小学二年级英语下册 Unit 2 Weather 主题式单元整体教学设计

小学二年级英语下册Unit2Weather主题式单元整体教学设计

一、单元整体规划与设计理念

（一）单元教学设计背景与依据

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。针对小学二年级学生的认知特点与语言发展规律，本单元以“Weather（天气）”为主题，旨在通过真实、鲜活的语言情境，引导学生探究天气与日常生活、人类活动之间的内在联系。本设计不仅关注语言知识与技能的单向习得，更强调以跨学科的视野，整合自然科学常识、美术表达、综合实践活动，构建一个立体、多元、富有童趣的学习单元。通过大任务驱动、小梯度递进的方式，让学生在“做中学、用中学”，最终达成对主题的深层理解和综合运用能力，实现学科育人价值。

（二）单元内容重构与逻辑架构

本单元基于教材内容，进行适度整合与拓展，将学习内容重构为三个紧密相连的层次：感知与理解天气现象、描述与询问天气状况、以及天气与生活的适应性互动。从认识基础的天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）入手，过渡到运用核心句型“How‘stheweather?”“It’s...”进行问答，最终上升到能根据天气情况做出合理的活动安排与着装建议。整个单元的设计遵循从语言输入到语言输出，从机械操练到意义交际，从课本知识到生活实践的认知路径，确保学习的螺旋式上升与核心素养的稳步落地。

二、单元学情精准分析

（一）已有知识基础

二年级学生经过一年半的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，积累了一定数量的基础词汇，如颜色（red,blue,yellow）、衣物（T-shirt,jacket,hat）、简单的动作（run,jump,play）等。他们对日常问候、简单指令能够做出快速反应，并乐于参与歌曲、游戏等课堂活动。这为本单元学习描述天气及与之相关的着装、活动等表达提供了良好的认知支架。

（二）心理认知特点

该学段学生以形象思维为主，好奇心强，模仿力佳，但对抽象概念的理解能力有限。他们喜欢直观、生动、有趣的教学内容，对色彩、图画、声音和肢体动作尤为敏感。注意力持续时间较短，需要通过高频次、多形式的互动活动来维持其学习热情。因此，本单元的教学设计大量运用多媒体资源、实物道具、全身反应法，将抽象的天气概念具象化、拟人化，充分激发学生的学习兴趣与参与度。

（三）潜在学习困难与对策

1.【难点】词汇发音的准确性：如“rainy”和“windy”的尾音，“cloudy”中/cl/的辅音连缀，以及“snowy”的双元音发音，是学生容易出错的地方。【对策】采用口腔模型演示、夸张的嘴型示范、小韵律歌谣（如“Rain,rain,goaway”的变式）等方式，进行高密度、趣味性的语音训练。

2.【难点】核心句型在真实语境中的灵活迁移：学生可能在课本情境下能进行问答，但在真实生活场景中反应迟缓。【对策】创设模拟天气预报站、旅行计划制定等真实任务，让学生在角色扮演和问题解决中反复运用语言，实现从课堂到生活的过渡。

3.【基础】对天气符号的认知：学生虽对天气现象有感性的认识，但未必能将英语词汇与标准的天气符号一一对应。【对策】结合美术学科，引导学生动手绘制天气符号，并通过游戏“SymbolMatch”进行巩固，强化图文关联。

三、单元教学目标体系建构

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、会读核心词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,cool,warm。

2.能理解并熟练运用核心句型：“How‘stheweather?”“It’s...”进行天气状况的询问与描述。

3.能听懂简单的天气预报短句，如“It‘ssunnyinBeijing.”。

4.能结合衣物词汇，初步表达适合某种天气的活动建议，如“It’ssunny.Let‘splayfootball.”

