盘锦市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

盘锦市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）盘锦市2026年中小学教师资格考试笔试（综合素质+教育知识与能力）试卷满分：150分考试时间：120分钟第一部分综合素质（共75分）一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分）1.教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表2.某校规定：“严禁学生携带手机进入课堂，一经发现，立即没收并通知家长。”该校长的做法（）。A.合法，有利于维护正常教学秩序B.合法，学校有权对学生进行必要管理C.不合法，侵犯了学生的财产权D.不合法，应事先征得家长委员会同意3.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了（）。A.因材施教原则B.教学相长原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则4.王老师在工作中时常反思自己的教育理念和行为，积极调整教学策略以促进学生发展。这体现了教师专业发展途径中的（）。A.职前培训B.在职进修C.自我教育D.校本教研5.依据《中华人民共和国宪法》，我国的教育事业由（）负责。A.学校和教师B.国务院和地方各级人民政府C.教育部D.全国人民代表大会6.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以（）。A.劝阻、制止B.劝阻、控告C.劝阻、检举D.劝阻、制止或者检举、控告7.教师在组织“认识我们的家乡”主题活动时，带领学生参观红海滩、辽河碑林，并查阅盘锦历史资料。这主要利用了（）。A.学校资源B.社区资源C.家庭资源D.自然资源8.以下不属于教师处理与学生关系时应遵循的职业道德规范是（）。A.严慈相济B.公平公正C.言行雅正D.廉洁从教9.在Word文档编辑中，要将选中的一段文字设置为“标题1”样式，最快捷的操作是（）。A.在字体对话框中设置B.使用格式刷C.在“开始”选项卡的样式库中单击“标题1”D.右键单击选择“段落”10.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。这主要保护了学生的（）。A.人身自由权B.人格尊严权C.隐私权D.名誉权11.下列选项中，与“教师：教育”逻辑关系最相似的是（）。A.医生：医院B.士兵：战场C.农民：土地D.法官：法律12.当学生问及“为什么冬天会下雪，而夏天不下雪”时，科学老师没有直接回答，而是引导学生回忆水的三态变化，并思考气温与降水形态的关系。这主要体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性13.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，对教师给予警告和记过处分，由（）决定。A.所在学校B.学校主管部门C.县级以上教育行政部门D.地市级教育行政部门14.教师自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。这体现了（）的职业道德要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表15.在Excel中，用于计算一组数值平均值的函数是（）。A.SUMB.AVERAGEC.MAXD.COUNT16.“既要金山银山，也要绿水青山。”这句话体现了新发展理念中的（）。A.创新B.协调C.绿色D.开放17.班主任李老师发现班上小张最近情绪低落，上课走神。李老师没有当众询问，而是课后私下找他谈心，了解情况并提供帮助。李老师的做法主要体现了（）。A.教师威信B.教育公正C.教育机智D.教育关怀18.下列历史事件按时间先后顺序排列，正确的是（）。①五四运动②辛亥革命③新中国成立④抗日战争全面爆发A.②①④③B.①②④③C.②④①③D.①④②③19.下列文学常识表述不正确的一项是（）。A.《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体著作B.鲁迅的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说C.《荷马史诗》是古罗马最伟大的史诗D.莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家20.某教师制作PPT课件时，想插入一段从网上下载的短视频来辅助教学，他应该首先考虑（）。A.视频的清晰度B.视频的趣味性C.视频的时长D.视频的版权是否允许用于教学二、材料分析题（本大题共2题，每小题10分，共20分）21.阅读材料，并回答问题。材料：陈老师是某小学五年级的班主任。班上有位学生叫李明，学习成绩一直不理想，性格也比较内向。在一次“我的梦想”主题班会上，轮到李明发言时，他紧张得说不出话来，满脸通红。陈老师没有催促或批评他，而是走到他身边，温和地说：“没关系，李明，我们大家都很想听听你的想法。