初中语文七年级下册《黄河颂》素养进阶教案

初中语文七年级下册《黄河颂》素养进阶教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材定位与文本价值

《黄河颂》作为统编版初中语文七年级下册第二单元“家国情怀”的开篇之作，是著名诗人光未然为大型音乐作品《黄河大合唱》所作的组诗第二乐章。这是一首以抗日救亡运动为宏大背景、以中华民族母亲河——黄河为审美观照对象、以磅礴的革命浪漫主义激情为基调的抒情诗。文本本身不仅是文学经典，更是民族精神的载体。其教学价值体现在三个维度：其一，文学审美价值，诗歌通过独特的意象群、反复的修辞手法、鲜明的节奏感和强烈的抒情色彩，展现了现代新诗的艺术魅力；其二，思想教育价值，诗中所蕴含的“黄河精神”——即中华民族在危难之际所迸发出的伟大坚强、不屈不挠的民族气节，是培育学生家国情怀、增强民族认同感的优质素材；其三，能力训练价值，文本提供了极佳的朗读训练范本，有助于学生在涵咏品味中提升语感，学习通过抓关键句和意象来把握诗歌情感脉络的阅读策略。

（二）学情分析

七年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对诗歌有天然的亲近感，但理解往往停留在“好读”“有气势”的表层。他们能够初步感知黄河的雄伟，但对于“把黄河作为民族精神的象征”这一象征手法的深层理解，以及将个人情感升华为集体记忆和家国认同，尚存在认知距离。此外，该年龄段学生情绪饱满，表现欲强，是进行朗诵训练和情感激发的黄金时期。但如何引导他们将激昂的情绪内化为理性的思考和深沉的情感，避免口号式的空洞表达，是教学设计需要突破的难点。

（三）核心素养聚焦

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课教学设计聚焦于语文核心素养的四个维度：

1.语言建构与运用：通过有感情地朗读、品味关键词句，感受诗歌豪迈壮阔的语言风格；学习诗歌借助意象抒发情感、运用反复和比喻增强表现力的方法。

2.思维发展与提升：通过梳理诗歌的抒情脉络（绘黄河-颂黄河-学黄河），培养整体感知与信息筛选能力；通过探究“为什么颂”“颂什么”“怎么学”等问题，发展联想、想象与深度思辨能力，理解黄河精神的时代内涵。

3.审美鉴赏与创造：在反复诵读中，感受诗歌的音韵美、节奏美和意境美；通过联想与想象，在脑海中构建黄河奔涌、中华儿女奋起的壮阔画面，获得审美体验。

4.文化传承与理解：深刻理解黄河作为中华民族“摇篮”与“屏障”的文化象征意义，体悟诗人在民族危亡关头所抒发的爱国热情，激发当代青少年的民族自豪感与社会责任感。

（四）设计理念与教学主张

本设计秉持“以读为本，以思为核，以情育人”的理念。拒绝将诗歌肢解为枯燥的字词分析和知识点罗列，而是将“朗读”作为贯穿始终的教学主线，让学生在“读准—读畅—读情—读境”的进阶中，与文本、与作者、与自己进行深度对话。同时，引入跨学科视角，借助音乐《黄河大合唱》的旋律、历史影像资料（如抗日战争时期的民族救亡图存运动）、美术作品（如版画中的黄河形象），构建多维立体的学习场域，帮助学生跨越时代的隔膜，将文本符号转化为鲜活的审美意象和深沉的情感体验。教学过程注重“教学评一致性”，将评价嵌入学习活动之中，引导学生成为主动的阅读者和有创见的表达者。

二、教学目标

（一）基础性目标

1.能够准确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌主体“颂”的部分。

2.理解并积累“巅、劈、屏障、哺育、滋长”等词语在语境中的含义。

（二）核心目标

1.【重要】通过诵读，理清诗歌的抒情层次，把握诗人从“望黄河”到“颂黄河”再到“学黄河”的情感推进逻辑。

2.【重要】品味诗歌关键语句，赏析“黄河”这一核心意象，理解其作为民族精神象征的深刻内涵，领会反复、拟人、比喻等修辞手法的表达效果。

3.【基础】结合时代背景，深入体会诗人在抗日战争特定历史时期所抒发的赤诚爱国情和民族自豪感，探究黄河精神的现实意义。

（三）高阶目标

1.【难点】【非常重要】能够运用联想与想象，将文字转化为画面，从语言形式（如节奏、句式、用词）的角度分析其对情感表达的作用，初步建构诗歌审美鉴赏的经验。

2.【热点】通过跨学科资源整合与探究性活动，实现知识的迁移与运用，培养综合性学习能力和创新思维。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，内容包含：黄河壶口瀑布等雄奇景象的视频；钢琴协奏曲《黄河颂》选段；抗日战争时期相关的历史图片与文献资料；不同版本的诗歌朗诵音频（如瞿弦和版本）。印制“学习任务单”，设计好评价量规。