（二）文化意识目标

1.了解不同地区的天气差异，感受世界的广阔与多样性。

2.通过比较北京与其他国际大都市（如伦敦、悉尼）的天气特点，初步感知不同地域的文化特色。

3.学习在不同天气下保持积极乐观的心态，欣赏自然之美。

（三）思维品质目标

1.能通过观察、比较、归纳等方法，总结不同天气符号与词汇的特点。

2.能根据天气信息，进行简单的推理和判断，为出行或活动做出合理规划。

3.能初步建立天气与衣着、活动之间的逻辑联系，培养跨学科综合分析问题的能力。

（四）学习能力目标

1.能在课堂活动中集中注意力，认真倾听，大胆模仿。

2.乐于与同伴合作，积极参与小组游戏、角色扮演等活动。

3.能在教师引导下，利用图片、动作等非语言信息帮助理解所学内容。

4.培养课后观察天气、记录天气的自主学习习惯。

四、教学重难点与关键点聚焦

（一）教学重点【基础】

1.【核心词汇】掌握五个描述天气的形容词（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）和四个温度感知词汇（hot,cold,cool,warm）的音、形、义。

2.【核心句型】熟练掌握并运用特殊疑问句“How‘stheweather?”及其答语“It’s...”进行口语交际。

（二）教学难点【难点】

1.【语音辨析】准确、流利地发音并区分五个天气词汇，尤其是/-i/音节的发音。

2.【语境运用】能在真实或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型，得体地谈论天气并做出相应的反应，实现语言的交际功能。

（三）教学关键点

1.【兴趣激发】以丰富多样的教学手段（歌曲、游戏、TPR、绘本）贯穿始终，维持学生的好奇心和参与度。

2.【情境创设】创设真实、连贯、有意义的单元大情境（如“小小气象员”），让语言学习成为完成任务的过程。

3.【语用体验】通过角色扮演、任务驱动，让学生在实践中感受语言的用途，获得成功体验，增强学习自信心。

4.【跨学科融合】自然融入科学（天气成因）、美术（绘制图标）、地理（地域差异）等学科知识，拓宽学生视野，提升综合素养。

五、教学实施过程（分课时详案）

【第一课时】走进天气王国——感知与认识天气词汇

课时目标：

1.能听懂、会说、会认读单词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。【基础】

2.能根据图片和动作提示，理解并说出相应的天气词汇。

3.能跟随节奏吟唱本单元主题歌曲，初步感知目标词汇的发音。

教学准备：天气单词图卡、天气符号磁力贴、自制魔法天气瓶、歌曲音频。

教学过程：

一、热身导入(Warm-up/Lead-in)(5分钟)

1.师生日常问候后，教师播放一段包含晴天、阴天、刮风、下雨、下雪不同场景的视频短片。视频色彩明快，伴有相应的自然音效。

2.观看完毕后，教师用中文简单提问：“同学们，刚才你们在视频里看到了哪些天气现象？”引导学生说出“晴天”、“下雨”等，激活已有生活经验。

3.教师神秘地拿出一个自制“魔法天气瓶”，摇晃后瓶中出现白色絮状物，导入课题：“Wow,what‘sthis?It’samagicweatherbottle.Today,let‘sgointotheWeatherKingdomandlearnhowtosaytheminEnglish.”

二、呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)

1.【词汇呈现】（8分钟）

（1）Sunny：教师打开一个手电筒，照射出明亮的光线，同时展示一个大笑的太阳卡片，教授单词“sunny”。强调第一个/s/音，口型示范。带领学生边做阳光四射的动作边说“sunny,sunny,brightbrightbright”。

（2）Cloudy：教师展示一幅画有许多白云的图片，并在图片上粘贴几团棉花，教授单词“cloudy”。区分“cloud”和“cloudy”，说明“-y”的形容词功能。带领学生做双手托腮像云朵般轻柔的动作。

（3）Windy：教师播放呼呼的风声音频，并吹动一条彩带，让学生感受风的存在。教授单词“windy”，发音时夸张地做吹气的口型。带领学生左右摇摆身体，模拟被风吹动的样子。

（4）Rainy：教师播放淅淅沥沥的雨声音频，并从上往下洒下亮晶晶的蓝色亮片纸，教授单词“rainy”。强调双元音/eɪ/的滑动。带领学生用手指模拟雨滴落下的动作。

（5）Snowy：教师播放轻柔的下雪视频，并抛洒一些白色的小泡沫球，教授单词“snowy”。强调/sn/的辅音连缀，由/s/快速滑向/n/。带领学生做雪花轻轻飘落的柔美手势。

2.【词汇操练】（12分钟）

（1）What’smissing?游戏：教师在黑板上贴出五个天气图片，让学生闭上眼睛后迅速拿走一张，然后问“What‘smissing?”让学生快速说出对应的单词。

（2）Isay,youdo./Ido,yousay.教师说单词，学生做动作；反之，教师做动作，学生说单词。进行快速反应训练。

（3）Listenandpoint：教师在教室四周贴放天气图片，播放不同天气的音效（如风声、雨声），学生需快速指向并大声读出对应的单词。

三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(10分钟)

1.【歌曲吟唱】播放或教师清唱自编韵律歌：

“Weather,weather,how’stheweather?

