初中八年级英语下册《Unit 2 Lesson 7 Planting Trees》高阶教学设计

初中八年级英语下册《Unit2Lesson7PlantingTrees》高阶教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材定位与文本解读

本课是冀教版八年级下册第二单元（PlantaPlant!）的第七课，课题为“PlantingTrees”。本单元围绕“植物与种植”这一核心话题展开，属于“人与自然”（NatureandEnvironment）和“人与自我”（PersonalDevelopment）的主题范畴。Lesson7是本单元的起始课，以对话形式呈现了李明和王梅在工人叔叔的指导下于山坡上植树的场景。文本兼具程序性说明文和生活化对话的双重特点：一方面，它清晰介绍了植树的完整步骤（挖坑、放苗、填土、浇水、压实），是学习程序性表达和祈使句的绝佳载体；另一方面，对话中自然融入了关于环境变化（沙尘暴、土地荒漠化）的讨论，【重要】将语言学习与环保意识的培养无缝对接，体现了英语学科工具性与人文性的统一。文本后半部分对植树造林重要性的探讨，【基础】为学生提供了更高层次的思维空间，从“如何做”（How）上升到“为何做”（Why）。

（二）学情分析

授课对象为八年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已经具备了基本的听说读写能力和一定的词汇量，对一般现在时、现在进行时等时态有较好掌握。在知识储备上，学生在七年级和本册第一单元已经学习过与天气、季节、活动相关的表达，这为本课关于“植树”和“环境”的讨论奠定了良好基础。然而，【难点】学生对于程序性步骤的准确、连贯表达（如使用first,next,then,finally等连接词）可能仍存在困难；对于“enoughtodosth.”“turninto”等核心句型在真实语境中的灵活运用也需要强化。此外，【高频考点】词汇如fill,cover的用法辨析（fill…with…,befilledwith;cover…with…,becoveredwith）是本课语法学习的重点和易错点。从情感层面看，八年级学生开始具备更强的社会责任感，对环境保护等社会议题有较高的关注度和表达欲，教师应充分利用这一点，激发其深层学习动机。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，制定以下分层教学目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能准确听、说、读、写本课核心词汇：hole,large,root,seedling,cover,fill,dirt,pack,dust,storm,dirty,northern,bottom；掌握短语fill…with…,bytheway,duststorm,turninto,forsure,inthebottomof。

【重要】学生能够理解并运用句型“Itmustbelargeenoughtoholdtherootsoftheseedling.”描述物品的适宜性；能够运用祈使句和顺序副词，连贯、准确地描述植树的全过程。

【基础】学生能通过听读活动，理解对话内容，获取具体信息（如植树步骤、环境变化原因等）。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解植树节（TreePlantingDay）的文化背景，认识到植树造林在中国生态文明建设中的重要作用，理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念。通过对比古今环境变化，增强对本土环境问题的关注。

（三）思维品质目标

【热点】引导学生通过分析沙尘暴成因及土地荒漠化问题，探究植树与环境保护之间的逻辑关系，培养因果推理能力。鼓励学生对“为什么植树如此重要”进行批判性思考，并能条理清晰地表达个人观点。

（四）学习能力目标

学生能够通过观察、归纳，掌握构词法（如north→northern,dirt→dirty），拓展词汇量。能够利用图表、流程图等工具梳理信息，提升信息整合与复述能力。通过小组合作完成植树指南或环保倡议，培养合作探究能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

【重要】核心词汇、短语及句型在语境中的理解与运用。

【重要】理解对话细节，梳理并能够口头复述植树的基本步骤。

（二）教学难点

【难点】准确运用顺序副词和祈使句，独立、连贯地描述一个操作流程。

【难点】区分并正确使用fill…with…/befilledwith和cover…with…/becoveredwith这两组易混短语。

【难点】理解不定式结构（enoughtodo,It’s+adj.+todosth.）在句中充当的成分和表意功能。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用“任务型语言教学”（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，结合“情境教学法”和“交际教学法”。通过创设“校园植树日”的真实情境，将语言知识学习融入完成“制作植树指南”和“撰写环保倡议”的任务链条中。课堂活动体现学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的层层递进。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT），内含植树步骤图片、沙尘暴视频片段、重点词汇例句。植树步骤的实物道具（可选：小树苗模型、小铲子、水壶、花盆等）。学生导学案（包含预习任务、课堂练习、小组活动记录表）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预习与导入——激活图式，情境导入

1.预习任务布置

【基础】教师提前一天布置预习任务：通过导学案，让学生预习本课单词（跟读录音，模仿发音），并思考两个问题：“WhenisTreePlantingDayinChina?”“Whydoweneedtoplanttrees?”学生需将答案简要写在导学案上，为课堂讨论做准备。

2.课堂导入（5分钟）

活动一：视频触动，引出主题。课堂伊始，教师播放一段约30秒的关于我国北方春季沙尘暴或西北地区治沙造林的短视频（无声或低音）。视频播放结束后，教师提问：

T:Whatdidyouseeinthevideo?Howdidyoufeel?

