郑州市2026事业单位联考-综合应用能力D类中小学教师模拟卷(含答案)

郑州市2026事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷（含答案）郑州市2026年事业单位公开招聘工作人员考试《综合应用能力（D类-中小学教师）》模拟卷满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾。下列不属于“五唯”的是（）。A.唯分数B.唯升学C.唯文凭D.唯年龄2.小华在课堂上经常提出与众不同、富有创意的想法，但有时会打断老师的讲课。根据加德纳的多元智能理论，小华表现突出的智能最可能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.创造智能3.教师在处理课堂突发冲突时，首先应遵循的原则是（）。A.立即严厉批评B.隔离冲突双方C.了解事实，冷静处理D.交由班主任处理4.关于“双减”政策，以下说法正确的是（）。A.要求全面取消课后服务B.旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担C.禁止所有形式的家庭作业D.主要针对高中阶段学生5.依据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”的具体要求不包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.不利用职务之便谋取私利D.保护学生安全，关心学生健康6.在班杜拉的社会学习理论中，个体通过观察他人行为及其结果而进行的学习被称为（）。A.直接学习B.替代学习C.机械学习D.发现学习7.教师进行学情分析的核心目的是（）。A.完成学校规定的教学材料B.更好地设计与实施教学，促进学生发展C.为家长会提供素材D.方便对学生进行排名8.以下不属于形成性评价主要功能的是（）。A.诊断学习过程B.评定学生等级C.提供反馈信息D.调整教学策略9.小明在语文阅读课上难以理解文章的深层含义，但在科学实验课上表现出极强的动手和推理能力。根据多元智能理论，教师最适宜的做法是（）。A.要求小明多花时间补习语文B.批评其偏科C.在语文教学中融入实践或逻辑分析元素，并发挥其科学特长D.建议家长为其请语文家教10.关于“课程思政”，以下理解错误的是（）。A.仅限思想政治课程实施B.将思想政治教育融入各类课程教学C.挖掘各类课程蕴含的思政教育资源D.实现全员、全程、全方位育人11.当学生出现厌学情绪时，教师首先应该（）。A.联系家长告知情况B.在班级公开批评以警示他人C.私下沟通，了解原因，尝试帮助解决D.报告学校心理辅导室12.新课改强调的三维教学目标不包括（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.考试与升学13.教师组织小组合作学习时，发现某小组一直由个别学生主导，其他成员参与度低。以下干预措施最恰当的是（）。A.解散该小组B.明确小组内角色与任务，鼓励轮流发言和倾听C.批评主导的学生D.让该小组成员各自独立学习14.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学生（6-12岁）面临的主要心理社会冲突是（）。A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.信任感对不信任感15.依据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校（）。A.可以分设重点班和非重点班B.不得开除学生C.可以收取必要的学费D.应以升学率为主要考核指标二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于教师依法享有的权利有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议，通过教职工代表大会参与民主管理E.强制学生购买指定的教辅材料2.下列教学行为中，体现了“以学生为中心”理念的有（）。A.教师全程讲解，学生安静听讲记笔记B.设计探究活动，引导学生自主发现问题、解决问题C.根据学生预习反馈调整教学起点和重点D.鼓励学生提出不同见解，并组织讨论E.