抚顺市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

抚顺市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）抚顺市2026年中小学教师资格考试笔试模拟试卷（综合素质+教育知识与能力）试卷总分值：150分考试时间：120分钟第一部分综合素质（共50分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。1.素质教育注重学生创新精神和实践能力的培养。下列教师行为中，最直接体现这一理念的是：A.组织学生反复背诵教材重点B.带领学生参观科技馆并完成实践报告C.要求学生统一购买大量课外辅导书D.按照考试成绩严格为学生排名2.教师张某因个人情感问题在课堂上情绪失控，对学生大吼大叫。这主要违背了教师职业道德规范中哪一项要求？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表3.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，应坚持的原则是：A.惩罚为主，教育为辅B.教育与惩罚并重C.教育为主，惩罚为辅D.感化为主，挽救为辅4.某中学王老师为了提高班级平均分，劝说成绩落后的学生以“身体不适”为由不参加期末考试。王老师的行为侵犯了学生的：A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权5.“学高为师，身正为范”体现了教师职业的哪个特点？A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性6.下列中国古代科技成就中，属于宋元时期的是：A.蔡伦改进造纸术B.毕昇发明活字印刷术C.张衡发明地动仪D.华佗发明“麻沸散”7.在Word文档编辑中，若要将选定的文字设置为“标题1”样式，最便捷的操作是：A.在字体对话框中设置B.使用“格式刷”工具C.在“开始”选项卡的样式库中选择D.调整字号和加粗8.下列选项中，与“教师：教育”逻辑关系一致的是：A.护士：医院B.导演：电影C.士兵：武器D.法官：法律9.面对课堂上学生提出的一个超出备课范围的、有深度的问题，李老师坦诚地说：“这个问题提得非常好，老师暂时也没有成熟的答案，我们课后可以一起查阅资料，下节课再来分享讨论。”李老师的做法主要体现了：A.教育公平B.严谨治学C.团结协作D.廉洁从教10.根据《中华人民共和国宪法》，我国的根本政治制度是：A.人民代表大会制度B.民族区域自治制度C.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度D.基层群众自治制度11.某校开展“传承红色基因”主题教育活动，组织学生参观平顶山惨案纪念馆。这主要运用的德育方法是：A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法12.下列文艺复兴时期的作家与作品对应正确的是：A.但丁——《神曲》B.莎士比亚——《荷马史诗》C.塞万提斯——《哈姆雷特》D.薄伽丘——《巨人传》13.在Excel中，用于计算单元格区域A1到A10平均值的函数是：A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.COUNT(A1:A10)D.MAX(A1:A10)14.“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话出自：A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》15.教师在处理与学生家长的关系时，不恰当的做法是：A.主动与家长沟通，形成教育合力B.尊重家长，平等交流C.学生犯错后，将家长叫到学校严厉批评D.听取家长对学校工作的意见和建议二、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）阅读材料，并回答问题。16.材料：刘老师是某初中二年级的班主任。她发现班上小王同学近期作业马虎，上课走神，成绩下滑明显。她没有简单批评，而是利用课余时间与小王谈心。了解到小王父母最近经常吵架，家庭气氛紧张，导致他情绪焦虑，无心学习。刘老师首先安抚了小王的情绪，并进行了家访，与小王的父母诚恳沟通，建议他们注意沟通方式，为孩子创造和谐的家庭环境。同时，刘老师在课堂上多给小王创造展示机会，鼓励他重拾信心。一段时间后，小王的状态逐渐好转。问题：请从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。17.材料：以下是一段关于“人工智能（AI）与未来教育”的论述片段：“人工智能技术的迅猛发展，正深刻改变着社会生产生活方式，也对教育领域产生了巨大冲击。有人认为，AI将来可以取代教师进行知识传授；也有人认为，AI只是工具，教育的本质是育人，教师的情感关怀、价值观引导和创造力激发是AI无法替代的。”问题：请结合上述材料，运用综合素质相关知识，谈谈你对“人工智能时代教师角色”的认识。第二部分教育知识与能力（共100分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）18.