Sunny,sunny,it‘ssunny.

Cloudy,cloudy,it’scloudy.

Windy,windy,it‘swindy.

Rainy,rainy,it’srainy.

Snowy,snowy,it‘ssnowy.”

先集体跟唱，再分组对唱，最后请个别学生上台当小老师领唱。

2.【游戏：WeatherDetective】教师快速闪现天气图片的一角，或只做出某个天气的动作，让学生猜一猜是什么天气。猜对的学生给予小太阳贴纸奖励。

四、小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.师生共同回顾本节课学习的五个天气单词，边说边做动作。

2.【作业设计】

（1）【基础作业】听课文录音，模仿跟读单词5遍。

（2）【实践作业】回家后，和爸爸妈妈一起观看天气预报，尝试用英语说出本地和另一个城市的天气。明天课上分享。

【第二课时】我是小小播报员——学习询问与描述天气

课时目标：

1.能听懂、会说、并初步运用核心句型“How‘stheweather?”及其答语“It’s...”进行问答。【核心】

2.能在图片和教师的帮助下，扮演气象员，简单描述某个城市的天气。

3.能理解并区分“It‘ssunny.”和“It’sasunnyday.”的细微差别。

教学准备：中国地图磁性挂图、城市天气卡片、微型麦克风道具、卡通太阳/云/雨等头饰。

教学过程：

一、复习与导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.【歌曲热身】师生一起边做动作边吟唱上节课的韵律歌。

2.【快速抢答】教师快速闪现天气图片或动作，学生集体或个人抢答单词。激活旧知，为新课做铺垫。

3.教师指着窗外（或利用多媒体呈现一段动态天气），用自然的口吻询问：“Lookoutside.How‘stheweathertoday?”引导学生尝试回答。如果学生答不上来，教师自问自答：“It’s...”引出本课核心句型。

二、呈现与操练(PresentationPractice)(22分钟)

1.【句型呈现】（5分钟）

（1）教师将一个大大的问号卡片贴在黑板的太阳图片旁，指着图片问：“How‘stheweather?”然后自己回答：“It’ssunny.”反复几次，让学生建立疑问句与答语之间的联系。

（2）教师分别用cloudy,windy等图片替换，进行同样的自问自答，语速稍慢，口齿清晰，强调答语中“It‘s”的连读。

（3）播放课文对话录音或动画，让学生整体感知对话情景。提问：“Whocanyousee?Whataretheytalkingabout?”

2.【句型操练】（17分钟）

（1）师生互动（Drilling）：教师手持不同天气图片，问“How’stheweather?”，引导学生完整回答“It‘s...”。先全班齐答，再分组答，最后个别学生答。教师及时纠正“It’s”的发音。

（2）生生互动（PairWork）：学生两人一组，一人抽取天气卡片并提问“How‘stheweather?”，另一人看卡片回答。教师巡视指导，鼓励学生交换角色进行练习。

（3）【游戏：转转乐】教师在黑板上画一个转盘，平均分成六格，分别画上五种天气和一个问号。请一名学生上台转转盘，转盘停下后，全班一起问他/她：“How’stheweather?”该学生根据指针指向的天气作答。指向问号时，该学生可以自由选择一个天气回答。

（4）情境拓展：教师指着地图上的“北京”，并在旁边贴上“sunny”的卡片，说：“Look,thisisBeijing.How‘stheweatherinBeijing?”引导学生回答：“It’ssunnyinBeijing.”然后逐一替换其他城市和天气卡片，强化“in+地点”的用法。

（5）角色扮演（Role-play）：教师拿出一个微型麦克风，扮演CCTV气象台的主持人，播报天气：“Goodmorning,everyone.Here’stheweatherreport.It‘scloudyinShanghai.”然后将麦克风递给学生，请几位“小小气象员”上台，指着地图上的城市进行播报。教师适时引导学生加上肢体动作和问候语。

