小学一年级语文下册《识字6 古对今》创新教学设计

小学一年级语文下册《识字6古对今》创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

《识字6古对今》是部编版小学语文一年级下册第五单元的一篇集中识字课文。本单元围绕“快乐识字”这一主题编排，旨在通过不同的识字形式激发学生的识字兴趣。本篇课文以“对韵歌”的形式呈现，语言精练，对仗工整，富有节奏感和韵律美，内容涵盖了自然现象、时空转换、四季更替及美好事物，既承载了中华优秀传统文化中“对子”的启蒙教育功能，又蕴含了丰富的识字资源。课文共分三个小节，分别从古今、方圆、晨暮等时空概念，到严寒酷暑、春暖秋凉等气候特征，最后到朝霞夕阳、桃李杨柳等自然与人文景观，层层递进，为学生勾勒出一幅幅生动的画卷。对于一年级学生而言，这是一次语言积累、思维启迪与文化熏陶的绝佳契机。

（二）学情分析

【基础】一年级学生正处于识字的关键期，他们以形象思维为主，好奇心强，喜欢模仿和朗读。经过近一个学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法和基本的拼音拼读能力，具备初步的朗读和背诵基础。然而，他们对文中抽象的对仗概念（如：古今、方圆）理解尚浅，对部分词语（如：酷暑、严寒、朝霞）所描绘的具体景象需要借助直观手段来辅助理解。同时，学生的注意力集中时间较短，需要设计丰富多样的教学活动来维持其学习兴趣。他们的生活经验有限，但通过图片、视频等媒介，可以有效地将文本内容与他们的认知经验建立起联系。

（三）设计理念

本设计秉持“以生为本，以读为本，以文化人”的核心理念，深度融合课程改革精神。致力于构建一个“情境化、活动化、结构化”的识字课堂。

1.强化朗读感悟，凸显语用功能：摒弃枯燥的字词堆砌，将识字教学融入反复、多层次的朗读之中。通过自由读、对读、拍手读、吟诵等多种形式，让学生在读中感知对子的韵律，在读中理解词义，在读中积累语言，最终实现熟读成诵。

2.聚焦识字方法，提升自主能力：授人以鱼不如授人以渔。教学中不仅关注生字的认读与书写，更注重引导学生发现汉字构字规律（如：偏旁表义、字理识字），渗透并巩固多种识字方法（如：看图识字、组词识字、联系生活识字），培养学生的自主识字能力，为其终身学习奠定基础。

3.融合学科视域，拓展思维空间：【跨学科视野】将语文学习与美术、音乐、自然科学等学科有机融合。例如，通过配乐营造意境，通过绘画（或想象画面）理解词语，通过探讨自然现象（如四季成因、早晚变化）深化对文本内涵的理解，从而打破学科壁垒，促进学生的综合素养发展。

4.传承文化基因，浸润美好情感：深入挖掘“对韵”这一传统文化形式的内涵，引导学生体会汉语言文字的对称美、节奏美和意境美。在学习过程中，感受大自然的神奇与美好，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

二、教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段识字与写字、阅读的具体要求，结合本课特点与学生实际，确立以下教学目标：

（一）知识与能力目标

1.【基础】【重要】认识“古、今、圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、霞、夕、杨”等13个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。会写“古、凉、细、夕、李、语”等7个生字，做到笔顺规范，间架结构匀称。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。初步感受对韵歌的韵律美。

3.【高频考点】能借助图片和实际生活经验，理解“严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳”等词语的意思。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图画、动作演示、联系上下文、归类识字等多种方法自主识记生字。

2.通过多种形式的朗读（如师生对读、男女生对读），感受课文的节奏和韵味，体会词语的对应关系。

3.【难点】尝试运用文中的词语或类似的结构，简单地说或写一两个对子，进行语言实践。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受大自然之美和语言文字的魅力，激发识字兴趣和对语文学习的热爱。

2.【核心素养目标】初步感知中华传统文化的博大精深，培养审美情趣和文化自信。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.识记13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，并背诵课文。

（二）【教学难点】

1.【难点】理解“严寒、酷暑、和风细雨、朝霞、夕阳”等词语的含义及文中词语的对应关系。

2.【难点】初步感受“对子”的语言形式，并尝试进行简单的语言拓展。

四、教学准备

1.【教师准备】制作多媒体课件（PPT），内容包括：课文插图、生字卡片、重点词语解析图片（如严寒、酷暑、朝霞、夕阳等）、配乐朗诵音频、生字书写动画。

2.【学生准备】预习课文，圈画出不认识的生字；准备彩色笔。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时

