小学四年级英语下册 Unit3 My day 单元整体教案

小学四年级英语下册Unit3Myday单元整体教案

一、单元教学解读

本单元隶属译林版小学英语四年级下册第三单元，核心主题为“Myday”。该主题紧密贴合《义务教育英语课程标准》中“人与自我”的主题范畴，旨在引导学生学习描述日常作息与生活的相关表达，初步形成时间管理的意识，培养健康生活的习惯。从语言知识体系来看，本单元是继之前学习数字、简单动词短语后，对一般现在时（第一、二人称及第三人称单数）句型结构的集中学习与运用，起到了承上启下的关键作用。它既巩固了已学的动词词汇，又为后续学习更复杂的时态和话题奠定了坚实的句法基础。

从学科核心素养视角分析，本单元的教学价值多维立体：

语言能力层面，学生将系统掌握与一日生活相关的核心动词短语，并能熟练运用“I…at…”和“He/She…sat…”的句型结构进行准确描述，实现从词汇到语篇的跨越。

文化意识层面，通过对比中西方小学生典型的日程安排，引导学生初步理解文化差异对生活习惯的影响，同时反思自身作息，树立积极的时间观念。

思维品质层面，教学设计注重培养学生对信息的提取、归纳与对比能力，例如通过阅读文本梳理Mike一天的活动与时间，并对比自己的日程，锻炼逻辑思维与批判性思维。

学习能力层面，鼓励学生运用思维导图、日程表格等工具梳理知识，通过小组合作创编对话或短文，提升自主探究与协同学习的能力。

单元内容以主人公Mike一天的活动为主线展开，涵盖了起床、上学、学习、运动、休闲、就寝等完整生活场景。文本呈现了清晰的时序逻辑，是训练学生顺序思维和连贯表达的优质素材。教学需超越简单的跟读与模仿，引导学生在真实或接近真实的情境中，进行有意义的交际与表达，实现语言工具性与人文性的统一。

二、单元教学目标

基于课程标准和学情，制定以下单元整体教学目标：

1.语言知识目标：

1.2.学生能听懂、会说、会读、会写核心词汇：day,at,school,usually,inthemorning,intheafternoon,intheevening,gotoschool,havelunch,playfootball,dohomework,gohome,watchTV,gotobed。

2.3.学生能听懂、会说、会读、会写核心句型：I…at…/Whendoyou…?I…at…/He/She…sat…。

3.4.学生能理解并初步运用频率副词“usually”。

4.5.学生能掌握字母组合“ee”在单词中的发音。

6.语言技能目标：

1.7.听力：能听懂关于一日活动的简短描述，并提取具体时间信息。

2.8.口语：能用正确的语音语调朗读对话和短文；能就日常作息进行简单的问答交流；能根据提示复述或描述他人一天的活动。

3.9.阅读：能读懂结构清晰的关于日程安排的短文，理解其大意和细节信息。

4.10.写作：能在图片或表格的帮助下，写出5-7个句子描述自己或他人一天的主要活动。

11.情感态度与价值观目标：

1.12.激发学生用英语描述生活的兴趣，增强学习自信心。

2.13.引导学生学会合理安排每日作息，理解健康生活习惯的重要性。

3.14.在小组活动中培养合作精神与互助意识。

15.学习策略目标：

1.16.学会利用时间轴、日程表等可视化工具整理信息。

2.17.在情境中猜测新词含义，并通过联想归类记忆单词。

3.18.积极参与课堂互动，运用所学进行表达和交流。

19.文化意识目标：

1.20.了解英语国家儿童常见的课余活动，如playfootball,haveswimminglessons等。

2.21.通过对比，初步感知中西方生活节奏与文化差异，培养跨文化认知的敏感性。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握并综合运用核心动词短语描述日常活动。

