铁岭市2026特岗教师招聘考试-教育综合-学科专业知识试题(含答案)

铁岭市2026特岗教师招聘考试教育综合+学科专业知识试题（含答案）试卷满分：100分考试时间：120分钟第一部分：教育综合知识（60分）一、填空题（共10题，每题1分，共10分）1.我国当前的教育方针是，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的__________和接班人。2.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的__________，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。3.新课改倡导的学生观强调学生是发展的人、__________的人、具有独立意义的人。4.教学过程的中心环节是__________。5.班主任工作的中心环节是__________。6.维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，二是可能的发展水平，两者之间的差距就是__________。7.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的__________性。8.动机冲突的四种基本类型是：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和__________。9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施点名批评、__________等教育惩戒。10.铁岭市所属的辽宁省，在基础教育领域深入推进“__________”教学改革，旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担。二、单项选择题（共15题，每题1分，共15分）11.教育家（）提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。A.蔡元培B.黄炎培C.陶行知D.陈鹤琴12.在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生独立思考，从而获得新知识。这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习13.教师批改作业时，不仅指出错误，还写上“再想想看”、“这一步的逻辑很棒”等评语。这主要运用了评价的（）功能。A.甄别B.导向C.激励D.诊断14.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这种现象在心理学上可以用（）来解释。A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，理解守恒原理，其思维具有可逆性，处于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.下列不属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.服务社会D.终身学习17.在班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。这一管理模式被称为（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理18.学生在学习“水果”这个概念后，再学习“苹果”、“香蕉”等，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习19.教师在处理课堂突发事件时，因势利导，将看似不利的因素转化为有利的教育契机。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性20.《义务教育课程方案（2022年版）》强调，要落实（）根本任务，发展素质教育。A.立德树人B.知识传授C.能力培养D.创新精神21.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.匀速进行C.先快后慢D.没有规律22.小明考试失败后，认为自己天生就不是学习的料。他的这种归因属于（）。A.内部的、稳定的、不可控的B.外部的、稳定的、不可控的C.内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、不可控的23.学校组织学生参观九一八历史博物馆，进行爱国主义教育。这运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法24.“教学有法，教无定法，贵在得法”。这体现了教师教学应具有（）。A.教学理念的先进性B.教学方法的灵活性C.教学内容的科学性D.教学手段的现代性25.下列哪项不是《未成年人学校保护规定》中明确的学生合法权益？（）A.受教育权B.财产收益权C.人身安全权D.参与权与表达权三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”。共10题，每题1分，共10分）26.（）素质教育就是多开展文体活动，少上文化课。27.（）备课就是写教案。28.（）“最近发展区”理论启示我们，教学应走在发展的前面。29.（）惩罚就是体罚，都会伤害学生的身心健康，应完全禁止。30.（）后进生通常是指那些学习成绩差，道德品质也不好的学生。31.（）班主任是学生精神成长的引领者，而不只是班级的管理者。32.（）“授人以鱼不如授人以渔”强调了培养能力的重要性。33.（）课程计划是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。34.（）心理健康教育课程是学校开展心理健康教育的唯一途径。35.（）教育公平的关键是入学机会公平，过程和结果可以有所差异。四、简答题（共3题，每题5分，共15分）36.简述新课改背景下教师角色应如何转变。（至少写出三点）37.简述如何在教学中激发和培养学生的学习动机。38.作为一名特岗教师，你将如何利用铁岭本地的红色文化资源（如周恩来少年读书旧址纪念馆等）对学生进行德育？五、案例分析题（共2题，每题5分，共10分）39.案例：王老师发现班上的小张同学最近上课总是走神，作业马虎，成绩下滑。经过了解得知，小张的父母最近经常吵架，闹离婚，小张因此情绪低落，无心学习。问题：请结合教育学、心理学相关知识，分析小张出现问题的原因，并给王老师提出两条具体的教育建议。40.