Ss:Dust,wind,dirtyair/Theyareplantingtreesinthedesert./Ifeelworried/sorry.

T:Yes,weseethepowerofduststorms.Butwealsoseehope.Peoplearefightingagainstitbyplantingtrees.Today,let"sjoinLiMingandWangMeiandlearnhowtobeatree-planter.(板书课题：Lesson7:PlantingTrees)

【设计意图】利用直观、有冲击力的视频素材，迅速吸引学生注意力，激活其关于环境问题的已有认知，自然引出本课主题“植树”，同时铺垫duststorm,dirty,northern等新词汇，激发学生学习如何植树的兴趣。

（二）新知呈现与机械操练——语境中感知，任务中习得

3.词汇教学：在“植树”语境中整体呈现（8分钟）

教师利用多媒体课件展示一组“植树流程图”的图片（挖坑、放苗、填土、浇水、压实）。每张图片旁配有核心词汇及音标。教师结合肢体动作和图片，逐一呈现新词：

T:(指着挖坑图)Thefirststep:Digahole.(强调发音/həʊl/)Isitbig?Yes,itshouldbelargeenough.(强调/lɑːdʒ/，并用肢体比划大小)

T:(指着树苗根部)Look,thisistheroot.(/ruːt/)Andthissmallplantisaseedling.(/ˈsiːdlɪŋ/)Wemustputtheseedlingintothehole.

T:(演示用土盖住根部)Then,wecovertheroots.(做遮盖动作，强调/ˈkʌvə/)Wefilltheholewithdirt.(做填充动作，展示dirt实物或图片，强调/fɪl/和/dɜːt/)

T:(演示用脚踩实)Next,packthedirtarounditwithourfeet.(做踩实动作，强调/pæk/)

T:(展示底部图片)Finally,putsomewaterinthebottomofthehole.(指图，强调/ˈbɒtəm/)

对于storm,dirty,northern等词，则结合导入环节的视频进行回顾与巩固。

T:Justnowwesawtheduststorm.Itmakeseverythingdirty.Thewindcomesfromthenorthernarea.

随后进行快速的词图匹配活动或“我说你做”游戏，如教师说“covertheroots”，学生做遮盖动作并复述短语，强化音义联系。

【设计意图】彻底摒弃孤立教单词的方式，将词汇学习嵌入“植树”这一完整的任务流程中。通过图片、实物、动作等多模态教学，使学生建立词汇的音、形、义之间的直接联系，实现“词不离句，句不离境”。

4.对话教学：听力与泛读，整体感知（10分钟）

第一次听力活动：Listenandcheck.教师播放课文录音，学生边听边核对自己刚才关于植树步骤的理解是否正确，完成课本Let’sDoIt!练习2的第一部分：选词填空。

T:Listentothedialoguecarefullyandfillintheblankswiththewordswejustlearned.

此活动将听力理解与刚刚输入的词汇进行第一次结合，属于学习理解层面的应用。

第二次听力/阅读活动：Listen/Readandanswer.教师要求学生再次阅读或分段精听对话，回答以下问题（课件出示）：

【基础】WhereareLiMingandhisclassmates?(Onahillside.)

【基础】Whoishelpingthem?(Aworker.)

【重要】Whyshouldtheholebelargeenough?(Toholdtherootsoftheseedling.)

【热点】Whyaremanypeopleworried?(Becausetheenvironmentischanging.)

【难点】Accordingtothedialogue,whatcausestherichlandstoturnintodesert?(Thewindblowsthedirtandthesandfromthenorth,andtherearenotmanytreeslefttostopthewind.)

