小学三年级英语下册Unit 6 My Week第一课时教案

小学三年级英语下册Unit6MyWeek第一课时教案

  一、教学指导思想与理论依据

  本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深入贯彻落实核心素养育人理念。在理论层面，主要依据英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学设计以主题“MyWeek”为引领，以语篇“DaysoftheWeek”为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合于一系列相互关联、循序渐进的活动中。同时，融合全人教育理念，尊重三年级学生以具体形象思维为主的心理发展特点，通过创设真实的、富有童趣的生活化情境，引导学生在感知、体验、参与和合作中，逐步构建关于星期的知识体系，并初步学会在真实语境中交流个人每周活动安排，培养初步的时间规划意识和积极健康的生活态度。设计还借鉴了任务型教学法和交际语言教学法的精髓，强调“做中学”，通过完成有意义的交际任务来驱动语言学习，实现语言能力与思维品质的协同发展。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已经积累了一定的语言基础，掌握了如颜色、动物、数字、学校生活等相关主题的核心词汇和简单句型，具备初步的听、说、认读能力，并对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。具体分析如下：在知识储备方面，学生已经熟悉了“Ilike…”，“Ihave…”，“Let‘s…”等基础句型，并掌握了1-10的数字表达，这为学习星期的顺序概念提供了支撑。在认知特点方面，该年龄段学生活泼好动，注意力集中时间相对较短，但模仿能力强，乐于参与游戏、歌唱、角色扮演等课堂活动，对色彩、图片、动画、肢体动作等直观刺激反应积极。然而，他们的抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段，对于“星期”这一相对抽象的时间序列概念，可能需要借助具象的活动和反复的循环操练来建立稳固认知。在潜在困难方面，“Wednesday”,“Thursday”等较长单词的发音和拼读可能是难点；同时，将新学的星期词汇与个人日常活动相联系并进行简单表达，对学生而言是一项从词汇记忆到句子输出的跨越，需要搭建足够的语言支架。在个体差异方面，班级内学生英语水平存在分层，部分学生可能已通过课外途径接触过星期词汇，而部分学生则完全是零基础。因此，教学设计需兼顾趣味性、梯度性与包容性，设置分层任务和合作学习机会，让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  三、教材分析与整合

  本课选自冀教版（三年级起点）三年级下册Unit6“MyWeek”。本单元的核心话题是谈论一周七天的活动安排，旨在帮助学生学会表达星期名称，并初步描述在不同日子的典型活动。第一课时是整个单元的奠基课，其核心任务是让学生初步感知、理解并认读一周七天的英文名称（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday），并能在“Whatdayisittoday?It‘s….”的简单问答中运用。教材提供的素材通常包括星期单词卡片、一首关于星期的歌曲或歌谣以及一个设置在学校或家庭场景中的简单对话。

  基于单元整体教学理念，我对教材内容进行了如下深度挖掘与创造性整合：首先，确立本课时在单元中的“词汇与感知”定位，重点攻克星期词汇的音、形、义关联。其次，补充和丰富语篇输入。除了教材固有的歌曲，我将引入一个自编的、以卡通人物为主角的简短动画故事或绘本，讲述“一周七天找朋友”的趣事，为词汇学习赋予情境和情节，增强记忆的趣味性和黏性。再次，将词汇学习与数学学科中“序列”概念、美术学科中“色彩搭配”进行轻度整合。例如，让学生将星期卡片按顺序排列，或将不同的颜色与不同的星期关联（如蓝色Monday），初步渗透跨学科思维。最后，挖掘话题的育人价值，通过讨论“我们星期几上英语课？”“星期天通常和家人做什么？”等问题，引导学生关注自己的学习生活安排和家庭时光，潜移默化地渗透时间管理和珍惜亲情的情感教育。

  四、教学目标

  基于以上分析，制定以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读一周七天的英文单词：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday。

  2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并使用核心句型“Whatdayisittoday?”进行问答，并能用“It‘s….”作出正确回应。

  3.学生能够初步模仿本课歌谣或歌曲的韵律和语调进行跟唱。

  （二）学习能力目标

  1.学生能通过观察图片、联系生活实际、参与游戏等多种方式，主动建构关于星期词汇的意义理解。

  2.学生能尝试运用自然拼读知识，辅助记忆如“Mon-day”,“Wed-nes-day”等单词的发音和拼写。

  3.学生能在小组活动中，初步学会倾听同伴、轮流表达，完成简单的合作任务。

  （三）思维品质目标

  1.通过给星期排序、寻找星期规律等活动，发展学生的逻辑排序能力和观察归纳能力。

  2.通过“猜猜是星期几”等推理游戏，激发学生的好奇心和推理猜测能力。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.了解一周七天顺序的文化普遍性，同时知道在英语文化中，常将Sunday视为一周的开始（或Monday为开始，根据教材设定明确），形成初步的国际理解意识。

  2.通过谈论一周的活动，激发学生对校园生活的热爱和对家庭周末时光的期待，培养积极乐观的生活态度和初步的时间感知。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.一周七天英文名称的正确发音、辨认和顺序记忆。