案例：李老师在讲授《圆明园的毁灭》一课时，有学生突然提问：“老师，被抢走的东西现在都在国外的博物馆里，我们为什么不能直接要回来？是我们太弱了吗？”课堂上出现一阵骚动。问题：如果你是李老师，你会如何应对这一课堂生成性问题，抓住契机对学生进行教育？请简述你的做法。第二部分：学科专业知识（小学语文）（40分）六、学科简答题（共4题，每题5分，共20分）41.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了语文课程的四大核心素养，请写出其中两项并简要解释其内涵。42.什么是“随文识字”？请结合教学实例简述其优点。43.简述在小学古诗教学中，引导学生“想象画面”的基本教学步骤。44.请简述“形成性评价”在小学语文教学中的作用，并列举两种常见的形成性评价方式。七、教学设计题（共1题，20分）45.请根据以下材料，完成一份简要的教学设计。课文材料：部编版小学语文四年级下册《乡下人家》（片段）>乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。要求：（1）确定本片段教学的教学目标。（6分）（2）设计一个引导学生品味语言、体会情感的阅读教学核心环节，并说明设计意图。（10分）（3）设计一个紧扣教学目标的课后小练笔题目。（4分）铁岭市2026年特岗教师招聘考试教育综合+学科专业知识（小学语文）参考答案第一部分：教育综合知识一、填空题1.社会主义建设者2.专业人员3.独特4.理解教材，形成概念（或“上课”）5.组织和培养班集体6.最近发展区7.示范8.多重趋避冲突9.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨（答出其中一点即可）10.双减二、单项选择题11.C12.B13.C14.B15.D16.C17.B18.B19.C20.A21.C22.A23.D24.B25.B三、判断题26.×27.×28.√29.×30.×31.√32.√33.×（课程标准是依据）34.×35.×四、简答题36.（1）从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。（2）从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思者。（4）从学校教师的单一角色转变为社区型的开放教师。（答出任意三点即可，每点需适当阐述）37.（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）设置合适目标，培养自我效能感。（答出三点以上并适当阐述即可）38.（1）组织主题班会，讲述铁岭红色故事（如周恩来少年立志故事）。（2）开展研学实践活动，实地参观周恩来少年读书旧址纪念馆，撰写观后感。（3）将红色文化资源与语文、道德与法治等课程内容相结合，进行学科渗透教育。（4）邀请本地党史专家或老革命进校园举办讲座。（答出两点以上并具体结合铁岭资源即可）五、案例分析题39.原因分析：家庭环境的重大变故（父母争吵、离婚危机）导致小张产生焦虑、不安、安全感缺失等情绪问题，进而影响其认知活动的集中和持续，表现为注意力涣散、学习动力下降。教育建议：（1）情感关怀与沟通：王老师应以真诚、温和的态度与小张单独谈心，表达关心，倾听他的烦恼，给予情感支持，让他感受到学校的温暖和老师的信任。（2）家校协同：在保护学生隐私和自尊的前提下，与小张家长进行有效沟通，反映孩子在校情况，劝导家长妥善处理家庭矛盾，尽可能减少对孩子造成的心理伤害，共同为小张营造相对稳定的支持环境。40.做法：（1）肯定鼓励：首先表扬该学生敢于提问、勤于思考。（2）顺势引导：将问题转化为教育资源。可以简要介绍相关国际公约（如《关于禁止和防止非法进出口文化财产和非法转让其所有权的方法的公约》）的复杂性，说明文物追索是长期、艰巨的外交和法律工作。（3）深化主题：引导学生思考，从“弱国无外交”的历史教训，联系到今天我国综合国力的增强和国际地位的提高，在文物追索方面取得的进展（可举例如圆明园鼠首、兔首回归），激发学生的民族自豪感和为民族复兴而读书的责任感。（4）回归文本：重申《圆明园的毁灭》一课警示我们“勿忘国耻，振兴中华”的核心主旨。第二部分：学科专业知识（小学语文）六、学科简答题41.示例：（1）文化自信：指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。（2）语言运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。42.定义：随文识字是在阅读课文的过程中，结合具体的语言环境（上下文）进行识字教学。优点实例：在教学《乡下人家》“攀上棚架”的“攀”字时，教师可以结合上下文“瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”，引导学生想象瓜藤向上生长的动作，理解“攀”是“抓住东西向上爬”的意思。这样将字的音、形、义与具体生动的语境相结合，有助于学生理解记忆，也体现了“字不离词，词不离句”的原则。43.（1）初读感知，理解诗句大意。（2）抓住关键词句（如景物、颜色、动作词语），引导学生口头描述。（3）鼓励学生闭上眼睛，根据描述在脑海中构建画面。（4）通过朗读，将脑海中想象的画面和情感用声音表达出来。（5）可以辅以简单的绘画或文字描述，将想象画面具象化。44.作用：及时了解学生学习过程的情况、取得的成绩及存在的问题，以便及时调整教学，促进学生改进学习。强调过程与发展，而非单一结果。常见方式：课堂观察记录、学习成长档案袋、课堂提问与反馈、随堂小练习、学习自评与互评表等。（列举两种即可）七、教学设计题45.（1）教学目标①知识与能力：认识“棚、檐”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文片段；能抓住关键词语，想象瓜架装饰的画面。②过程与方法：通过品读、对比、想象等方法，感受作者描写的生动形象和语言魅力。③情感态度与价值观：体会作者对乡下人家朴素自然生活的喜爱之情，初步感受乡村生活的美好情趣。（2）核心教学环节设计环节：对比品读，感受“风趣”①引导发现：指名朗读片段，提问：作者认为这道装饰“别有风趣”，还和什么进行了对比？（石狮子、大旗杆）②想象对比：-出示城市高楼门前石狮子/旗杆的图片（口头描述），引导学生说说感受（威严、庄重、整齐……）。-再让学生闭眼听读描写瓜架的句子，想象：你仿佛看到了怎样的色彩？（青、红、碧绿）怎样的形态？（挂、攀、爬）你有什么感觉？（生动、自然、活泼、有生命力……）③品味语言：聚焦“攀、爬、挂”等动词和“青、红、碧绿”等色彩词，通过换词比较（如把“攀”换成“长”）、朗读重音指导，体会这些词语如何让画面动起来、活起来，充满生机。④