们对特殊疑问句“Whenis…?”有一定模糊感知，但对其与介词“on”搭配用于询问和回答具体日期的完整结构尚不熟悉。

  学习能力与策略：经过近三年的英语学习，大部分学生已具备基本的听音辨义、跟读模仿和简单的信息提取能力。部分优秀学生能尝试进行简单的预测、联想和归纳。但在听力中捕捉关键信息、在真实情境中综合运用语言进行连贯表达的能力仍普遍较弱。学习策略多依赖于模仿和机械记忆，需要在教师引导下发展如根据图片预测、通过上下文推断、在交际中自我修正等更高效的学习策略。

  潜在困难与需求：主要困难可能集中于：（1）月份词汇发音长、记忆负担重，易混淆；（2）序数词词形变化规则的理解与应用；（3）从“听清”到“听懂”再到“会用”的转化过程中，如何克服焦虑，自信表达。因此，教学设计需提供充足的情境支持、多模态的输入渠道、循序渐进的操练阶梯以及安全鼓励的表达氛围。

  二、教学目标

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合本课语篇与学情，制定以下三维融合的教学目标：

  （一）语言能力

  1.能听懂、会说、认读核心词汇：artshow,specialevent,on[具体日期，如May1st]。

  2.能理解并运用核心句型“Whenisthe…?It’son….”在情境中询问和回答学校活动或特殊事件的日期。

  3.能正确模仿、朗读并分角色表演Let’stalk对话，做到语音、语调基本正确。

  4.能在类似情境（如询问运动会、生日派对日期）中，进行简单的替换性对话交际。

  （二）文化意识与思维品质

  1.通过了解中外常见的校园文化活动（如artshow,sportsmeet），初步感知校园生活的丰富性，增强对学校集体的归属感。

  2.在询问与回答日期的过程中，培养初步的时间规划意识，理解记录重要日期对于参与社会生活的意义。

  3.通过听力活动中的预测、图片观察、信息匹配等任务，发展观察、预测、归纳和信息提取等思维技能。

  （三）学习能力

  1.能借助日历、活动海报等可视化工具辅助理解和表达日期信息。

  2.能在结对和小组活动中积极与他人合作，共同完成对话、调查等交际任务。

  3.能初步尝试运用所学句型解决真实交际问题（如查活动日程），体会英语学习的实用价值。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Whenisthe…?It’son….”的理解与在情境中的初步运用。

  2.月份词汇及“月份+序数词”日期表达法的听说认读。

  （二）教学难点

  1.序数词（1st-31st）的正确发音与词形识别，特别是1st,2nd,3rd,21st,22nd,23rd,31st等词尾变化。

  2.将日期表达从机械操练自然、准确地迁移到新的、真实的交际情境中。

  四、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含月份歌曲动画、学校活动图片（艺术节、运动会、读书节等）、Let’stry和Let’stalk动画视频、互动练习游戏、数字转盘等。

  2.实物教具：大型年历或月份卡片（可粘贴）、标有不同日期和活动名称的“活动卡片”、学生姓名卡。

  3.音频材料：Let’stry和Let’stalk部分原版录音、自编拓展听力材料。

  4.学习单：包括听力任务单、对话填空练习单、校园活动调查表。

  5.板书设计：采用图文结合、结构化的思维导图形式。

  五、教学过程

  （一）主题情境导入与预测感知(约8分钟)

  1.师生共唱，激活已知

  教师播放一首节奏明快、歌词包含月份名称的英文歌曲动画（如“MonthsoftheYearSong”），带领学生边唱边做简单动作。歌曲结束后，教师指向课件上的年历图片，提问：“Howmanymonthsarethereinayear?Canyounamethem?”邀请几位学生尝试说出已知的月份词汇，教师用卡片或课件动态呈现12个月份的英文名称，并对学生已会的给予肯定，对生词进行首次清晰带读，但不做强制记忆要求。此活动旨在营造轻松氛围，激活学生关于月份的零散知识，并整体输入新词汇。

  2.创设情境，引出主题

  教师展示一张精美的“SchoolEventsPoster”（学校活动海报）课件，海报上以图片形式呈现本单元将要涉及的几种学校活动：artshow,sportsmeet,singingcontest,schooltrip等，但日期部分暂时隐藏。教师引导学生观察并提问：“Lookatthisposter.Whatcanyousee?Whatarethese?”帮助学生理解“schoolevents”或“specialevents”的概念。然后，教师聚焦于artshow的图片，出示单词卡，教授“artshow”，通过展示学生艺术作品或学校往届艺术节照片帮助学生建立直观印象。教师说：“Ourschoolwillhavemanyfuneventsthisterm.Today,let’stalkabouttheartshowfirst.”自然引出本课核心话题。