课后作业统一布置，全班要求一致3.课堂提问的设计应遵循的原则包括（）。A.问题应有明确的目的性和针对性B.问题难度应层次分明，照顾不同学生C.提问后应给予学生足够的思考时间D.对学生的回答应及时给予有效反馈E.问题越多越好，以保持课堂活跃4.良好的师生关系具有以下特征（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.教师绝对权威E.心理相容5.中小学生常见的心理问题或行为问题包括（）。A.考试焦虑B.网络成瘾C.攻击性行为D.注意缺陷多动障碍（ADHD）E.青春期叛逆6.教师在进行教学设计时，需要考虑的基本要素有（）。A.教学目标B.教学内容C.教学方法与媒体D.教学评价E.学生已有知识经验7.关于“家校共育”，以下说法正确的有（）。A.家校共育是促进孩子健康成长的重要途径B.教师应主动、经常与家长沟通学生在校情况C.家长会是指责家长教育不当的主要场合D.可以建立家长委员会、家长学校等合作机制E.家庭教育和学校教育责任完全分离8.下列属于德育过程基本规律的有（）。A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是组织学生活动与交往的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程就是道德说教的过程9.新课标背景下，评价学生发展的方式应（）。A.强调甄别与选拔B.注重过程性评价C.关注学生个体的进步D.采用多元化的评价手段E.仅以期末考试成绩为准10.教师专业发展的途径包括（）。A.终身学习，阅读专业书籍期刊B.开展教育教学反思C.参与校本教研和培训D.进行教育科学研究E.仅凭多年教学经验积累三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例一：王老师是七年级新任班主任。开学不久，她发现班上男生小伟（13岁）经常不交作业，上课无精打采，有时还趴在桌子上睡觉。通过观察和从原班主任处了解，小伟父母离异，跟随父亲生活，父亲工作忙经常晚归，对他疏于管教。小伟小学时成绩尚可，但进入初中后明显下滑。他性格内向，在班上几乎没有朋友。最近一次数学单元测验，小伟只考了42分。问题：1.请分析小伟目前可能存在的问题及其原因。（8分）2.作为班主任，王老师可以采取哪些具体措施来帮助小伟？（7分）案例二：在一次公开课上，李老师正在讲授《背影》。当他提问“文中父亲爬月台买橘子的细节体现了什么情感”时，学生小张大声回答：“体现了父亲违反交通规则，不安全！”顿时，全班哄堂大笑，公开课现场出现了尴尬气氛。李老师愣了一下。问题：1.请评价学生小张的课堂言行。（4分）2.如果你是李老师，在当时的公开课情境下，你会如何应对和处理这一突发情况？请说明你的做法和理由。（11分）四、教学设计题（共1题，30分）请根据以下材料，为小学四年级学生设计一个完整的教学活动方案（1课时，40分钟）。材料：人教版小学语文四年级下册第五单元习作主题：“我学会了______”。要求学生把学会一项本领的过程写清楚，写出真情实感。设计要求：1.拟定具体的教学内容与教学目标。（6分）2.设计清晰的教学过程（包括导入、展开、练习、总结等主要环节），并说明各环节的设计意图。（18分）3.设计一项本节课的课后延伸活动。（3分）4.说明本节课你将如何关注学生的个体差异。（3分）五、综合活动设计题（共1题，30分）你所在的学校计划在“全国中小学生安全教育日”前后，面向全校学生开展一次主题安全教育活动。请你以“校园安全，从我做起”为主题，设计一份活动方案。设计要求：1.确定活动的目标。（6分）2.设计至少三种不同形式的活动内容，并简要说明其组织形式与过程。（18分）3.阐述如何对本次活动效果进行评估。（6分）参考答案一、单项选择题1.D2.D3.C4.B5.C6.B7.B8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.B15.B二、多项选择题1.ABCD2.BCD3.ABCD4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABD8.ABCD9.BCD10.ABCD三、案例分析题案例一：1.问题与原因分析：-学习问题：学业成绩下滑，不交作业，上课睡觉。