三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)

1.【小调查】学生四人一组，每人拥有一套迷你天气卡片。组长提问“How’stheweatherinBeijing/Hangzhou...?”，组员根据自己手中卡片的信息轮流回答。通过这个活动，让学生在小组内进行有意义的交际。

2.【情感渗透】教师展示一组不同天气下人们进行不同活动的图片（如在雨天读书、在雪天堆雪人），引导学生明白：无论是什么天气，我们都可以找到有趣的事情做，保持快乐的心情。

四、小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.师生一起总结本节课的核心句型，强调问句的升调。

2.【作业设计】

（1）【基础作业】听录音，跟读课文对话5遍。

（2）【口语作业】与同伴或家人进行角色扮演，一人问“How’stheweather?”，另一人用“It‘s...”回答，至少进行5组问答并录制成音频。

（3）【拓展作业】观看一次英文版的天气预报（如ChinaDaily网站上的），尝试记录下1-2个城市的英文天气。

【第三课时】天气与温度——学习感知词汇

课时目标：

1.能听懂、会说、会认读表示温度感觉的词汇：hot,cold,cool,warm。【基础】

2.能结合天气词汇，综合描述天气状况，如“It’ssunnyandhot.”。

3.能根据体感，简单表达自己的感受，如“I‘mcold.”

教学准备：热水袋、冰袋、小风扇、围巾、太阳镜实物或图片、温度计模型。

教学过程：

一、热身与导入(Warm-up/Lead-in)(5分钟)

1.播放一首欢快的英文儿歌“How’stheWeather?”，师生跟唱，复习前两课所学内容。

2.【实物感知】教师展示一杯热水（冒热气）和一杯冰块，让两名学生上台用手轻轻触碰外壁，感受温度。教师顺势提问：“Howdoyoufeel?”引导学生用中文说出“热”和“冷”。教师板书单词hot和cold，导入新课。

二、呈现与操练(PresentationPractice)(22分钟)

1.【词汇呈现】（8分钟）

（1）Hot：教师指着热水，擦擦并不存在的汗，做很热的表情，教授单词“hot”。带领学生边做扇扇子的动作边说“Hot,hot,it’shot.”。

（2）Cold：教师让学生触摸冰袋，并做出缩手、打哆嗦的动作，教授单词“cold”。带领学生边做抱臂发抖的动作边说“Cold,cold,I‘mcold.”。

（3）Warm：教师拿出一个暖宝宝（温热不烫手），让学生感受，并做享受的、舒服的表情，教授单词“warm”。可以引导学生联想春天的感觉。

（4）Cool：教师打开小风扇，让风轻轻吹拂学生的脸，教授单词“cool”。可以引导学生联想秋天或树荫下的感觉。

2.【词汇操练】（6分钟）

（1）Listenandact：教师说单词，学生做出相应的体感动作（如发抖、扇风、抱臂等）。

（2）Lookandmatch：教师在黑板上贴出四个温度计的图示（分别显示高温、低温、适中等），让学生将hot,cold,warm,cool卡片贴在对应的图示旁。

3.【综合运用】（8分钟）

（1）组合描述：教师展示一副沙漠的图片（阳光炙热），提问：“How‘stheweather?”引导学生回答：“It’ssunny.”教师接着问：“Isithotorcold?”引导学生说出：“It‘shot.”最后引导学生组合成完整句子：“It’ssunnyandhot.”教师板书强调“and”的用法。

（2）看图说话：教师展示多幅不同天气组合的图片（如下雪的冬天、起风的秋天、多云的春天等），引导学生用“It‘s...and...”的句型进行描述。

（3）感受表达：教师创设不同情境，让学生表达自己的感受。如：“It’ssnowy.I‘mcold.”“Ihaveahat.I’mwarm.”教师带头做出相应表情，引导学生模仿。

三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)

1.【游戏：WhatshouldIwear?】教师展示不同天气下人物的轮廓图，并提供一些衣物的图片（T-shirt,jacket,scarf,hat,shorts等）。学生需根据天气描述（由教师或学生给出，如“It‘scoldandwindy”），选择合适的衣物贴在人物上，并用英语说出选择理由，如：“It’scold.Putonyourjacket.”