  2.运用“Whatdayisittoday?It‘s….”进行关于当天日期的简单交流。

  （二）教学难点

  1.单词“Wednesday”和“Thursday”的准确发音与区分。

  2.将抽象的星期概念与学生的具体生活经验建立有效连接，并鼓励学生在真实语境中初步运用目标语言。

  六、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、星期单词动态呈现、自编故事动画或电子绘本、多种互动练习游戏（如转盘游戏、消失卡片游戏、排序游戏等）、课堂评价可视化图表（如攀登“星期山”小组竞赛图）。

  2.实物教具：制作精美的星期单词大卡片（正面为单词和配套图案，如Monday配书包课本图，Sunday配太阳或家庭图）；一套可粘贴于黑板的星期小卡片；一个可拨动指针的星期大转盘。

  3.音频材料：星期单词标准录音、本单元相关歌曲或自编韵律歌谣的纯正录音。

  4.评价工具：设计“星期小达人”贴纸或印章，用于即时课堂奖励；准备小组合作评价表（简单易懂的图标式）。

  （二）学生准备

  1.预习：请学生在家观察台历或日历，找一找上面的英文星期缩写，对即将学习的内容有初步印象。

  2.学具：英语课本、活动手册、彩色笔。

  七、教学过程设计

  （一）热身启动，激活已知（约5分钟）

  1.师生问候与自由交谈：教师以热情洋溢的问候开始课堂，并与学生进行简短的自由对话，例如：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?Istodayasunnyday?Doyouliketoday?”旨在营造轻松的英语氛围，拉近师生距离。

  2.歌曲激趣，引入主题：播放一首节奏明快、关于数字或日常活动的已学英文歌曲（如“SevenSteps”或“DaysoftheWeek”的简化版），师生共同跟唱并做动作。歌曲结束后，教师巧妙引出话题：“Thesongisaboutnumbers.Buttoday,wewilllearnsomethingabouttime.Look,hereisacalendar.”课件出示一张突出显示本周七天的日历图片。

  3.联系生活，设疑激思：教师指着日历，用中文辅助提问：“同学们，看看日历，我们知道一天有早上、中午、晚上。那么，比‘天’更长一点的时间单位是什么呢？对，是‘星期’或‘周’。一个星期有几天呢？你知道它们的英文名字吗？”由此自然揭示本课主题“MyWeek”，并板书单元标题。

  （二）新知呈现，语境浸润（约15分钟）

  本环节采用“整体感知->分层解构->意义建构”的路径呈现新知识。

  1.整体输入，故事引领：教师播放自制的简短动画故事“TheHappyWeekofBuddytheBear”。故事讲述小熊Buddy在一周七天里，每天遇到一位不同的动物朋友并一起做一件代表性的事情（如Monday和Monkey一起上学读书，Tuesday和Tiger一起锻炼身体……Sunday和Sunbird一起享受家庭野餐）。动画中，每出现一天，画面醒目处会同步呈现该天的英文单词和标准发音。故事播放两遍，第一遍让学生整体欣赏，第二遍教师可在关键处暂停，用表情和肢体语言引导学生关注星期词汇。故事结束后，教师提问：“HowmanyfriendsdidBuddymeet?Whatarethey?”引导学生回忆故事主线，初步建立“星期”与“序列事件”的关联。

  2.词汇解构，音形义结合：

  （1）聚焦发音：教师逐一出示星期单词大卡片，同时播放标准录音。学生先静听，然后集体跟读、分组跟读、个人跟读。针对难点词“Wednesday”，采用分音节慢速朗读法（Wed-nes-day），并配以拍手节奏（拍三下）；对于“Thursday”，与已学词“Tuesday”对比发音开头，强调“Th”的咬舌音。设计“小小传声筒”游戏：教师将单词轻声告诉每组第一位学生，依次传下去，最后一位学生大声说出并举起对应卡片，检验听力与发音。

  （2）理解意义：每呈现一个单词，教师不仅展示对应图片，更通过提问和动作将词义与学生生活紧密联系。例如，出示Monday卡片，教师做背书包动作，说：“Monday,Monday，我们去上学。WegotoschoolonMonday.”并引导学生说出周一的课程。出示Sunday卡片，教师做放松休息的动作，说：“Sunday,Sunday，阳光灿烂。WehavefunwithfamilyonSunday.”鼓励学生分享周日通常做什么。

  （3）强化字形：在学生对单词发音和意义有初步印象后，教师将单词卡片贴在黑板上，引导学生观察单词拼写特点。如指出“day”是共同部分，用不同颜色粉笔标出；指出“Mon”与“Moon”月亮有些像（可联想晚上过完就是周一）；“Fri”听起来像“Five”，周五是一周第五个上学日等（根据文化习惯调整）。利用课件进行“找朋友”游戏：打乱字母顺序，让学生拖动字母拼出正确的星期单词。