【设计意图】通过不同层次的设问，引导学生由浅入深地理解文本。前三个问题训练学生捕捉关键信息的能力；后两个问题则引导学生关注文本深层含义——环境变化的原因，为后续的探究活动做铺垫。

（三）巩固与操练——聚焦形式，内化语言

5.语言点聚焦与操练（10分钟）

教师在学生理解对话大意后，将重点语言结构提炼出来进行精讲精练，遵循“发现—归纳—练习”的路径。

【重要】“enoughtodo”结构：

T:Lookatthissentence:“Itmustbelargeenoughtoholdtheroots.”Canyoufindanothersentencewith“enough”inour?

Ss:Isitbigenough?

T:Good!What’sthepattern?(引导学生观察发现：adj.+enough+todosth.)教师板书结构，并给出例句：Theboyisoldenoughtogotoschool.然后进行半控制性练习：Thedeskislightenough______(搬起来)。引导学生补全句子。

【高频考点】“fill…with…”与“cover…with…”辨析：

T:Lookatthepicture.(展示一个装满书的书包)Whatcanyousee?

S1:Thebagisfullofbooks.

T:Yes,wecanalsosay“Thebagisfilledwithbooks.”(板书：fillAwithB/AisfilledwithB)

T:(展示一片被雪覆盖的森林图片)Whataboutthisone?

S2:Thegroundiscoveredwithsnow.(引导学生说出)

T:Great!(板书：coverAwithB/AiscoveredwithB)So,“fill”meanstomakesthfull,while“cover”meanstoputsthoverorontopofsth.教师通过对比例句，让学生体会两个词的语义差别。随后进行填空练习（选词填空fill/cover的正确形式），及时巩固。

【热点】“turninto”与构词法：

T:“Alotofrichlandshaveturnedintodesert.”Here,“turninto”means“变成”。引导学生关注构词法：north+ern=northern(adj.)；dirt+y=dirty(adj.)。并拓展south→southern,east→eastern,west→western。指出这是【基础】派生法构词，能帮助学生快速扩大词汇量。

6.流程复述：内化信息，连贯表达（5分钟）

教师再次展示植树流程图，但这次图片下方没有文字提示。要求学生两人一组，结合板书上的关键词汇和句型，尝试用First,Next,Then,Afterthat,Finally等顺序词，复述植树的过程。

A:First,digahole.Itmustbelargeenoughtoholdtheroots.

B:Next,puttheseedlingintothehole.

A:Then,covertherootsandfilltheholewithdirt.

B:Afterthat,packthedirtarounditwithyourfeet.

A:Finally,remembertoputalittlewaterinthebottomofthehole.

教师邀请一至两组学生在全班面前展示，给予积极反馈和纠正。

【设计意图】将语言形式的操练与文本内容的理解紧密结合。通过对比辨析，突破词汇难点；通过流程复述，将程序性知识转化为连贯的口语输出，实现了从语言输入到语言输出的关键一步，同时培养了学生的逻辑思维。

（四）综合输出与迁移创新——联系生活，探究意义

7.小组讨论：Whyplanttrees?(8分钟)

过渡：Nowweknowhowtoplantatree.Butisitenough?Whydoweneedtodothis?Let’shaveadeeperdiscussion.

教师将学生分为四人小组，要求学生结合课文最后一部分（从“Manypeopleareworried...”到结尾）以及教师补充的阅读材料（如关于“三北”防护林工程的简短介绍，或参考Let’sDoIt!练习3），讨论植树的深层意义。小组需记录至少三个理由。

讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生使用目标语言：

Treescanstopthewindfromblowingthedirtaway.

Theycanstoptherichlandfromturningintodesert.

Plantingtreesisagreatwaytolearnaboutnature.

Itcanmaketheaircleanandbeautiful.

It’sfunandimportanttoplantplants.

8.项目产出：制作“植树护绿”倡议海报(5分钟课堂启动+课后完成)

基于小组讨论，教师发布本课的核心任务：

T:TreePlantingDayiscoming.Ourschooliscallingforaninitiative(倡议).Let’smakeapostertitled“PlantaTree,SaveOurEarth”.Yourpostershouldincludetwoparts:“HowtoPlantaTree”(步骤)and“WhyPlantingMatters”(重要性).Usethewordsandsentenceswelearnedtoday.

教师给每个小组发放一张A3纸，课堂最后5分钟用于规划版面、撰写标题和开头。详细内容和美化作为课后作业完成，下节课进行展示和评比。

【设计意图】此环节是整节课的高潮和升华。通过小组讨论，引导学生从文本中走出来，结合已有知识和新学语言，探究植树的生态价值，培养了高阶思维能力。项