2.在真实语境中熟练运用“I…at…”和“Whendoyou…?”句型进行问答。

3.理解并初步运用第三人称单数形式“He/She…sat…”描述他人的活动。

教学难点：

1.一般现在时第三人称单数动词词尾变化（-s,-es）的理解与准确运用。

2.时间介词“at”与具体钟点搭配的熟练使用。

3.将分散的词汇与句型，在情境中整合为连贯、有逻辑的口头或书面语篇。

四、单元整体教学构思

本单元计划用四课时完成，采用“总-分-总”的单元教学模式，遵循“感知理解——分层操练——综合运用——拓展迁移”的语言学习规律。

课时一：单元开启与语篇初构。以歌曲、游戏激活学生关于时间和活动的已有知识，整体感知Storytime对话，理解Mike的一天，重点突破核心词汇和第一人称句型（I…at…），并引导学生初步介绍自己的上午活动。

课时二：语篇深化与句型聚焦。深入解读Storytime，学习第三人称单数（He…sat…）的表达，并通过对比Mike与SuHai的日程，强化句型。引入“Whendoyou…?”的问句，开展同伴访谈活动，实现双向交流。

课时三：语言整合与技能发展。融合Funtime和Cartoontime，在游戏和趣味阅读中巩固句型。系统学习Soundtime中“ee”的发音，并通过Checkouttime的听力与初步写作任务，实现听、说、读、写的技能整合。

课时四：项目实践与单元总结。设计“MyPerfectDay”或“ADayofMyFriend”主题项目，引导学生综合运用本单元语言，创作海报、进行演讲或表演对话。结合文化拓展与自我反思，完成单元评价与总结。

五、分课时教学实施

第一课时：MeetMike‘sDay

（一）教学目标

1.能初步听懂、会说、会读词汇：usually,inthemorning,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,watchTV,gotobed。

2.能理解Storytime大意，听懂、会读对话，并能用“I…at…”句型描述Mike上午的活动。

3.能模仿正确的语音语调朗读对话。

4.能简单介绍自己上午的2-3项常规活动。

（二）教学准备

多媒体课件，Mike的头饰，单词卡片，一个可拨动的时钟模型，学生用活动时间卡片。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(约8分钟)

活动一：歌曲激趣。师生共唱数字歌曲“Whattimeisit?”，复习1-12数字，并自然引出时钟模型。教师拨动指针问：“Whattimeisit?”学生回答：“It‘s…o’clock.”

活动二：自由谈话。教师出示不同时间（如7：00，12：00，4：00，9：00）的图片，提问：“Whatdoyoudoat…?”，引导学生用已知短语如“getup”，“havebreakfast”，“gotoschool”等回答，激活旧知，导入“day”的主题。

活动三：预测主题。教师在黑板上画一个太阳和月亮，中间写上“My”。提问：“Whatdoes‘myday’mean?”引导学生说出“我的一天”。揭示本单元主题：“Today，we‘llmeetanewfriendMikeandlearnabouthisday.”

Step2:PresentationPractice(约20分钟)

活动一：整体感知。播放Storytime动画，布置第一遍观看任务：“WhatdoesMiketalkabout?(Mike谈论了什么？)”学生观看后说出“school”，“lunch”，“football”等关键词。教师贴出Mike的图片。

活动二：分段解析（上午部分）。

1.聚焦图1-2：教师出示Mike起床和上学的图片，播放录音。提问：“WhatdoesMikedointhemorning?”引导学生找出“gotoschool”。教师出示单词卡，通过拼读、升降调读、小组读等方式学习。教师拨动时钟到7：40，引导学生说出：“Igotoschoolatsevenforty.”板书句型结构。

2.学习“usually”：在句型旁标注“usually”，用中文解释“通常”，并示范：“Iusuallygotoschoolatsevenforty.”请几位学生用此句型说说自己的上学时间。

3.类似方法学习“havelunch”。播放图3录音，提问：“WhendoesMikehavelunch?”引导学生回答：“Attwelve.”教师出示短语卡，学习“havelunch”。练习句型：“Ihavelunchattwelve.”