（一）创设情境，趣谈“对子”导入【基础】【5分钟】

1.师生互动，激活经验：同学们，我们在一年级上学期就玩过“对对子”的游戏，还记得吗？比如我说“上”，大家对——“下”；我说“左”，大家对——“右”；我说“黑”，大家对——“白”。（设计意图：通过简单的反义词对对碰，唤醒学生已有的认知经验，营造轻松愉快的学习氛围，为新课学习做好铺垫。）

2.揭示课题，引导质疑：今天，我们要学习的课文也和“对对子”有关，题目叫做《古对今》。（板书课题，并指导书写“古”字。【重要】老师边写边强调：横要长，口要写得上宽下略窄。）谁来读读课题？读了课题，你有什么想问的吗？（预设：什么是“古”？什么是“今”？“古”对“今”是什么意思？）让我们带着这些问题，一起走进课文去寻找答案。

（二）初读感知，整体认读生字【重要】【10分钟】

1.范读引路，感受韵律：请同学们打开课本，先认真听老师读一遍课文。听的时候，注意老师的停顿和节奏，特别留意那些生字的读音。（教师配乐范读，学生静听、指读。）

2.自主朗读，借助拼音：同学们自己试着读一读课文，遇到不认识的字，借助拼音这个“小拐棍”多读几遍，争取把字音读准，把句子读通顺。

3.同桌互助，正音纠错：请同桌之间互相读一读，你读我听，我读你听。如果对方有读错的地方，请你帮帮他。读完互相给对方点个赞。

4.检查反馈，集中识字：【高频考点】

（1）出示带拼音的生字词（课件呈现）：古对今、圆形、严寒、酷暑、凉、早晨、朝霞、夕阳、杨树。指名“小老师”领读，重点纠正“暑、晨、朝”是翘舌音，“圆、严、寒”是前鼻音或韵母的发音。

（2）去掉拼音，开火车认读。谁能又快又准地读出生字？火车火车哪里开？

（3）游戏巩固：生字卡片“找朋友”。例如，老师出示“古”，请学生找到并举起“今”。通过反义词配对，加深对生字的印象。

（三）精读第一小节，探究“时空”对韵【难点突破】【15分钟】

1.聚焦第一小节，指名朗读：谁愿意读一读课文的第一小节？（课件出示第一小节：古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。）

2.图文结合，理解词义：

（1）理解“古”和“今”：【跨学科视野】老师给大家带来了两张图片，一张是古代的房屋（出示：茅草屋、宫殿图片），一张是我们现在的城市高楼。谁能说说，哪张是“古”，哪张是“今”？引导学生明白“古”就是很久很久以前，“今”就是现在。古和今，代表着不同的时间。

（2）理解“圆”和“方”：请同学们伸出小手，跟老师一起画一画，先画一个“圆”（用手比划），再画一个“方”（用手比划）。谁能在教室里找一找，哪些东西是圆的？哪些是方的？（设计意图：将抽象的方位概念与具体的生活实物联系起来，化抽象为具体，符合一年级学生的认知特点。）

（3）【难点】理解“严寒”和“酷暑”：

a.看图想象：出示两张对比强烈的图片，一张是冰天雪地、人们穿着厚厚的棉衣；一张是烈日当空、人们汗流浃背。请同学们看看图，说说你的感觉？

b.字理识字：【重要】引导学生观察“寒”字。看，宝盖头像房子，房子里一个人蜷缩在草堆里，脚下还有两块冰，是不是感觉很冷？（字理讲解）这就是“严寒”，形容天气非常非常冷。

c.生活体验：酷暑的“暑”是日字头，和太阳有关。什么时候会让你觉得“酷暑”？（预设：夏天最热的时候，像在蒸笼里一样。）“酷”就是很、非常的意思，“酷暑”就是天气非常非常热。