教育学成为一门独立学科的标志是：A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《雄辩术原理》C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》19.提出“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”观点的教育家是：A.杜威B.陶行知C.布鲁纳D.苏霍姆林斯基20.个体身心发展的“关键期”或“最佳期”理论，说明个体身心发展具有：A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性21.我国现阶段教育目的的根本指导思想是：A.培养劳动者B.培养建设者和接班人C.发展素质教育D.坚持社会主义方向，培养全面发展的人22.将课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是：A.课程内容的组织形式B.课程任务C.课程设计、开发和管理的主体D.课程呈现方式23.王老师在教学《桂林山水》一课时，通过播放漓江风光的视频引导学生感受山水之美。这主要运用的教学原则是：A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则24.李老师在历史课上，不是直接讲述事件结果，而是呈现史料，引导学生提出问题、分析比较、得出结论。这种教学方法属于：A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.探究法25.班主任工作的中心环节是：A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响26.小明在读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句时，在头脑中浮现出草原辽阔、牛羊成群的景象。这种心理活动属于：A.幻想B.再造想象C.创造想象D.无意想象27.学生小华为了取得好成绩，获得老师和家长的表扬而努力学习。他的学习动机属于：A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机28.学习完“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”、“等腰三角形”。这种学习属于：A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习29.学生掌握了“金属”的概念后，有助于学习“铁”、“铜”等概念。这种现象是：A.顺应B.同化C.迁移D.定势30.教师提问“砖头有什么用途？”时，学生回答“盖房子、筑墙、铺路”，这主要体现了思维的：A.流畅性B.变通性C.独创性D.批判性31.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是：A.先快后慢B.先慢后快C.匀速发展D.时快时慢32.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，理解命题间关系的阶段是：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段33.中学生小敏常常情绪波动大，有时热情高涨，有时又极度消沉。这反映了青春期情绪发展的特点是：A.稳定性B.掩饰性C.强烈性与波动性D.持久性34.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，个体认为道德判断取决于是否符合社会的规范和期望，希望做一个“好孩子”的阶段是：A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.“好孩子”定向阶段D.维护权威和秩序定向阶段35.教师通过奖励小红花、口头表扬等方式来塑造学生良好行为的方法，属于：A.行为塑造法B.代币奖励法C.系统脱敏法D.认知调节法36.某学生一上讲台就紧张、脸红、说不出话。这种心理问题可能是：A.抑郁症B.恐惧症C.焦虑症D.强迫症37.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是：A.信度B.效度C.难度D.区分度二、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）判断正误，并说明理由。38.教学就是教师传授知识、学生接受知识的过程。39.德育过程就是学生品德形成的过程。40.负强化就是惩罚。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述中小学常用的德育原则。（列出至少四条）42.简述激发和培养学生学习动机的主要途径。43.简述教师备课的基本要求（环节）。44.简述建立教师威信的途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题12.5分，共25分）45.材料：张老师在高一物理课上讲授“牛顿第一定律”。他首先问道：“同学们，如果用力推一个箱子，箱子会运动；停止推，箱子就会停下来。这说明力是维持物体运动的原因吗？”学生们大多表示认同。张老师没有直接否定，而是介绍了伽利略的理想斜面实验，并通过多媒体动画演示，引导学生思考：如果没有摩擦力，运动的小车会怎样？