2.教师引导学生认识到，根据天气变化增减衣物，是保护身体、保持健康的好习惯。

四、小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.师生共同总结本课四个感觉词汇，并复习“It‘s...and...”的组合句型。

2.【作业设计】

（1）【基础作业】抄写hot,cold,warm,cool四个单词各3遍。

（2）【实践作业】晚上洗澡时，感受水温是hot还是warm；早上起床时，感受一下是cold还是cool。明天课上与同学分享。

（3）【拓展作业】绘制一幅“MyWeatherFeelings”的画，画中要有一种天气和你自己，并用英语句子在旁边描述，如“It’srainy.I‘mcool.”

【第四课时】天气与生活——综合语用与绘本阅读

课时目标：

1.能综合运用所学词汇和句型，就天气与相应的活动进行简单交流，如“It’ssunny.Let‘splayfootball.”【重要】

2.能读懂与天气相关的简单英文绘本，理解故事大意。

3.能在小组合作中，完成一份简单的“周末天气与活动计划”。

教学准备：英文绘本《TheWindyDay》或类似主题的PPT、活动卡片（flyakite,readabook,makeasnowman等）。

教学过程：

一、复习与导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.【天气播报】请2-3名学生上台，拿着麦克风，指着中国地图，进行简单的“城市天气预报”，复习前几课所学。

2.教师展示一张人们放风筝的图片，提问：“Look,theyarehappy.How‘stheweather?”引导学生回答：“It’swindy.”教师追问：“Whatcanwedoonawindyday?”引导学生说出“flyakite”。自然导入本课主题：天气与我们的活动。

二、绘本阅读与理解(ReadingComprehension)(15分钟)

1.【封面导读】教师呈现绘本《TheWindyDay》的封面，引导学生观察图片，猜测故事内容。提问：“Whatcanyousee?How‘stheweather?Whatwillhappen?”

2.【图片环游】教师逐页展示绘本内页（或播放PPT），用简单的英语描述故事。例如：“Thisisaboy.HisnameisTom.It’swindy.Hishatisflying!Oh,whereishishat?”通过提问引导学生关注图片细节，理解故事发展。在讲述过程中，自然地复现和引入与天气相关的活动短语。

3.【模仿跟读】播放绘本录音或教师领读关键句型，如“It‘swindy.”“Myhat!”“Icanrun.”学生模仿语音语调。

4.【情感体验】读完故事后，引导学生讨论：“DoesTomgethishat?Ishehappy?Whatdoyoudoonawindyday?”

三、语言拓展与运用(LanguageExtensionPractice)(12分钟)

1.【活动词汇输入】教师展示一系列活动的图片：flyakite,makeasnowman,swim,readabook,watchTV,playfootball等，并教授这些动词短语。

2.【句型构建】教师提问：“It’ssnowy.Whatcanwedo?”引导学生回答：“Makeasnowman.”然后教师示范完整句子：“It‘ssnowy.Let’smakeasnowman.”板书句型“Let‘s...”。

3.【PairWork】学生两人一组，一人抽一张天气卡片，另一人迅速说出一个适合在该天气下进行的活动，并用“Let’s...”的句型表达建议。如：A:(抽到rainy)B:It‘srainy.Let’sreadabookathome.

四、任务与展示(TaskPresentation)(8分钟)

1.【小组任务：PlanaWeekend】四人一组，教师给每组提供一张空白计划表和不同的天气符号、活动小贴纸。小组需要共同讨论，为周末两天选择天气和活动，并填在计划表上。例如：Saturday:sunny,playfootball;Sunday:snowy,makeasnowman.

2.【成果展示】邀请几个小组上台，用英语展示他们的周末计划：“Look!Saturdayissunny.Let’splayfootball.Sundayissnowy.Let‘smakeasnowman.Great!”