  3.句型导引，初步运用：在词汇学习到Thursday左右时，教师可自然引出核心句型。教师指着日历或课件上的今天日期，自问自答：“Whatdayisittoday?Oh,it‘s(Thursday).”引导学生理解句意。然后，教师用夸张的语气和手势多次示范该问答句。邀请几位学生尝试回答今天星期几。随后，教师利用星期大转盘，转动指针，指针停在哪天，师生、生生之间就进行“Whatdayisit?It‘s…”的快速问答练习，将词汇学习初步融入交际框架。

  （三）巩固操练，趣味内化（约12分钟）

  本环节设计多层次、多感官的操练活动，遵循从控制性到半开放性的原则，帮助学生内化语言。

  1.听说反应训练：

  （1）“快闪卡”游戏：教师快速闪现星期单词卡片，学生抢答。速度由慢到快，并可加入“哪张卡片不见了？”的挑战。

  （2）“听音排序”：教师打乱顺序念出一周七天中的某几天（从三天开始逐步增加到七天），学生以小组为单位，用手中的单词小卡片按听到的顺序迅速排列。既练听力，又强化序列概念。

  （3）“我做你猜”：教师或一位学生用动作表演某一天的代表性活动（如做运动状），其他学生猜是星期几（“Tuesday!”），并需用完整句说出“It‘sTuesday!”

  2.歌谣韵律巩固：播放或教师带领学生朗诵一首关于星期的简单歌谣，如“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.Daysforschool,daysforfun.Let‘snamethemonebyone!”配上固定的节奏和动作（如拍腿、拍手、点指等），在律动中加深记忆。

  3.小组合作任务：任务一：“星期彩虹桥”。每组发一张画有七道彩虹条的白纸和彩色笔。小组成员合作，讨论并将一周七天按顺序写在彩虹条上，并可以为每天涂上代表色（如蓝色Monday，绿色Tuesday等），制作成小组的“星期彩虹海报”。任务二：“我们的星期课表”。提供简单的课表框架，小组内用贴纸或画画的方式，标注出主要的课程或活动在哪几天（如画个篮球表示有体育课的日子）。完成后，请小组代表上台用“Wehave…on…”句型进行简单介绍（此句型为下一课时铺垫，此处只做初步接触和鼓励性尝试）。这两个任务融合了语言实践、美育和合作学习。

  （四）拓展应用，迁移创新（约6分钟）

  创设接近真实的微情境，鼓励学生尝试运用所学进行初步交际。

  情境：“小小播报员”。课件展示一个可爱的电视台背景，并出现“WeatherandDayReport”的标题。教师示范：“Hello,I‘mthereporter.Todayis(天气).Anditis(星期几).”邀请学生轮流担任“小播报员”，走到台前，面对“镜头”（同学们），报告今天的天气和星期。这是一个简单的信息整合输出任务，结合了已学的天气词汇，赋予了语言交际的真实目的。

  拓展对话：教师与一名能力较强的学生进行示范扩展对话：

  T:Whatdayisittoday?

  S:It‘sFriday.

  T:Oh,Friday!IlikeFriday.WehaveartclassonFriday.

  然后鼓励学生之间进行类似对话，可以加入“Ilike…”表达喜好。教师巡视指导，提供必要帮助。

  （五）总结评价，布置作业（约2分钟）

  1.总结归纳：教师引导学生一起回顾黑板上的星期单词卡片，按顺序齐读。然后提问：“同学们，今天我们认识了七个新朋友，它们是谁？”师生共同总结一周七天的名称。教师再次强调星期的顺序是循环往复的。

  2.多维评价：教师总结性点评各小组在“星期彩虹桥”任务和课堂活动中的表现，为表现突出的小组和个人颁发“星期小达人”贴纸。引导学生查看课堂竞赛图表，感受共同努力取得的进步。同时，进行简单的自我评价，如“今天我能说出三天/五天/七天的名字了，我真棒！”

  3.分层作业布置：

  基础性作业（必做）：

  （1）听录音，模仿跟读本课单词和句型至少5遍，要求发音准确。

  （2）用彩色笔在英语练习本上画一幅“MyFavouriteDay”的图画，并尝试在旁边写上该天的英文单词。

  拓展性作业（选做）：

  （1）找一找家里的日历、手机或电子手表上的星期显示，试着读给家人听。

  （2）学唱一首关于“DaysoftheWeek”的英文歌曲，下节课可以展示。

  实践性作业（鼓励做）：

  与父母分享你今天学到的星期英文名称，并问问他们：“Whatdaydoyoulike?Why?”

  八、板书设计

  板书设计力求突出重点，清晰美观，兼具提示性和生成性。

  左侧主体区域：

  Unit6MyWeek

  Whatdayisittoday?

  It‘sSunday.(配太阳或家庭简笔画)

  Monday.(配书包课本简笔画)

  Tuesday.(配运动鞋简笔画)

  Wednesday.(配书籍或画笔简笔画)

  Thursday.(配音乐符号或实验瓶简笔画)

  Friday.(配笑脸或美术作品简笔画)

  Saturday.(配公园或游戏手柄简笔画)

  单词按两列纵向排列，顺序清晰。“It‘s”居中，用箭头指向下方单词列，体现句型结构。

  右侧辅助区域：

  上方：课堂