你可以先说说你最喜欢的动画人物吗？他有什么梦想？”李明小声说：“我喜欢孙悟空，他想保护师父取得真经。”陈老师笑着说：“保护他人，完成重要的使命，这是一个很伟大的梦想呢！老师相信，你心里也一定有一个想保护或者想实现的愿望，能和我们分享一下吗？”在陈老师的鼓励和引导下，李明终于鼓起勇气，断断续续地说出了“想当一名警察，保护大家”的梦想。陈老师带头鼓掌，并让全班同学为李明的勇敢和梦想鼓掌。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。22.阅读材料，并回答问题。材料：随着“双减”政策的深入推进，某中学要求各学科教师积极探索作业改革。物理张老师决定对作业进行分层设计。他将每周的作业分为三个层次：“基础巩固层”（必做，涵盖本节课最基本的概念和公式应用），“能力提升层”（选做，涉及知识点的综合与简单实际问题），“探究拓展层”（选做，联系生活或科技前沿的开放式小课题）。学生可以根据自己的学习情况选择完成。此外，张老师还设计了一些实践性作业，如“测量家中用电器的实际功率并计算日耗电量”、“制作一个简易的电动机模型”等。试行一个学期后，张老师发现，大部分学生能认真完成“基础巩固层”作业，部分学有余力的学生积极挑战“能力提升层”和“探究拓展层”，并对实践作业表现出浓厚兴趣。班级物理学习的整体积极性和成绩均有提升。问题：请结合材料，运用素质教育观的相关知识，分析张老师作业改革举措的积极意义。三、写作题（本大题共1题，共15分）23.阅读下面的材料，根据要求写一篇论说文。教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。第二部分教育知识与能力（共75分）四、辨析题（本大题共4题，每小题5分，共20分）判断正误，并说明理由。24.教学就是教师教、学生学的过程。25.德育过程就是学生品德形成的过程。26.学生学完“三角形内角和为180度”后，再学习“四边形内角和为360度”属于下位学习。27.学习动机越强，学习效果越好。五、简答题（本大题共4题，每小题5分，共20分）28.简述中小学教师撰写教案的基本内容。29.简述班杜拉社会学习理论中的观察学习过程。30.简述在教学中贯彻直观性原则的基本要求。31.简述中学生情绪情感发展的主要特点。六、材料分析题（本大题共2题，每小题10分，共20分）32.阅读材料，并回答问题。材料：赵老师在新学期接手了一个初二班级的数学课。他发现班里学生数学基础差异很大。有的学生思维活跃，课本内容“吃不饱”；有的学生则连初一的基本运算都不过关，上课如同听“天书”。第一单元测试后，成绩两极分化严重。赵老师很苦恼，如果按照统一进度和难度教学，无法兼顾两头学生的需求。问题：（1）请用教学理论分析该班级学生数学学习出现较大差异的可能原因。（5分）（2）如果你是赵老师，可以采取哪些教学策略来应对这种差异，促进全体学生发展？（5分）33.阅读材料，并回答问题。材料：班主任王老师为了激发班级凝聚力，决定在期中考试后组织一次“校园定向越野”团队竞赛。他将全班同学随机分成6个小组，每组需要共同研究地图，找到分布在校园各处的任务点，合作完成知识问答、体能挑战等任务，最终以总用时和任务完成度计分。在活动准备会上，王老师明确了安全规则和竞赛目标。活动过程中，他观察到：有的小组一开始争论不休，后来逐渐学会倾听与分工；有的小组中平时默默无闻的同学在某个擅长环节发挥了关键作用；也有的小组因一次失败互相埋怨，但在同伴鼓励下重新振作。活动结束后，王老师让每个小组分享感受，并引导大家思考“什么是有效的团队合作”。问题：（1）王老师组织的“校园定向越野”活动，主要体现了哪一种班级管理模式？这种模式的特点是什么？（5分）（2）结合材料，分析此类活动对中学生社会性发展的积极作用。（5分）七、论述题（本大题共1题，共15分）34.试述教师如何根据遗忘规律（如艾宾浩斯遗忘曲线）组织有效的复习，以提高学生的学习效果。参考答案第一部分综合素质一、单项选择题1-5:CCBCB6-10:DBDCB11-15:DBCDB16-20:CDACD二、材料分析题21.【参考答案】陈老师的教育行为充分体现了教师职业道德规范中的“关爱学生”和“教书育人”。首先，体现了“关爱学生”。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。当李明发言紧张时，陈老师没有批评或放弃，而是采取温和的态度，通过引导性问题（如询问喜欢的动画人物）帮助他缓解紧张，体现了对学生的尊重、耐心和关怀。其次，体现了“教书育人”。教书育人要求教师遵循教育规律，循循善诱，培养学生良好品行。陈老师巧妙地将“我的梦想”主题具体化、情境化，通过引导李明从孙悟空联想到自己的梦想，并在他表达后给予积极的肯定和鼓励（带头鼓掌），不仅保护了学生的自尊心，更激发了他的勇气和自信，有效达成了班会活动的育人目标。总之，陈老师的行为是尊重学生个体差异、富有教育智慧和人文关怀的体现，是践行教师职业道德的典范。22.【参考答案】张老师的作业改革举措是践行素质教育观的生动体现，具有多方面的积极意义：首先，体现了面向全体学生。分层作业设计（基础、提升、拓展）尊重了学生个体差异，让不同基础和能力的学生都能找到适合自己的作业任务，避免了“一刀切”，保障了每个学生都能在原有基础上得到发展，体现了教育公平。其次，促进学生全面发展。