五、小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.总结天气与活动的联系，以及提建议的句型“Let’s...”。

2.【作业设计】

（1）【基础作业】听读绘本《TheWindyDay》的电子版或跟读音频。

（2）【合作作业】与家人用英语讨论明天的天气，并决定做什么活动，尝试使用“How‘stheweathertomorrow?”“It’s...”“Let‘s...”等句型。

（3）【实践作业】用A4纸制作一张“MyWeek”天气与活动记录卡，记录接下来一周的天气和你每天做的最开心的一件事（可以用画画和简单英语单词表示）。

【第五课时】FunwithWeather——单元复习与游戏闯关

课时目标：

1.全面复习本单元的核心词汇和句型，查漏补缺。【核心】

2.通过游戏化闯关活动，提升综合语言运用能力和团队协作能力。

3.能完成与本单元相关的听力、口语评价任务。

教学准备：单元知识思维导图海报、闯关游戏PPT或道具、学生个人评价表。

教学过程：

一、知识梳理(KnowledgeSorting)(8分钟)

1.师生共同回顾本单元所学，教师根据学生回答，在黑板上逐步绘制出一幅“Weather”主题的思维导图。中心是“Weather”，第一级分支分为：WeatherWords(sunny,cloudy...),Feelings(hot,cold...),Activities(flyakite...),Questions(How’stheweather?)。在每个分支下，教师引导学生说出对应的单词和句型，形成完整的知识网络。这个过程帮助学生构建系统化的知识结构。【高频考点】

二、游戏闯关(GameChallenges)(22分钟)

将全班分为四个小组，以闯关形式进行复习，每过一关获得相应的星星奖励。

1.【第一关：单词摩天轮】（语音与词汇）【基础】

大屏幕上有一个转盘，转盘上有本单元所有单词的图片。转盘转动，停止后指针指向哪张图，学生需立刻大声、准确地读出该单词。每组轮流派代表上台操作，全组成员均可为本组代表加油。答对得一颗星，发音标准额外奖励一颗星。

2.【第二关：句型百宝箱】（句型运用）【重要】

教师准备一个“百宝箱”，里面装有各种问题纸条。每组派一名代表上台抽取一个问题，并用英语回答。问题涵盖本单元核心句型，例如：

Q1:How’stheweatherinHarbininwinter?

Q2:IsithotinBeijinginsummer?

Q3:Whatcanyoudoonasunnyday?

Q4:Howdoyoufeelonasnowyday?

回答流利、语法正确可得一颗星，表达有创意额外奖励一颗星。

3.【第三关：对话小剧场】（综合语用）【热点】

教师给出几个场景提示，如“Intheparkonawindyday”，“Athomeonarainyday”。每组有3分钟准备时间，组员合作编演一个2-3句话的小对话。然后上台展示。例如：

A:How‘stheweather?

B:It’swindy.

A:Let‘sflyakite.

B:Great!

根据对话的完整性、语言的准确性和表演的生动性，由其他小组进行互评，评出最佳剧组，授予“表演之星”并加星。

4.【第四关：听力大挑战】（听力理解）

教师播放一段关于不同城市天气的听力材料（语速稍慢，可重复一遍）。学生根据听到的内容，在任务单上勾选或画出正确的天气符号。全组统一答案后上交，全对的小组获得一颗星。

三、评价与反馈(EvaluationFeedback)(10分钟)

1.【自我评价】教师发放学生个人单元评价表，内容包含：

（1）我能说出5种天气。（）

（2）我能用“How’stheweather?”提问并用“It‘s...”回答。（）

（3）我能说出hot,cold等感觉。（）

（4）我能根据天气提出一个活动建议。（）

（5）我在小组活动中表现积极。（）

学生根据自己的表现，在括号里画☆（很棒）、△（还需努力）。

2.【教师总结】教师对本次复习闯关活动进行总结，表扬表现突出的个人和小组，同时针对闯关过程中出现的共性问题（如某个单词发音不准、某个句型遗忘）进行再次强调和纠正。对学生的努力和进步给予充分肯定，鼓励暂时落后的学生。

四、作业布置(Homework)

【分层作业】

1.【基础类】完成本单元练习册的基础练习题。

2.【提高类】设计一份图文并茂的“WeatherCard”，内容包括：你最喜欢的天气、在这个天气下你的感受、你通常做的事情。

3.【挑战类】用所学的天气知识，向家人或朋友介绍一个你最喜欢的城市的四季天气，并尝试录制成小视频分享到班级群。

【第六课时】WeatherAroundtheWorld——单元拓展与项目展示

课时目标：

1.拓宽视野，了解世界不同地区在同一时间的天气差异。

2.能综合运用本单元所学，以小组为单位，完成“小小天气预报员”或“世界天气博览会”等项目的展示。【高频考点】

3.通过项目展示，培养自信心、合作精神和综合语言运用能力。

教学准备：世界地图或地球仪、学生前几课时完成的作业作品（天气记录卡、周末计划等）、项目展示所需道具。

教学过程：

一、话题导入(Lead-in)(5分钟)