活动三：听读模仿。学生打开课本，跟录音逐句朗读上午部分的对话。教师重点指导“usually”的发音和句子连读。然后进行角色扮演朗读（教师扮演旁白，男生扮演Mike）。

Step3:ProductionExtension(约10分钟)

活动一：我是小小解说员。教师呈现Mike上午活动的时间轴（图片+时间），请学生戴上Mike头饰，用“Iusually…at…”的句型，以Mike的身份介绍上午活动。

活动二：设计我的MorningSchedule。每位学生发放一张上午时间表格（7：00-12：00）。学生在表格中画出或写出自己上午通常做的2-3件事及时间。完成后，在小组内用“Iusually…at…”进行分享。

活动三：小组展示。邀请1-2个小组代表向全班展示自己的日程。

Step4:SummaryHomework(约2分钟)

1.总结：师生共同回顾本课所学短语和句型。

2.作业：（1）听录音，熟读Storytime上午部分对话三遍。（2）完成自己上午日程表的绘画与句子书写。（3）向家人用英语介绍自己上午的活动。

第二课时：ADeepLookintoOurDays

（一）教学目标

1.能听懂、会说、会读词汇：intheafternoon，intheevening。

2.能熟练运用“I…at…”和“He…sat…”描述自己及Mike全天的活动。

3.能理解并运用“Whendoyou…?”进行提问，并正确回答。

4.能对比不同人物的日程，理解“usually”的含义。

（二）教学准备

多媒体课件，Mike全天活动卡片（可粘贴），SuHai活动卡片，采访调查表。

（三）教学过程

Step1:RevisionLead-in(约7分钟)

活动一：快闪记忆。课件快速闪现Mike上午的活动图片，学生抢答说出短语和句型，如：“Hegoestoschoolatsevenforty.”

活动二：接龙游戏。教师说时间“sevenforty”，A学生说“gotoschool”，B学生需说出完整句子“Mikegoestoschoolatsevenforty.”以此复习第一课时内容。

Step2:PresentationPractice(约20分钟)

活动一：学习下午和晚上活动。

1.教师出示太阳西下的图片，引入“intheafternoon”。播放Storytime下午部分动画，提问：“WhatdoesMikedointheafternoon?”引导学生找出“playfootball”。学习短语，并提问：“Whendoesheplayfootball?”板书：“Heplaysfootballatfourforty.”重点讲解并圈出动词“plays”，强调第三人称单数形式。

2.同样方法学习“gohome”，“domyhomework”，“havedinner”，“watchTV”，“gotobed”及“intheevening”。每学一个短语，都将卡片贴到黑板时间轴上，并引导学生用“He…sat…”描述。

活动二：整体朗读与角色扮演。学生跟读完整Storytime。分组进行角色扮演（Mike，爸爸/妈妈，旁白）。教师关注学生的语音语调及第三人称单数动词的发音。

活动三：功能句引入。教师扮演记者采访一名学生：“Youhaveaniceday!Whendoyougotoschool?”引导学生用“I…at…”回答。板书问句：“Whendoyou…?”并带领学生朗读。组织学生进行同桌问答练习，使用黑板上的动词短语。

Step3:ProductionExtension(约11分钟)

活动一：信息沟活动。将学生分为A、B两组。A组持有Mike完整的信息卡，B组持有部分信息缺失的Mike日程表。B组学生需用“WhendoesMike…?”向A组学生提问，补全信息。此活动强化特殊疑问句和第三人称回答。

活动二：对比与访谈。出示SuHai的日程（与Mike有同有异）。引导学生对比：“Mikeplaysfootballatfourforty.WhatdoesSuHaidoatfourforty?”引出“Shehasswimminglessons.”。

活动三：班级小调查。发放简易调查表，包含3-4项活动（如getup，gotobed，watchTV）。学生离开座位，用“Whendoyou…?”采访至少3位同学，记录时间。随后教师请几位学生汇报：“…getsupat…”

Step4:SummaryHomework(约2分钟)

1.总结：强调第三人称单数动词变化及“Whendoyou…?”问句。

2.作业：（1）听读Storytime全文，尝试复述Mike的一天。（2）完成调查表，并写下2句关于朋友的发现，如：“MyfriendLilygoestobedatnine.”