接着，他带领学生一起分析实验推论，逐步得出“力是改变物体运动状态的原因”这一结论。最后，张老师让学生举例解释生活中的相关现象。问题：（1）张老师主要采用了哪两种教学方法？（4分）（2）张老师的教学遵循了教学过程的什么基本规律？（8.5分）46.材料：小林是初二学生，聪明但学习浮躁。他课上反应快，喜欢发言，但常常不经过深思熟虑就抢答，答案往往片面或错误。作业和考试中，简单题目常因粗心丢分，难题又缺乏耐心钻研。他自己也很苦恼，想改但总控制不住。问题：（1）请分析小林在学习上可能存在的问题。（6分）（2）如果你是班主任，请针对小林的问题提出教育建议。（6.5分）参考答案第一部分综合素质一、单项选择题1.B2.D3.C4.C5.C6.B7.C8.B9.B10.A11.D12.A13.B14.B15.C二、材料分析题16.刘老师的行为充分体现了教师职业道德规范的要求：（1）体现了“关爱学生”。刘老师没有简单批评小王，而是主动关心，了解其成绩下滑背后的家庭原因，并给予情感安抚。（2）体现了“教书育人”。刘老师不仅关注知识传授，更关注学生的心理健康和全面发展，通过家访协调家庭教育，在课堂上鼓励学生，促进其健康成长。（3）体现了“为人师表”。刘老师以尊重、诚恳的态度与家长沟通，展现了良好的职业素养和个人修养。（4）体现了“爱岗敬业”。刘老师对工作高度负责，花费额外时间和精力处理学生问题，履行了班主任的职责。总之，刘老师的做法是遵循师德、科学育人的典范。17.（观点需明确，论述合理即可，要点如下）在人工智能时代，教师的角色不仅不会被取代，反而会更加重要且需要转型升华。（1）教师应从知识灌输者转向学习引导者和促进者。AI可以高效传递知识，教师则应专注于设计学习路径，指导学生利用AI等工具进行探究性、个性化学习，培养信息筛选、整合与创新能力。（2）教师应成为学生情感价值的培育者和人格发展的引领者。教育本质是“育人”，涉及情感交流、道德养成、价值观塑造、社会性发展等。教师的同理心、关爱、言传身教和人文关怀是冷冰冰的AI无法提供的。（3）教师应成为创造性教学的设计者和人机协同的教育实践者。教师需要创造性地设计融合AI技术的教学活动，驾驭技术为教育目标服务，实现人机优势互补。（4）教师自身需树立终身学习理念，不断提升数字素养和跨学科整合能力，以适应时代变化。结论：AI是强大的工具，而教师是把握教育方向、赋予教育温度的灵魂。未来的教师将是学生成长的伙伴、智慧的启迪者和心灵的守护者。第二部分教育知识与能力一、单项选择题18.C19.A20.C21.D22.C23.A24.D25.B26.B27.C28.B29.C30.A31.A32.D33.C34.C35.B36.B37.B二、辨析题38.错误。理由：教学不仅是教师教、学生学的简单知识传递过程，更是教师的教与学生的学共同组成的双边活动。其本质是一种特殊的认识过程，也是促进学生发展的过程。它强调师生互动、学生主体参与、能力培养和情感态度价值观的引导，而非单一的接受知识。39.错误。理由：德育过程与品德形成过程既联系又区别。品德形成过程是学生个体品德自我建构的过程，受多种因素（遗传、环境、教育、实践等）影响。德育过程是教育者根据一定社会要求和学生品德形成规律，有目的有计划地施加影响，引导学生品德发展的过程。德育过程是推动品德形成的重要途径，但不能完全等同。40.错误。理由：负强化和惩罚都是行为主义理论中的概念，但作用不同。负强化是通过移除或避免某个厌恶刺激（如取消批评）来增加行为反应频率。惩罚则是通过呈现厌恶刺激或移除愉快刺激来减少行为反应频率。两者目的和效果相反。三、简答题41.（列出任意四条即可）（1）导向性原则；（2）疏导原则（循循善诱原则）；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）集体教育与个别教育相结合原则；（7）正面教育与纪律约束相结合原则；（8）依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）；（9）知行统一原则。42.（要点）（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）设置合适的目标，培养自我效能感。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。43.（要点）备课即教学设计，是上课前的准备工作。要求做到“三备”：（1）备教材（钻研课标、教材，确定教学目标、重难点）。（2）备学生（了解学生已有知识基础、兴趣、需要等）。（3）备教法（设计教学流程、选择教学方法与媒体、准备教具）。最终要形成具体的教学方案（教案）。44.（要点）（1）培养自身良好的道德品质。（2）培养良好的认知能力和性格特征。（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。（4）给学生以良好的第一印象。（5）做学生的朋友与知己。四、材料分析题45.（1）张老师主要采用了：①谈话法（问答法），通过提问引发学生认知冲突；②演示法，通过多媒体动画演示理想实验。（2）遵循的教学过程基本规律：①间接经验与直接经验相统一（教学以学习间接经验为主，辅以直接经验）。张老师通过介绍伽利略的理想实验（间接经验），并引导学生联系生活现象（直接经验）来理解定律。②掌握知