1.教师展示世界地图或地球仪，指向北京，提问：“How’stheweatherinBeijingtoday?”学生根据实际情况回答。

2.教师继续指向悉尼（南半球），提问：“It‘ssummerinSydneynow.How’stheweatherthere?Isithotorcold?”引导学生思考并猜测。然后播放一段悉尼夏日阳光明媚的视频，验证学生的猜想，引出“Differentplaces,differentweather.”的概念。

二、信息输入与拓展(InputExtension)(10分钟)

1.【文化角】教师简要介绍几个代表性城市（如伦敦多雨、莫斯科寒冷、新加坡炎热）的天气特点，配以图片和简短的英文介绍。例如：“ThisisLondon.It’softencloudyandrainy.”引导学生跟读地名和描述。

2.【视频欣赏】播放一段为儿童制作的简单英文天气预报视频，让学生感受真实语境中的语言使用，模仿播报员的语音语调和神态。

三、项目准备与指导(ProjectPreparation)(10分钟)

1.教师明确本节课的项目任务：以小组为单位，选择两个不同的城市，为它们做一次“天气播报”或者制作一个“天气海报”在班内进行展览和解说。

2.教师提供语言支架：

（1）问候语：Hello,everyone./Goodmorning.

（2）开场白：Welcometoourweatherreport./Here’stheweatherreportfor...

（3）播报内容：Todayis...(Monday).It‘s...(sunny)and...(hot)in...(Beijing)./In...(London),it’s...(cloudy)and...(cool).

（4）结束语：That‘sall.Thankyou!

3.各小组进行讨论，确定播报的城市和天气内容。教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，并鼓励学生使用课前搜集的资料或自己绘制的图片。

四、项目展示与交流(ProjectPresentation)(12分钟)

1.邀请各小组依次上台进行展示。可以是两名“气象员”站在世界地图前播报，也可以是全组同学共同展示他们绘制的“世界天气海报”，并进行解说。

2.台下的学生作为“观众”和“评委”，认真观看和倾听。教师引导观众在每组展示后给予掌声鼓励，并可以简单提问，如：“Wow,it’ssnowyinMoscow.Doyoulikesnow?”增强互动性。

五、总结与评价(SummaryEvaluation)(3分钟)

1.教师对各小组的展示进行点评，重点表扬学生的创意、合作精神和语言运用亮点。肯定每一个学生的努力和成长。

2.对本单元的学习进行总结，强调语言学习的目的是为了沟通和了解世界。鼓励学生课后继续关注天气，做一个热爱生活、善于观察的孩子。

六、单元作业设计

本单元作业设计遵循“基础性、实践性、综合性、选择性”的原则，旨在巩固课堂所学，延伸学习时空，激发学生持续学习的兴趣。

（一）基础巩固类作业

1.【听读模仿】每日坚持听读本单元课文录音10分钟，模仿纯正的语音语调，并请家长在听读表上签字。注重对单词发音细节的打磨。

2.【书写练习】在四线三格本上规范抄写本单元核心词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,cool,warm）各2行，并标注中文意思。要求书写工整、格式正确。

3.【句型创编】用“How‘stheweather?”“It’s...”和“Let‘s...”句型，各创编2组新对话，并写下来。

（二）实践体验类作业

1.【天气记录员】自制一份“一周天气记录表”，记录周一至周日每天的天气状况（可用画符号的方式）和最高最低温度（可通过观看天气预报获取）。周末用英文向家人做一次口头总结。

2.【衣物搭配师】根据第二天的天气预报，为自己搭配一套合适的衣物，并用英文向家长介绍，如：“Tomorrowwillberainyandcool.Iwillwearmyjacketandtakemyumbrella.”

3.【小小摄影师/画家】拍摄或绘制一张你认为最能代表某种天气的照片/图画，并配上一句英文解说，如：“Ilikesnowydays.Icanmakeasnowman.”

（三）综合拓展类作业

1.【主题手抄报】以“Weather”为主题，制作一份英文手抄报。内容可以包括：各种天气的英文表达、天气谚语、不同天气下的活动、自己喜