实践性作业（如测量电器功率、制作模型）将物理知识与生活实际、动手操作紧密结合，不仅巩固了知识，更培养了学生的实践能力、科学探究精神和解决问题的能力，有利于学生的综合素养提升。再次，着眼于学生的个性发展。选做机制和开放式课题给了学生自主选择和发展的空间，激发了学习兴趣和主动性。学有余力的学生可以深入探究，满足了其个性化发展需求。最后，契合了“双减”政策精神。通过优化作业设计，提高了作业的针对性和有效性，减轻了学生不必要的机械重复负担，将减负与提质相结合，促进了学生生动活泼、主动地学习。三、写作题23.（略）【评分参考：围绕“自我教育”的核心内涵（如自我认识、自我要求、自我践行、自我评价等）、其在真正教育中的重要性、以及教师如何激发学生进行自我教育（如创设环境、榜样引导、方法指导、评价激励等）展开论述。观点明确，论据充分，逻辑清晰，语言流畅。符合字数要求。】第二部分教育知识与能力四、辨析题24.【参考答案】此观点错误。教学不仅仅是教师教、学生学的简单叠加，而是在教师有目的、有计划的引导下，学生积极主动地掌握知识、发展能力、形成良好品德和正确价值观的双边活动过程。其本质是教师的“教”与学生的“学”相互依存、相互促进的统一活动。25.【参考答案】此观点错误。德育过程与品德形成过程既有联系又有区别。品德形成过程是学生个体自觉将社会道德规范内化为自身品德的过程，属于个体发展范畴。德育过程则是教育者根据一定社会要求和学生品德形成规律，有目的、有计划地施加影响，促进学生品德形成的过程，属于教育活动范畴。前者是后者的目标，后者是前性的条件之一。26.【参考答案】此观点错误。学生先学习“三角形内角和”（概括程度较高），再学习“四边形内角和”（概括程度较低，四边形可分割为两个三角形）。新知识（四边形内角和）是原有知识（三角形内角和）的具体化或扩展，属于上位学习的一种逆向过程，更准确地说是派生类属学习（下位学习的一种），但题干表述容易混淆。严格来说，从一般三角形到特殊四边形内角和的推导，是基于原有知识的应用，不属于典型的下位学习（从一般到特殊）的初始学习情境。原命题判断不准确。27.【参考答案】此观点错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系。动机强度过低或过高都不利于学习。中等强度的动机最有利于任务的完成。此外，动机的最佳水平还随任务难度而变化：任务较简单时，最佳动机水平较高；任务越复杂困难，最佳动机水平越低。五、简答题28.【参考答案】教案基本内容包括：（1）课题；（2）教学目标（三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）；（3）教学重难点；（4）课型与教学方法；（5）教具准备；（6）教学过程（导入、新课讲授、巩固练习、小结、作业布置）；（7）板书设计；（8）教学反思（可课后补充）。29.【参考答案】班杜拉认为观察学习包括四个过程：（1）注意过程：观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。（2）保持过程：观察者记住从榜样情境了解的行为，以符号形式表征。（3）再现过程：观察者将符号表征转化为适当的行为。（4）动机过程：因表现出所观察到的行为而受到激励（直接强化、替代强化、自我强化）。30.【参考答案】（1）根据教学任务、内容和学生年龄特点正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合，引导学生观察思考。（3）重视运用语言直观，教师生动的讲解和形象的描述能起到直观作用。（4）防止直观不当或滥用，直观是手段不是目的。31.【参考答案】（1）情绪体验丰富而强烈，具有明显两极性（如极端高涨与低落）。（2）情绪表现具有外露性与内隐性并存，开始学会掩饰。（3）情绪体验的延续性和心境化，持续时间较长。（4）情感内容的社会性日益增强，高级情感（如道德感、理智感、美感）迅速发展。（5）情绪的自我调节能力逐步增强，但仍有冲动性。六、材料分析题32.【参考答案】（1）可能原因：①个体差异：学生在智力水平（如逻辑数理智能）、原有知识基础、学习动机、学习方法和习惯等方面存在差异。②外部因素：小学或初一阶段的数学教学基础不一，家庭辅导与教育环境不同，可能使学生积累起不同的知识准备和学科态度。③教学因素：此前可能的教学未能充分关注个体差异，导致差距累积并扩大。（2）教学策略：①实施分层教学：设定分层教学目标，设计分层提问、练习和作业，使不同层次学生都能获得成功体验。②加强个别辅导：对基础薄弱学生进行针对性补差，对学有余力学生提供拓展性任务或指导。③采用合作学习：组建异质学习小组，让学生互助互学。④注重启发与激励：多给予积极反馈，帮助学生建立数学自信，教授有效的学习策略。⑤进行单元前的诊断性评价和教学中的形成性评价，及时调整教学。33.【参考答案】（1）主要体现了班级民主管理模式。特点：班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理，发挥主体作用。王老师设定目标与规则，而将活动的执行、问题解决和反思过程交给学生小组自主完成，鼓励学生自我管理、自我教育。（2）积极作用：①发展人际交往能力：活动中需要沟通、协商、解决冲突，提升合作与沟通技巧。②培养团队精神与责任感：为了小组目标，学生学会分工协作