第三课时：FunwithTimeandSounds

（一）教学目标

1.能熟练运用本单元核心句型进行游戏和交际。

2.能理解并表演Cartoontime，体会幽默之处。

3.能掌握字母组合“ee”的发音/i：/，并能迁移拼读含有“ee”的新词。

4.能完成简单的听力任务和基础写作任务。

（二）教学准备

多媒体课件，骰子（或数字转盘），人物和活动图片卡，发音单词卡（green，sleep，bee，feet等）。

（三）教学过程

Step1:Warm-upReview(约8分钟)

活动一：故事复述接龙。教师出示Mike一天的关键图片，学生以小组接龙方式，每人一句复述Mike的一天，要求使用“He…sat…”。

活动二：Funtime游戏：“Myday”棋盘游戏。

1.教师讲解规则：两人一组，掷骰子走格子。格子内有时间或活动图片。走到时间格，需说“I…at…”（自选活动）；走到活动图片格，需说“I…at…”（自选时间）。

2.学生分组游戏，教师巡视指导。邀请表现优异的小组示范。

Step2:Cartoontime(约12分钟)

活动一：看图预测。出示Cartoontime第一幅图（Bobby坐在沙发上，面前有蛋糕）。提问：“Whoishe?Whattimeisit?Whatdoeshewanttodo?”让学生猜测。

活动二：观看验证。播放动画，验证预测。提问：“WhatdoesBobbywanttodo?(WatchTV)WhatdoesMumsay?(It‘ssixo’clock.It‘stimefordinner.)”引导学生注意“It’stimefor…”的结构，并与“It‘stimeto…”作简要区分（此处只要求理解）。

活动三：理解幽默。讨论：“WhyisBobbysadatfirst?Whyishehappyatlast?”引导学生理解Bobby从不能看电视到发现电视里有美食节目的心情变化，体会幽默。

活动四：跟读与表演。学生跟读模仿，注意Bobby语气的变化。小组分角色表演（可加入旁白）。

Step3:SoundtimeCheckouttime(约15分钟)

活动一：发现发音规律。

1.出示Soundtime图片（一个女孩在绿色的房间里睡觉，旁边有蜜蜂和钟）。让学生描述图片。

2.播放韵文：“Green，green，myroomisgreen.Sleep，sleep，Iliketosleep.Bee，bee，alittlebee.Feet，feet，onmyfeet.”引导学生找出共同发音/i：/的字母组合“ee”。

3.朗读韵文，体会节奏。拓展含有“ee”的单词：see，meet，tree，sweet等，尝试拼读。

活动二：听力训练（CheckouttimeListenandmatch）。

4.明确听力任务：将人物与时间连线。

5.播放第一遍，听大意。播放第二遍，完成连线。播放第三遍，核对答案。引导学生用完整句子汇报：“LiuTaogetsupatsixthirty.”