2.学生准备：预习课文，利用工具书扫清生字词障碍；查阅资料，了解诗人光未然以及《黄河大合唱》的创作背景；尝试进行初步朗读，标记出自己感受最深或理解有困难的诗句。

四、教学实施过程（两课时）

第一课时：诵读入境，感知诗脉

【课时目标】能够正确、流利地朗读全诗；梳理诗歌结构，整体把握“望-颂-学”的情感推进层次；初步感受诗歌磅礴的气势。

（一）导入新课：聆听历史的回响（5分钟）

1.情境创设：播放钢琴协奏曲《黄河颂》的片段（约1分钟），雄浑激昂的旋律瞬间充盈整个教室。

2.激发期待：教师以深沉而富有感染力的语调导入：“同学们，当这熟悉的旋律响起，我们仿佛听到了黄河的咆哮，看到了黄河的怒涛。这奔腾不息的河水，不仅是地理意义上的河流，更是流淌在每一位中华儿女血液中的精神图腾。八十多年前，在中华民族最危险的时刻，诗人光未然和作曲家冼星海，用他们的笔和音符，共同创作了这部不朽的史诗——《黄河大合唱》。今天，就让我们一同走进其中的第二乐章，光未然的诗作——《黄河颂》。让我们通过文字，去触摸那一段滚烫的历史，去倾听那一声来自民族灵魂深处的呐喊。”

3.板书课题：教师工整地板书课题“黄河颂”，并强调“颂”字的写法与含义（歌颂、赞美）。

（二）初读感知：扫清障碍，整体把握（15分钟）

1.自由朗读，读准字音：

1.2.学生自由朗读课文，要求借助注释和工具书，读准“巅、劈、气魄、狂澜、浊流、宛转、屏障、哺育、滋长”等重点字词的读音。

2.3.【基础】教师巡视，个别指导，随后通过PPT出示易错字音进行检测与强化。

4.听读范读，感受气势：

1.5.播放专业朗诵家的配乐朗诵（如瞿弦和版本）。要求学生闭眼聆听，在听的过程中，用笔在课本上轻轻地划出自己感受到的节奏停顿和重音。

2.6.【非常重要】听后交流：你从朗诵中听出了怎样的情感？（预设：激昂、悲壮、自豪、深沉……）哪些词句让你印象特别深刻？引导学生初步感知诗歌的感情基调。

7.朗读尝试，理清结构：

1.8.学生模仿范读，再次自由朗读，力求读得流畅、读出一些气势。

2.9.【重要】任务驱动：请同学们默读诗歌，思考一个问题——如果要将这首诗划分为三个部分，你会怎么划分？并简要说明你的理由。

3.10.学生分组讨论，代表发言。教师引导并最终明确诗歌的结构脉络：

1.4.11.第一部分（“我站在高山之巅……把中原大地劈成南北两面。”）：【重要】望黄河——描绘黄河的雄伟气势和地理风貌。

2.5.12.第二部分（“啊！黄河！……在你的周围筑成屏障。”）：【重要】颂黄河——赞颂黄河的伟大坚强和对中华民族的贡献。

3.6.13.第三部分（“啊！黄河！……像你一样的伟大坚强！”）：【基础】学黄河——发出誓言，要学习黄河的伟大坚强。

7.14.教师总结：全诗由“望”之景，生发“颂”之情，最终落实到“学”之志，情感层层递进，结构严谨。

（三）精读研析（一）：“望”见黄河的气魄（20分钟）

1.聚焦“望”字，锁定视角：

1.2.提问：诗人是站在哪里“望”黄河的？（明确：“我站在高山之巅”）这个视角有什么特别之处？（预设：居高临下，视野开阔，更能展现黄河的壮阔。）

2.3.追问：诗人望到了黄河的哪些景象？请用诗中的词语概括。

3.4.学生圈画关键词，教师板书提炼：【重要】“惊涛澎湃，掀起狂澜”（动态）→“浊流宛转，结成九曲连环”（形态）→“从昆仑山下，奔向黄河之边”（源流）→“把中原大地，劈成南北两面”（力量）。

5.品味语言，探究“劈”字之妙：

1.6.【难点】聚焦关键词：“请大家特别注意‘把中原大地，劈成南北两面’中的这个‘劈’字。如果换成‘分’或者‘划’，好不好？为什么？”

2.7.学生小组讨论，各抒己见。教师引导：

1.3.8.从力量感上看，“劈”字有斧劈刀削之感，更具力度和气势，写出了黄河一往无前、不可阻挡的伟力。

2.4.9.从速度感上看，“劈”字是瞬间动作，表现了黄河形成之快，地理变迁之巨。

3.5.10.从情感色彩上看，“劈”字体现了黄河作为自然之力的主宰者和创造者，为下文赞颂其为“民族的屏障”埋下伏笔。

6.11.指导学生朗读这句话，重读“劈”字，读出斩钉截铁的力量感。

12.想象画面，朗读入境：

1.13.【重要】播放一段气势恢宏的黄河航拍视频（无声），要求学生带着对“劈”字的理解，再次齐读“望黄河”部分。

2.14.引导想象：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛听到了什么？看到了什么？

3.15.学生描述自己脑海中的画面，教师适时点拨，让文字在学生心中活起来，真正实现“因声求气，入境入情”。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：本节课，我们通过朗读，登上了高山之巅，望见了黄河那惊心动魄的壮阔景象，尤其是品味了一个“劈”字，感受到了诗人语言的精妙和黄河的无尽力量。那么，诗人为什么要如此着力地描绘黄河？他笔下的“颂”，又颂出了黄河怎样的精神内涵？我们下节课继续探究。

2.作业：

1.3.【基础】背诵诗歌“望黄河”部分。

2.4.【拓展】搜集《黄河大合唱》中其他乐章（如《黄河怨》《黄河对口曲》）的歌词，读一读，感受其不同的情感风格。

第二课时：品情悟理，传承精神

【课时目标】深入品味“颂”的部分，理解黄河的象征意义；体会诗人情感，探究黄河精神的现实价值；有感情地背诵全诗。

（一）温故知新，引入“颂”歌（5分钟）

1.回顾导入：上节课我们“望”黄河，感受到了它磅礴的气势。哪位同学愿意用朗读的方式，带我们重温那震撼人心的景象？（指名1-2名学生朗读第一部分，师生共同评价朗读效果，如气势是否充足、重音是否到位。）

2.过渡衔接：诗人笔下的黄河，不仅有磅礴的形，更有伟大的魂。接下来，让我们跟随诗人的笔触，走进诗歌的核心部分——“颂”黄河。去聆听诗人对母亲河的深情赞歌。

（二）精读研析（二）：“颂”出民族的精神（20分钟）

1.梳理“颂”的层次，感受情感递进：

1.2.学生齐读“颂黄河”部分（以“啊！黄河！”为标志的三个段落）。

2.3.【重要】提问：这一部分反复出现“啊！黄河！”，这在修辞上叫做“间隔反复”。请思考，每一次“啊！黄河！”之后，诗人所“颂”的内容侧重点有什么不同？

3.4.学生分组合作探究，教师引导归纳：

1.4.5.第一层（“你是中华民族的摇篮！”）：【基础】回顾历史，赞颂黄河是中华文明的发源地，用“五千年的古国文化，从你这儿发源”强调其养育之恩，语气应深情、舒缓、充满敬意。

2.5.6.第二层（“你是伟大坚强，像一个巨人！”）：【重要】着眼当下，赞颂黄河是民族精神的象征，是抵御外侮的“屏障”。“筑成我们民族的屏障”一句，将黄河的自然屏障特性升华为民族的精神防线。语气应坚定、有力、充满自豪。

3.6.7.第三层（“你一泻万丈，浩浩荡荡”）：面向未来，赞颂黄河的气势磅礴，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀，预示着民族的团结和抗战的胜利。语气应昂扬、激越、充满信心。

7.8.【非常重要】教师小结：三个层次，由古及今，由历史到精神，情感一浪高过一浪，展现了诗人对黄河认识的深化和情感的升华。

9.品味意象，理解“屏障”与“臂膀”：

1.10.【难点】深入探究：“诗人将黄河比作‘民族的屏障’。这里的‘屏障’仅仅指地理上的阻隔吗？”

2.11.引导讨论，联系背景：结合抗日战争的历史背景，学生能够理解，“屏障”更象征着一种精神力量——它阻挡了敌寇的侵略步伐，也唤醒了沉睡的国人，成为中华民族团结一心、共御外侮的精神支柱。

3.12.【热点】探究“铁的臂膀”：“‘向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀’，这里的‘臂膀’又指什么？”

4.13.引导学生联想，这“臂膀”可以指黄河众多的支流，更可以象征全国人民（南北两岸）在黄河精神的感召下，团结起来，形成了不可战胜的磅礴力量。理解拟人手法的妙处，将无生命的河流写得有情有义，充满力量。

14.朗读指导与示范：

1.15.根据三层情感的不同，指导学生进行朗读设计。第一层深情，第二层坚定，第三层昂扬。重音要落在“摇篮”“巨人”“屏障”“铁”等关键词上。

2.16.指名朗读，师生点评。全班配乐（再次播放《黄河颂》音乐）进行分角色朗读或轮读，将课堂气氛推向高潮。

（三）精读研析（三）：“学”做时代的脊梁（10分钟）

1.情感共鸣，由人及己：

1.2.教师引读：面对如此伟大坚强的母亲河，诗人发出了怎样的誓言？（学生齐读最后一部分：“啊！黄河！……像你一样的伟大坚强！”）

2.3.【非常重要】提问：诗人为什么最后要号召我们“学”黄河？“伟大坚强”具体指什么？

3.4.学生讨论，教师点拨：在抗战的烽火岁月里，“伟大坚强”就是面对强敌绝不低头，就是历经苦难绝不屈服，就是为了民族解放不惜牺牲一切的英雄气概。诗人不仅是抒发个人情感，更是要唤醒全民族的血性，激励中华儿女像黄河一样，在苦难中崛起，在抗争中前进。

5.迁移拓展，观照现实：

1.6.【热点】【非常重要】引导学生跨越时空，联系现实：同学们，抗战的硝烟已经散去，我们生活在和平年代。那么，在今天，“黄河精神”或者说“伟大坚强”的品质，是否还需要？它体现在哪里？

2.7.学生自由发言，教师引导：可以体现在科技工作者面对“卡脖子”技术时的自主创新；体现在运动健儿在赛场上的奋力拼搏；体现在平凡岗位上劳动者的默默坚守；体现在我们青少年面对学习困难时的百折不挠；甚至体现在中华民族面对重大自然灾害（如洪水、地震）或公共卫生事件（如疫情）时展现出的众志成城、守望相助。

3.8.教师总结：黄河水日夜不息地奔流，黄河精神也在一代代中华儿女的血脉中传承。它提醒我们，无论时代如何变迁，无论遇到怎样的风浪，都要保持那份源自民族深处的“伟大坚强”。

（四）课堂总结与升华（5分钟）

1.回顾全诗，构建图式：师生共同回顾本课所学，从“望”的气势，到“颂”的深情，再到“学”的坚定，形成完整的认知闭环。

2.深情总结：同学们，《黄河颂》不仅是一首诗，更是一段历史的回响，一个民族的誓言。它告诉我们，我们的民族是一条伟大的河。作为新时代的青少年，你们就是这条大河中最新的一朵浪花。希望你们能永远记得这堂课，记得黄河的咆哮，记得“伟大坚强”这四个字的分量。愿你们在人生的征途上，也能像黄河一样，冲破一切艰难险阻，奔涌向前，去创造属于你们这一代人的辉煌。

3.齐诵全诗，升华情感：全体起立，在雄壮的音乐声中，满怀激情地齐声背诵全诗。

（五）作业布置（5分钟）

1.【基础】准确、工整地默写全诗。

2.【重要】【高频考点】从诗中任选你最喜欢的一节或几句，写一段不少于150字的赏析文字。要求：从意象、修辞、用词等角度，分析它们是如何表达情感的。

3.【拓展】【非常重要】（跨学科项目式学习，二选一）

1.4.文学与艺术：结合你欣赏过的《黄河大合唱》其他乐章或相关美术作品（如油画、版画），写一篇短文，谈谈你对“黄河精神”在不同艺术形式中表现的理解。

2.5.文学与现实：开展“寻找身边的‘黄河精神’”微调研。寻找你身边一位你认为具有“伟大坚强”品质的人（可以是亲人、老师、邻居，也可以是新闻报道中的模范人物），了解他的事迹，并为他写一首短诗或一段致敬词。

五、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重学生在学习活动中的表现。

（一）过程性评价（占60%）

1.课堂参与度（20%）：包括主动朗读、积极发言、参与小组讨论的深度与质量。教师通过观察记录，对学生的表现进行即时性点评和鼓励。

2.朗读表现力（20%）：通过个人朗读、小组朗读、全班齐读等环节，评价学生是否能准确把握诗歌节奏、重音和情感基调。制定简单的朗读评价量规：准（字音准确）、畅（流利顺畅）、情（情感充沛）、境（入境入神）。

3.学习任务单完成情况（20%）：检查学生对预习任