直接原因可能是学习动机不足、学习方法不适应初中阶段、基础薄弱；深层原因与家庭变故、缺乏有效监督和情感支持有关。-心理与行为问题：情绪低落、无精打采、内向、社交孤立。主要原因来自家庭结构变化导致的关爱缺失、安全感不足、自卑心理；进入新环境的适应困难。-家庭系统问题：父母离异，父亲监护缺位，家庭教育和情感支持严重不足，是导致上述问题的核心外在因素。2.帮助措施：-情感关怀与沟通：单独谈心，表达关心，建立信任关系，了解其具体困难和想法。-家校合作：主动联系其父亲，温和沟通小伟情况，争取父亲在时间与关爱上的投入，建议其关注孩子心理与生活。-学业帮扶：安排科任老师或班级学习伙伴进行针对性辅导，帮助制定学习计划，从基础补起，及时鼓励微小进步。-班级融入：创造机会让小伟参与班级活动，分配力所能及的任务，鼓励其与同学交往，增强归属感。-关注心理：建议或陪伴其接受学校心理辅导老师的帮助。案例二：1.评价学生言行：小张的回答脱离了文本语境和情感主旨，从现代社会规则的角度提出了一个“另类”解读。这反映出其思维活跃、敢于表达，但缺乏对文学作品赏析的基本方法（如知人论世、体会情感），也欠缺课堂发言的场合意识和分寸感（未能体会公开课的特殊性），其发言内容对课堂既定教学进程造成了干扰。2.应对与处理：-即时应对：保持镇定，以微笑或轻松语气化解尴尬，如：“小张同学观察的角度很独特，注意到了我们现代社会的安全规则。这说明他读得很仔细，也善于联系生活。”（肯定其积极思考，稳定课堂气氛）-引导回归：接着将话题引回教学主题：“那么，如果我们回到作者写作的那个年代，回到父亲对儿子深沉的爱这个语境下，这个‘违规’的举动，让我们感受到了什么呢？哪位同学可以来分享一下？”（巧妙地将意外回答转化为深化文本理解的契机）-课后交流：课后可单独找小张，首先表扬他肯动脑筋、敢于发言，然后引导他理解文学赏析与生活评论的区别，以及在公开课等场合发言如何更好地配合教学、尊重课堂。-理由：公开课情境要求教师具备高超的课堂驾驭能力。首先稳定秩序和气氛是前提。保护学生的发言积极性至关重要，粗暴批评会扼杀创造性思维。将“意外”转化为“资源”，体现了教师的教学机智和教育智慧，能深化学生对文本的理解。课后个别教育既能保护学生自尊，又能进行具体指导。四、教学设计题（要点）1.教学内容与目标：-内容：学习按顺序（起因、经过、结果/步骤）记叙学习本领的过程，并运用动作、语言、心理等描写方法写出遇到的困难和体会，表达真情实感。-教学目标：①能选择一件自己学会的本领，明确记叙的顺序。②能通过具体事例，运用细节描写，生动呈现学习过程。③乐于分享，在写作中感受成长的快乐。2.教学过程设计意图：-导入（激趣）：教师展示自己学习某项技能（如烘焙）的过程照片/简短故事，引出主题“我学会了______”。意图：创设情境，激发兴趣和表达欲望。-展开（指导）：a.选材指导：学生闭眼回忆，小组交流“我学会了什么”，教师点拨选材要真实、有感触。意图：打开思路，确定写作内容。b.写法指导：以范文片段（如学骑自行车）为例，师生共同分析如何写清步骤（顺序词）、如何写具体（动作、神态、心理描写）、如何写出波折与感受。意图：提供写作支架，解决“怎么写”的难点。-练习（写作）：学生现场构思并撰写习作片段（重点写“经过”部分），教师巡视指导。意图：及时将方法转化为实践。-总结与分享：选取1-2名学生朗读片段，师生围绕目标简单评议；教师总结写好过程的方法。意图：反馈指导，强化重点。3.课后延伸活动：完成整篇习作，并配上相关照片或图画，在班级“成长园地”墙报上进行展示。4.关注个体差异：-选材上：鼓励能力强的学生写有一定难度的本领并写出深层体会；引导基础弱的学生写简单小事，写通顺即可。-指导上：巡视时对写作有困难的学生进行个别提示和鼓励。-评价上：分享环节欣赏不同题材和不同水平的习作亮点。五、综合活动设计题（要点）1.活动目标：-增强全校学生的安全意识，了解校园内常见的安全隐患。-掌握基本的校园安全自护自救知识和技能。-培养学生遵守安全规范的行为习惯和珍爱生命的态度。2.活动内容与形式：-形式一：主题班会课过程：以班级为单位，班主任组织。观看校园安全警示短片；分组讨论“我身边的校园安全隐患”；学习并演练如防拥挤踩踏、课间活动安全、器材使用安全等知识；制定班级安全公约。-形式二：安全知识竞赛/游园会过程：以年级为单位。设置不同主题展