  3.任务驱动，初步预测

  教师指向海报上artshow旁隐藏的日期处，提问：“Whenistheartshow?Canyouguess?Maybein…?”引导学生根据生活经验或图片线索猜测月份。教师将学生的猜测（如April,May,June）简要板书。随后，教师告知学生：“Let’slistentoashortconversationtofindouttheanswer.”由此过渡到Let’stry的听力环节。在听前，教师引导学生观察Let’stry的配图（两个男孩在看布告栏），提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingat?”培养学生利用非文字信息预测听力内容的能力。

  （二）语篇初探与整体理解(约12分钟)

  1.第一遍听力：验证预测，获取主旨

  播放Let’stry录音。学生听后，教师首先核对关于artshow日期的猜测，引出“May1st”。教师用年历教具或课件日历，动态标注出May1st，并清晰、缓慢地示范该日期读法。提问：“IstheartshowinApril?(No.)IsitinMay?(Yes.)Onwhichday?(The1st.)”引导学生初步感知“It’sonMay1st.”这一完整回答。完成教材上的勾选练习。

  2.第二遍听力：聚焦细节，理解对话

  告知学生接下来将听一段更长的对话。播放Let’stalk动画视频（第一遍无字幕）。布置整体理解任务：“Watchandlisten:Howmanypeoplearetalking?Whoarethey?Whataretheytalkingaboutbesidestheartshowdate?”学生观看后，通过提问引导学生理解：对话人物（Sarah,ZhangPeng,Mike）、地点（attheschoolnoticeboard）、核心话题（artshowdate,Sarah’spicture）。

  3.第三遍听读：解构语篇，聚焦形式

  再次播放动画视频或录音，同时呈现带有关键词句挖空的学习单（如：Whenisthe______?It’son______.I’llhavea______intheartshow.We’ll______toseeit.）。学生边听边尝试填空。之后，教师引导学生逐句跟读模仿，特别注意“Whenis”的连读、“May1st”的重音与语调，以及“Cool!”“Thankyou.”等交际用语的语气。针对难点句型“Whenistheartshow?”，通过拉长声调、手势比划（疑问手势）等方式强调其疑问功能；针对“It’sonMay1st.”，通过点击日历上具体日期，强化介词“on”与具体日期的搭配。师生、生生之间进行简单的替换问答（教师出示其他活动卡片，学生用句型问答日期，日期可先用已学或教师提供），实现从“理解”到“初步上口”的过渡。

  （三）聚焦意义与形式操练(约10分钟)

  1.分层跟读与角色朗读

  学生打开课本，首先集体跟读录音，注意模仿语音语调。然后进行分组角色朗读（可分Sarah,ZhangPeng,Mike及旁白（如有）），教师巡视指导。对于基础较弱的学生，允许其先看着课本读；鼓励能力较强的学生尝试合上课本，凭借记忆和板书提示进行角色扮演的雏形。

  2.关键句型机械性与意义性操练结合

  活动一：“日期转盘”游戏。课件呈现一个转盘，外圈是12个月份图片，内圈是数字1-31（以序数词形式随机出现，突出1st,2nd,3rd等）。教师转动转盘，指针随机指向一个日期，如“June12th”。教师问：“IfwehaveasportsmeetonJune12th.Howtoaskandanswer?”引导学生集体问：“Whenisthesportsmeet?”集体答：“It’sonJune12th.”随后可请个别学生操作转盘并提问，其他学生回答。

  活动二：“活动日历”配对。教师准备数张“活动卡片”（一面是活动图片如readingfestival，一面是日期如Oct.15th），以及一张大的月份板。请几位学生上台，抽取活动卡片，根据日期将其贴在月份板的相应位置，并面向全班用核心句型介绍：“ThereadingfestivalisonOctober15th.”台下学生可以提问确认：“Whenisthereadingfestival?”该生再次回答。此活动将日期与具体活动关联，赋予操练意义。