活动三：写作起步（CheckouttimeLookandwrite）。

6.出示图片（一个男孩的一天，四幅图）。引导学生用“He…sat…”描述每一幅图。

7.教师示范将第一幅图写成句子，强调句首大写、句末标点。

8.学生独立完成其余3幅图的句子书写。教师巡视，指导书写规范。

9.展示优秀作品，学生互评。

Step4:SummaryHomework(约5分钟)

1.总结：回顾“ee”发音及一日活动描述。

2.作业：（1）与家人玩一次“Myday”棋盘游戏。（2）朗读Soundtime韵文，并抄写一遍。（3）完善课堂写作的句子。

第四课时：Project——MyWonderfulDay

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学语言知识，相对完整、有条理地描述自己或他人理想/真实的一天。

2.能在项目活动中与他人合作，共同完成海报制作、展示或短剧表演。

3.能通过跨文化对比，反思自己的作息习惯，树立健康生活观。

4.能完成单元学习自我评价。

（二）教学准备

海报纸、彩笔、胶水、学生事先准备好的个人照片或绘画，世界不同国家儿童日程阅读材料（简化版），单元学习评价表。

（三）教学过程

Step1:ProjectLaunch(约10分钟)

活动一：头脑风暴。教师在黑板上画出思维导图中心“AWonderfulDay”，引导学生从“Activities”，“Time”，“Feelings”，“Places”等方面进行发散思考，罗列相关词汇和句型。

活动二：项目介绍。教师展示项目任务选项，学生分组选择：

*选项A：海报“MyPerfectDay”。设计并绘制自己理想中完美一天的日程海报，并用句子描述。

*选项B：采访报告“ADayofMyBestFriend”。采访好朋友，记录他/她的一天，并制作成图文报告。

*选项C：短剧表演“ADifferentDay”。小组编演一个关于某个人物（如超人、公主、小猫）有趣一天的短剧。

活动三：规划与分工。小组讨论选定主题，规划海报/报告/剧本内容，并进行成员分工（如：绘图、写作、采访、表演等）。

Step2:ProjectImplementation(约20分钟)

学生以小组为单位开展项目制作。教师巡回指导，提供语言支持（如询问：“Whendoeshedothat?”，“Howdoyoufeelatthattime?”），协助解决合作中的问题，鼓励学生尽可能多地运用本单元及以往所学语言。

Step3:PresentationSharing(约15分钟)

各小组依次展示成果。

*海报组：张贴海报，派代表用5-7句话进行介绍。

*采访报告组：展示报告，可以分角色模拟采访过程。

*短剧组：进行2-3分钟的表演。

展示后，设置“观众提问”环节，其他学生可就展示内容用英语提问，展示小组回答。教师引导学生从语言运用、内容创意、合作表现等方面进行欣赏和评价。

Step4:CultureCornerReflection(约10分钟)

活动一：世界同龄人。教师提供简短的图文资料，介绍英国、美国、日本等国小学生的典型一日安排（突出特点，如放学早、课外活动丰富等）。引导学生对比：“What‘sthesame?What’sdifferent?”“Whichpartdoyoulike?Why?”进行简单的跨文化讨论。

活动二：自我反思与评价。引导学生思考：“Isyourdayhealthyandhappy?”“Whatwouldyouliketochange?”分发单元学习评价表，学生从“我能说出一天的活动”“我能询问他人的作息”“我能写出几个句子描述一天”“我能与同学合作”等方面进行自评和小组互评。

Step5:UnitWrap-upHomework(约5分钟)

1.单元总结：教师以思维导图形式，和学生一起梳理本单元的核心词汇、句型、发音和文化点，形成完整的知识网络。

2.作业：（1）完善并美化自己的项目作品，在班级墙报栏展示。（2）根据反思，尝试制定一份下周的健康作息计划（中英文混合即可）。（3）预习下一个单元的主题。

六、教学评价设计

本单元评价贯穿教学过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，多维评估学生核心素养发展。

1.课堂表现评价：通过观察学生在问答、游戏、角色扮演、小组活动中的参与度、积极性与合作精神，进行即时口头评价与鼓励。

2.作业评价：对书面作业（如日程表、调查句子、看图写句）的准确性、规范性进行批改与反馈。对朗读、背诵作业通过家长签字或录音抽查方式进行。

3.项目活动评价：使用项目评价量规，从语言运用（词汇、句型准确性、丰富