（4）理解“春暖”和“秋凉”：谁能说说“春暖”是什么感觉？（春天来了，天气变暖和了，花儿开了……）“秋凉”呢？（秋天到了，天气慢慢变凉了，树叶黄了……）

3.指导朗读，体会对应：

（1）师生合作读：师读前半句，生读后半句。古对——（今），圆对——（方），严寒对——（酷暑），春暖对——（秋凉）。

（2）男女生对读：读出节奏，注意词语之间的对应和停顿。老师指导停顿：古/对/今，圆/对/方。严寒/对/酷暑，春暖/对/秋凉。

（3）尝试背诵：在反复对读的基础上，尝试不看屏幕，师生合作背诵第一小节。

（四）指导书写，夯实基础【基础】【8分钟】

1.观察字形，重点指导：今天我们学习了第一小节，里面有两个生字要求我们会写——“古”和“凉”。

（1）复习“古”字：刚才我们在板书课题时已经写过，请同学们再仔细观察它在田字格中的位置。伸出手指，跟着老师书空一遍。

（2）重点指导“凉”字：【重要】这是一个左右结构的字，左边是两点水（冫），右边是“京”。两点水表示和温度低有关（复习：冰、冷、冻）。写的时候要注意左窄右宽。两点水要写在左半格，上点稍小，下点略大。右边的“京”，第一点要写在竖中线上，下面的“小”要写得紧凑一些。

2.教师范写，学生书空：教师在黑板的田字格中一笔一划地范写“凉”字，边写边强调笔顺和关键笔画的位置。

3.学生描红，临写练习：学生在课本的田字格中先描红，再独立书写一个。教师巡视指导，提醒坐姿（一拳、一尺、一寸）。

4.展示评价，反馈修正：选取具有代表性的学生作品（优秀和存在问题的）在投影仪下展示，师生共同评议，指出优点和改进建议。学生根据建议再修改写一个。

（五）课堂小结，布置作业【2分钟】

1.小结收获：今天这节课，我们走进了《古对今》，学习了第一小节，认识了新的生字朋友，还通过图片和想象，感受到了时间、形状、季节的奇妙变化。下节课我们将继续探索后面更美的风景。

2.布置作业：

（1）把第一小节课文读给爸爸妈妈听，争取读得有节奏。

（2）用彩笔画出你心中的“严寒”或“酷暑”的样子，下节课带来和大家分享。

第二课时

（一）复习巩固，游戏导入【基础】【5分钟】

1.生字卡片“抽奖”游戏：老师手持生字卡片（古、今、圆、严、寒、酷、暑、凉、晨），快速抽取，学生抢读并组词。

2.朗读回顾：全班齐读第一小节，要求读出节奏和韵味。

3.分享画作，自然过渡：请几位同学展示上节课布置的“严寒”或“酷暑”的画作，并简单介绍。大家的想象力真丰富！其实，大自然的美景远不止这些，让我们继续学习课文的第二、三小节。

（二）精读第二小节，感知“气象”对韵【重要】【10分钟】

1.自由朗读，整体感知：请同学们自由读一读课文的第二小节（课件出示：晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。）说说你读到了什么？（预设：有早晨、傍晚，有雪、霜，有风、雨，还有朝霞和夕阳。）

2.辨析比较，理解词义：

（1）理解“晨”和“暮”：【跨学科视野】出示两幅图，一幅是太阳刚刚升起（晨），一幅是太阳落山，天色渐暗（暮）。引导学生观察“晨”字下面的“辰”和“暮”字下面的“日”，都和太阳有关。明确“晨”是早晨，“暮”是傍晚。

（2）区分“雪”和“霜”：出示雪景图和霜打红叶图。引导学生联系生活经验：你见过霜吗？什么季节、什么天气容易出现霜？（晴朗的秋末早晨，草地上、车窗上白茫茫的一层。）虽然雪和霜都是白色的，但雪是飘飘扬扬落下来的，霜是凝结在地面或物体表面的。

（3）【难点】品味“和风”与“细雨”：【热点】

a.动作表演：什么样的风叫“和风”？（轻轻的、柔柔的、暖暖的风。）谁能用动作或声音模仿一下“和风”？（学生轻轻吹气，或者双手缓慢摆动。）什么样的雨叫“细雨”？（雨丝很细，像牛毛，像花针。）

b.对比想象：如果换成“狂风”对“暴雨”，感觉怎么样？（太猛烈了，没有“和风细雨”温柔美好。）所以，课文用“和风”对“细雨”，给人一种非常温柔、舒适、美好的感觉。