  3.难点突破：序数词认知

  利用课件动态演示基数词变序数词的基本规则（大部分加th），特别圈出需要特殊记忆的1st,2nd,3rd,5th,9th,12th等。通过朗朗上口的口诀（如“一二三，特殊记；八少t，九去e；ve变f加th；ty变成tie，再加th莫忘记。”）辅助记忆。进行“快速反应”游戏：教师说基数词“one”，学生立刻说序数词“first”并举手示意。从1-10开始，逐渐扩展到十几、二十几。

  （四）情境迁移与交际内化(约10分钟)

  1.创设新情境：“OurSchoolEventPlanner”

  教师告知学生，学校正在征集本学期活动安排建议，我们需要做一个调查。课件呈现一个更丰富的“SchoolEventPlanner”表格，包含更多活动类型：Englishparty,sciencefair,movieday等，日期待定。

  2.交际任务：结对调查与报告

  学生两人一组，每人拿到一份不同的“活动信息卡”（上面写有1-2个活动及其确定的日期，如PartnerA:Englishparty–Mar.8th;PartnerB:Sciencefair–Apr.22nd）和一张空白的调查表。学生需要用“Whenisthe…?”询问对方卡片上的活动日期，并将信息填写在自己的调查表上。完成后，邀请几组学生向全班汇报调查结果，如：“TheEnglishpartyisonMarch8th.ThesciencefairisonApril22nd.”教师在此过程中提供语言支持，并鼓励学生使用“Whatabout…?”等语言进行自然衔接。

  3.综合表演：升级版对话创编

  在熟练表演课本对话的基础上，鼓励学生小组（3-4人）合作，利用“SchoolEventPlanner”中的活动，创编一个新的、结构相似的对话。要求必须包含：问候、询问某一活动日期、回应并确认日期、关联个人兴趣或计划（如：“Ilikescience.I’llgotothesciencefair.”）、结束语。给予学生几分钟准备时间，提供关键词句提示板。随后邀请2-3组进行展示。评价标准不仅包括语言准确性，更包括交际的流畅性、表情和动作的恰当性。

  （五）总结梳理与评价反馈(约5分钟)

  1.学生自主总结

  教师提问：“Whatdowelearntoday?”引导学生从词汇（months,dates,artshow…）、句型（Howtoaskandansweraboutdates?）、以及文化知识（schoolevents）等方面进行回顾。教师借助板书思维导图，与学生共同梳理本课知识网络。

  2.教师精炼提升

  强调在询问具体日期时要用“on”，对比之前学过的时间点用“at”。再次总结序数词使用的关键点。鼓励学生将所学用于记录家庭重要日期（如家人生日），让英语学习融入生活。

  3.多元化评价

  过程性评价：教师口头表扬在各个环节中表现积极、善于合作、有进步的学生。例如：“Ilikehowyouhelpedyourpartnerpronounce‘first’.”“Greatguessing!Youusedthepicturecluewell.”

  小组评价：对表演创编对话的小组进行同伴评价与教师点评，肯定创意和合作精神。

  自我评价：发放简单的笑脸自评卡，让学生从“Icanunderstandthedialogue.”“Icanaskaboutdates.”“Icanansweraboutdates.”“Iworkedwellwithothers.”四个维度进行自评。

  （六）分层作业与拓展延伸

  1.基础巩固性作业（必做）：

  （1）听读模仿Let’stalk对话至少5遍，尝试流利背诵，并录制一段音频或视频。

  （2）在作业本上抄写核心句型“Whenistheartshow?It’sonMay1st.”并仿写两句，询问其他学校活动的日期。

  2.能力拓展性作业（选做）：

  （1）制作一份个人或家庭的“ImportantDatesinMay”小海报，用英文标注出至少3个重要日子（如：Mother’sDay,mybirthday,etc.），并配上简单图画。

  （2）利用网络或图书馆，查找一个你感兴趣的国际性节日或活动（如WorldBookDay），了解它的日期（英文表达），并准备下一节课用一句话向大家介绍。

  六、板书设计

  板书将在教学过程中动态生成，最终形成如下结构清晰、图文并茂的布局：

Unit4WhenIstheArtShow?

(ALet’stalk)

[中心：一幅简笔画学校布告栏，贴有“ArtShow”海报]

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V

KeyQuestion:Whenisthe________?

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V

KeyAnswer:It’son_______________.

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V

(左侧分支)(右侧分支)

Months:Events:

Jan.Feb.Mar...-artshow(图片)

Apr.May.Jun...-sportsmeet(图片)

...-singingcontest(图片)

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V

Dates: