小学四年级英语下册Unit6 Shopping Asking about Prices and Making Simple Choices (教学设计)

  小学四年级英语下册Unit6Shopping:AskingaboutPricesandMakingSimpleChoices(教学设计)

一、课程理念与设计思路

（一）核心素养融合导向

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，旨在通过“购物”这一真实生活情境，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。对小学四年级学生而言，本单元不仅是语言知识的积累，更是社会性互动能力的初步构建。我们将超越简单的词汇句型的机械操练，将学习过程设计为一个解决实际问题的微型项目。学生需要在模拟的购物场景中，运用目标语言完成信息获取、价格比较、简单决策和礼貌交际等一系列任务。在此过程中，渗透初步的财商意识（如询问价格、比较选择）和消费礼仪（如礼貌用语、感谢与道别），并引导其进行简单的逻辑思考（如“这个太贵了，我选择那个”），从而将语言学习转化为一种社会文化实践和思维训练。

（二）单元整体教学视野

本课时作为单元的第二课时，承上启下。第一课时已初步学习了服装类词汇（如clothes,pants,hat,dress,skirt等）及相关形容词（colourful,pretty,cheap,expensive）。本课时的核心任务是激活已有词汇，并引入功能性对话框架，使学生能够进行关于价格询问、回答及简单偏好的交流。后续课时将在此基础上，拓展购物场景的复杂度（如更多商品种类、讨价还价雏形）和语言的丰富性。因此，本课设计紧密联系单元主线，重点聚焦“询问价格”和“表达选择”这两个核心交际功能，确保学生能在清晰的语境脉络中建构知识。

（三）跨学科学习与真实任务驱动

设计融入了数学（数字、价格比较）、艺术（商品海报设计、角色扮演道具制作）和德育（礼貌交往、理性消费）元素。学习活动围绕一个终极任务展开：“为班级即将举办的‘春日派对’筹备装饰品或简易服装，在有限的预算内完成采购。”这一任务具有明确的目的是真实感，驱动学生主动运用语言去完成“了解商品信息、比较价格、做出购买决定”的完整流程。通过任务，语言成为达成目标的工具，而非学习的终点，从而极大提升学习的内驱力和实效性。

（四）差异化学习支持

充分考虑到四年级学生认知风格与语言基础的差异，设计提供多层次的支持与挑战。通过视觉辅助（图片、实物道具）、听觉输入（多模态录音）、动作表演（TPR）满足不同感知偏好。任务设置具有阶梯性：从机械跟读模仿到半开放对话替换，再到全开放的创造性角色扮演。对于学习较快的学生，提供“挑战卡”（如应对“缺货”、“打折”等意外情况）；对于需要更多支持的学生，提供带有关键词提示的“对话支架”和教师的个别化指导。

二、教学背景分析

（一）学情分析

本节课的教学对象是小学四年级下学期学生。他们的年龄大约在9-10岁，思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于表现，喜欢游戏和角色扮演活动。经过近两年的英语学习，他们已经积累了一定的词汇量和简单的句型结构，如“Ilike...”、“Ihave...”、“What’sthis?”等，具备初步的听、说、读和简单模仿表演的能力。然而，他们的有意注意时间仍有限，需要教学活动富有变化和趣味性。在生活经验方面，“购物”是他们熟悉的生活场景，对“钱”、“价格”有初步概念，这为本课提供了丰富的情感和经验基础。预计学生在将数字与价格结合表达，以及在真实情境中流畅组织简短对话方面可能存在困难。

（二）教材内容分析

本课时主要包含“Let’stalk”和“Let’splay”两部分。“Let’stalk”部分通过John和母亲在鞋店购物的对话，呈现核心句型：“CanIhelpyou?”“Yes.Theseshoesarenice.CanItrythemon?Size6,please.”“They’rejustright.”以及关于价格的问答：“Howmuchisit?”“It’seighty-fiveyuan.”对话语境真实，语言功能明确。“Let’splay”部分则是一个替换练习，通过变换商品（sunglasses,umbrella）和价格，巩固核心句型。教材内容为本课提供了基础的语言范本和练习框架。

（三）教学目标

基于以上分析，制定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、会说、认读句型：“CanIhelpyou?”“Yes.These/Those...arenice.CanItrythemon?Size...,please.”“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re...yuan.”并理解“They’rejustright/toobig/toosmall.”的意义和用法。

2.3.学生能够在图片、实物或教师动作的帮助下，理解对话大意，并能够用正确的语音语调朗读对话。

3.4.学生能够在模拟的购物情境中，运用核心句型进行简单的角色扮演和交流。

5.学习能力与思维品质目标：

1.6.学生通过小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习和沟通协调的能力。

2.7.学生通过完成“预算内采购”任务，锻炼在具体情境中获取信息（价格）、比较分析（商品与价格）、做出简单决策的逻辑思维能力。

3.8.培养学生遇到表达困难时，主动利用图片、手势或有限求助等策略的意识。

9.文化意识与情感态度目标：

1.10.学生能够在购物对话中自然使用“Please.”“Thankyou.”等礼貌用语，了解基本的购物交际礼仪。

2.11.通过模拟购物，渗透初步的理财观念，体会合理消费的意义。

3.12.激发学生在生活中使用英语进行简单交际的兴趣和自信心。

（四）教学重难点

1.教学重点：掌握并运用“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re...yuan.”进行价格问答；能在模拟购物场景中整合运用本课及已学的相关语言进行基本交流。

2.教学难点：

1.3.单复数与be动词、代词的准确搭配（Itis.../Theyare...）。

2.4.在真实、稍复杂的任务情境中，灵活、连贯地组织语言，而非机械背诵对话。

3.5.“try...on”短语的理解与运用。

（五）教学准备

1.多媒体课件：包含动画视频、音频、图片、互动游戏等。

2.实物道具：多双不同尺寸的鞋子（贴上尺码标签）、太阳镜、雨伞、服装图片卡、商品标签（带价格）。

3.教具：模拟货币、收款机、商店招牌（“Class4ASupermarket”）、购物篮。

4.学生材料：角色卡片（顾客/店员）、任务预算单（每人/每组20元虚拟币）、商品价目表、自我评价表。

5.教室环境布置：将部分区域布置成“商店货架”，分类摆放“商品”（实物或图片）。

三、教学实施过程(共40分钟)

（一）阶段一：情境启动，目标导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

本阶段旨在激活学生关于购物的已有知识和经验，营造轻松愉快的学习氛围，并通过创设真实任务情境，自然引出本课学习目标。

【活动一：歌曲律动，激活旧知】

教师播放一首与数字或购物相关的活泼英文歌曲，如改编版的“TenLittleIndians”变为“TenLittleYuan”。学生边听边跟随节奏拍手或做简单动作。歌曲结束后，教师快速出示数字卡片（50,60,85,100等），学生快速读出，复习数字表达，为价格学习做铺垫。

【活动二：头脑风暴，链接生活】

教师出示大型商店图片（如超市、服装店），提出问题：“Whatcanyouseeintheshop?”引导学生回忆并说出已学的服装、文具等词汇（clothes,skirt,pants,shoes,hat,bag,ruler...）。教师将学生说出的词汇以思维导图或单词云的形式呈现在白板或课件上，构建“商店商品”的词汇场。

【活动三：发布任务，驱动学习】

教师以兴奋的语气宣布：“Ourclasswillhavea‘SpringParty’nextweek!Weneedsomedecorationsandmaybesomefunnyhatsorglassestomakeitmorefun.”接着，展示“春日派对”的愿景海报，并提出挑战性任务：“Today,wearegoingtoopenour‘Class4ASupermarket’.Everyonehas20yuan.Yourmissionistogoshoppingandbuywhatyoulikeforthepartywithinyourbudget!Butfirst,weneedtolearnhowtoaskaboutpricesandmakechoicesinEnglish.Areyouready?”通过发布真实、有趣、有挑战的终极任务，瞬间点燃学生的学习动机，使本课的语言学习成为完成任务的必备工具。

（二）阶段二：语境浸润，解构新知(PresentationandPractice)(约15分钟)

本阶段通过多模态输入，在完整的、有意义的语境中呈现核心语言，并通过分层递进的练习活动，帮助学生理解、内化语言形式与功能。

【活动一：视频观察，整体感知】

教师播放“Let’stalk”部分的情景动画视频（可做适当扩充，使其更生动）。播放前提出问题，引导学生带着目的观看：

1.Wherearethey?(Inashoeshop.)

2.Whoarethey?(Johnandhismother/salesperson.)

3.WhatdoesJohnwanttobuy?(Shoes.)

播放第一遍，学生观看并尝试回答。播放第二遍前，提出更细致的问题：

4.WhatdoesJohnsaywhenhelikestheshoes?(“Theseshoesarenice.”)

5.Whatdoeshesaytotrytheshoes?(“CanItrythemon?Size6,please.”)

6.Howdotheyaskabouttheprice?(Listenfor“Howmuch...?”)

播放后，引导学生讨论并找出关键句。教师将核心句型卡片贴在黑板上，形成清晰的对话脉络图。

【活动二：功能聚焦，分层突破】

教师针对核心句型，进行意义、形式和功能的精细化处理。

1.句型一：表达喜好与试穿请求

1.2.意义与功能：教师拿起一双鞋说：“Lookattheseshoes.Theyarenice.Ilikethem.”然后用动作演示试穿，并说：“Iwanttotrythemon.”让学生理解“tryon”的意思。

2.3.形式操练：教师展示不同的商品（单数如ahat，复数如sunglasses），引导学生说：“Thishatisnice.CanItryiton?”或“Thesesunglassesarenice.CanItrythemon?”重点强调代词it/them的对应使用。进行快速替换练习，教师出示图片，学生集体或个别说出句子。

4.句型二：询问与回答价格

1.5.意义与功能：教师在鞋子上贴上价格标签“85yuan”，指向价格，用疑惑的表情问：“Howmuchisit?”然后自己回答：“It’seighty-fiveyuan.”接着，拿起两双鞋，贴上不同价格，问：“Howmucharethey?”引导学生回答：“They’re...yuan.”通过对比演示，突出单复数问句（Howmuchisit/arethey?）和答句（It’s.../They’re...）的区别。

2.6.形式操练：

1.3.7.机械层：数字价格快速反应。教师说数字（如seventy），学生说出完整价格（如It’sseventyyuan.）。

2.4.8.意义层：看商品标价卡问答。教师出示带价格标签的商品卡（单数/复数混合），学生结对进行“Howmuch...?”问答。

3.5.9.游戏层：“价格猜猜猜”。教师将商品图片和隐藏的价格贴在背后，请学生上来用“Howmuchisit/arethey?”提问，其他学生根据教师的提示（“Upalittle.”“Downabit.”）来猜价格，直到猜中。

【活动三：对话跟读，内化语音】

学生打开课本，听录音跟读对话。教师指导语音语调，特别注意一般疑问句的升调和特殊疑问句的降调，以及“please”的礼貌语气。随后进行多种形式的朗读练习：全班齐读、男女生分角色读、小组内分角色读。鼓励学生加入适当的表情和动作。

（三）阶段三：意义操练，巩固内化(ConsolidationandExtension)(约12分钟)

本阶段通过有意义的、交际性强的练习活动，引导学生在接近真实的语境中初步运用语言，为完成终极任务搭建支架。

【活动一：“Let’splay”情境化演绎】

将教材中的“Let’splay”图片活动升级为微型角色扮演。教师准备实物太阳镜和雨伞，并设置两个不同的“小店”（“SunglassesHut”和“UmbrellaCorner”）。请几组学生上台，分别扮演店员和顾客，利用提供的道具和替换提示（可增加更多商品图片如scarf,gloves），进行对话创编。要求必须包含：打招呼、表达兴趣、询问价格、试穿/试戴请求（如适用）、表示感谢/道别。其他学生作为观众，聆听并评价他们是否用到了核心句型。

【活动二：任务前演练——“我们的班级超市”】

教师引导学生将教室布置的“Class4ASupermarket”正式启用。教师先与一名能力较强的学生进行示范购物。

教师（店员）：“Welcometooursupermarket!CanIhelpyou?”

学生（顾客）：“Yes.Thesehatsarecolourful.CanItryoneon?”(指向货架)

教师：“Sure.Hereyouare.”

学生（试戴后）：“It’sjustright.Howmuchisit?”

教师：“It’stenyuan.”

学生：“I’lltakeit.Here’sthemoney.Thankyou!”

教师：“You’rewelcome.”

示范后，将学生分成4-6人的小组。每组内，部分学生扮演店员（负责1-2类商品），部分学生扮演顾客，手持“20元预算单”和“购物清单”（可空白，自由选择）。学生在小组内进行循环演练，每位顾客至少完成一次购买。教师巡视，提供语言支持，记录常见错误，并鼓励学生使用更多已学语言（如“Whatcolourdoyoulike?”“It’stoobig.”）。

（四）阶段四：任务达成，综合应用(ProductionandAssessment)(约6分钟)

本阶段是学生语言输出和综合能力展示的高潮，他们需要运用所学完成开课时设定的真实任务，教师则通过观察进行过程性评价。

【活动一：终极任务——为“春日派对”采购】

宣布采购环节正式开始。背景播放轻松的商场音乐。所有学生进入角色。顾客们持预算单在“超市”各区浏览、询问、比较、购买。店员们热情服务、介绍价格。教师退居幕后，作为“市场观察员”和“特别求助站”，只在学生遇到无法解决的语言困难时介入。鼓励学生进行真实的互动，如比较价格（“Thisis15yuan,butthatisonly12yuan.”）、做出决定（“Ihave20yuan.Thishatis8yuanandthisballoonis5yuan.Icanbuyboth!”），甚至简单的协商（“It’s12yuan?Ihave10yuan.CanIbuyit?”教师可提前给店员“打折”权限：“OK,forourparty,10yuan!”）。任务结束时，顾客们展示所购物品并简单介绍：“Fortheparty,Iboughtaredhatandaballoon.Theyare18yuan.”

【活动二：展示分享与评价反思】

邀请2-3组学生在全班面前展示他们的购物对话。展示后，引导学生进行简单互评：“Didtheyaskaboutthepricepolitely?”“Didtheyuse‘please’and‘thankyou’?”教师给予积极、具体的反馈，不仅关注语言准确性，更关注交际的流畅性和礼貌性。

最后，分发简单的自我评价表（用表情符号表示），让学生反思自己本节课的表现：

1.IcanaskaboutpricesinEnglish.(😊/😐/😢)

2.IcantellthepriceinEnglish.(😊/😐/😢)

3.Itriedtotalkintheshoppinggame.(😊/😐/😢)

4.Iwasapolitecustomer/shopassistant.(😊/😐/😢)

（五）阶段五：总结梳理，拓展延伸(SummaryandHomework)(约2分钟)

本阶段旨在梳理本节课所学，将课堂学习与课外生活连接，并布置分层作业以满足不同学生需求。

教师引导学生一起回顾黑板上贴出的核心句型，并总结购物对话的基本流程：Greeting→Showinginterest→Askingtotry→Askingtheprice→Payingandthanks。

布置分层作业：

1.基础性作业：听读课本对话至少3遍，并模仿录音语音语调。与家人玩“价格问答”游戏，用家中物品练习“Howmuchisit/arethey?”。

2.实践性作业：用绘画或贴照片的方式制作一张“MyDreamPurchase”海报，画出或贴上你想买的一件物品，并用英语标出名称和价格，写上句子如：“These/This...are/is...yuan.Ilikethem/it.”

3.挑战性作业（选做）：尝试用手机录制一个与家人模拟购物的短视频（英文对话），或在下次英语角活动中，用所学语言在更复杂的“跳蚤市场”场景中进行交易。

四、板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的方式，清晰呈现学习路径和语言支架。

[左侧黑板中心]Unit6:ShoppingforOurSpringParty

[上方画一个商店招牌]Class4ASupermarket

[中心辐射图，中心为“ShoppingDialogue”]

│

├──1.GreetingOfferhelp

│└──A:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

│B:Yes,please.

│

├──2.ShowinginterestTrying

│└──B:These/Those/This/That...are/isnice.

│B:CanItryit/themon?Size...,please.

│A:Sure.Hereyouare.

│B:(They’re/It’s)justright/toobig/toosmall.

│

├──3.Askingtheprice

│└──B:Howmuchisit?(单数)→A:It’s...yuan.

│B:Howmucharethey?(复数)→A:They’re...yuan.

│

└──4.PayingThanks