（4）理解“朝霞”和“夕阳”：

a.词源解析：“霞”字是雨字头，表示和云气有关，指彩色的云。“朝霞”就是早晨的彩霞。“夕”指傍晚，“夕阳”就是傍晚的太阳。

b.图片欣赏：出示几幅绚丽多彩的朝霞和夕阳图片，让学生用“ABB”或四字词语来形容看到的景象。（预设：红彤彤、金灿灿、五颜六色、绚丽多彩……）

3.指导朗读，想象画面：这么美的景色，我们怎么读好它呢？声音要轻柔一些，舒缓一些，边读边想象画面。教师范读第二小节。学生跟读，男女生比赛读，比一比谁能读出这种美好的感觉。

（三）精读第三小节，欣赏“景观”对韵【重要】【8分钟】

1.引读学习，发现规律：大自然不仅有时节的变化，还有许多美丽的景观。我们来看第三小节（课件出示：桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。）谁来读给大家听？

2.认识植物，发现秘密：

（1）【基础】认识“桃、李、柳、杨”：这些字都有什么共同点？（都是木字旁或带有“木”字，因为它们都是树木。）谁能说说你认识的桃树、李树（李子树）、柳树、杨树？（学生结合图片和生活经验描述。）

（2）【跨学科视野】“桃”和“李”都是果树，春天会开美丽的花；“柳”和“杨”是我们常见的行道树，一个枝条柔软，一个高大挺拔。它们放在一起对，是不是很工整？

3.想象画面，理解成语：

（1）【难点】【高频考点】“莺歌对燕舞”：播放一段黄莺啼鸣、燕子飞舞的视频或音频。问学生：你听到了什么？看到了什么？黄莺的叫声婉转动听，就像在唱歌；燕子的翅膀轻盈，飞来飞去就像在跳舞。这就是“莺歌燕舞”，形容春天鸟儿欢快，生机勃勃的景象。

（2）“鸟语对花香”：谁能说说“鸟语”是什么意思？（鸟儿鸣叫，像说话一样。）“花香”呢？（花儿散发出的香气。）闭上眼睛，想象一下，你仿佛听到了什么？闻到了什么？多么美好的一幅春光图啊！

4.指导朗读，读出喜悦：这一小节描写了春天的美景，读的时候语气要轻快、活泼，充满喜悦和赞美。可以尝试拍手读，读出节奏感。桃对李，柳对杨。莺歌/对燕舞，鸟语/对花香。

（四）回归整体，熟读成诵【基础】【7分钟】

1.配乐朗读，感受韵律：让我们在优美的音乐声中，把整篇课文完整地、有感情地读一遍。可以自己读，也可以和同桌用对读的方式读。（播放轻柔的古典音乐）

2.多种形式，积累背诵：

（1）填空式背诵：课件出示课文填空，如：古对（），圆对（）。……学生抢答。

（2）看图式背诵：老师依次出示与课文内容相关的图片（如：寒暑图、晨暮图、桃柳图），学生看图背诵相应的句子。

（3）拍手游戏背诵：同桌两人一组，边拍手边背诵全文，既活跃了气氛，又加深了记忆。

（五）指导书写，继续识字【基础】【10分钟】

1.集中出示会写字：这节课我们要写好剩下的几个生字：“细、夕、李、语”。（课件展示田字格中的范字）

2.观察分类，自主发现：

（1）“细”：左右结构，绞丝旁。写的时候注意左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要紧凑，右边的“田”要写得方正。

（2）“夕”：独体字。这是一个容易写歪的字。【难点】教师重点指导：第一笔撇从竖中线起笔，稍平；第二笔横撇的横要短，撇要长，注意角度；第三笔点在撇和横撇的连接点下方，稳住重心。

（3）“李”：上下结构，木子李。上面是“木”，下面是“子”。“木”的竖要短一些，捺变成点，为了给下面的“子”让出地方。

（4）“语”：左右结构，言字旁。右边是“吾”，五加口。注意言字旁的点和横折提的位置，右边“五”的竖要写在竖中线上。

3.教师范写，学生书空：重点范写“夕”和“语”，强调易错点和结构规律。

4.学生描红临写，教师巡视指导：关注学生的书写姿势和握笔姿势，对个别学生进行手把手指导。

5.作业展示与评价：将写得规范、美观的学生作品张贴在“书法角”进行展示，激励全体。

（六）拓展延伸，学以致用【跨学科视野】【5分钟】

1.寻找生活中的“对子”：其实，“对子”在我们的