高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 5 Languages around the world教学设计及反思

高中英语人教版(2019)必修第一册Unit5Languagesaroundtheworld教学设计及反思科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以“语言多样性”为主线，紧扣单元主题，通过情境导入、文本研读、小组探究等任务，引导学生理解世界语言现状，感知英语作为全球语言的重要性。结合课本听力、阅读语篇，设计“语言学习意义”讨论、“跨文化沟通”模拟等活动，培养学生语言能力与跨文化意识，落实英语核心素养，注重知识获取与能力提升的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：理解单元语篇中语言分布与功能的描述，运用目标语言阐述语言学习的个人与社会价值。文化意识：感知不同语言背后的文化内涵，树立跨文化理解与尊重意识。思维品质：分析语言多样性对人类文明发展的意义，培养辩证思维能力。学习能力：通过合作探究语言学习方法，提升自主规划与资源整合能力。教学难点与重点1.教学重点，①理解单元语篇中关于世界语言分布、英语全球地位的核心信息，把握作者观点；②运用“Why...?”“It’simportantto...”等句型，阐述语言学习的个人与社会价值。

2.教学难点，①分析不同语言背后的文化内涵，理解语言与文化的关系，形成跨文化尊重意识；②辩证看待语言多样性与英语普及的关系，培养多角度思考问题的能力。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、白板、麦克风。

课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

信息化资源：课本配套音频、视频、世界语言分布地图、英语学习应用。

教学手段：小组讨论、角色扮演、辩论赛。教学过程（一）情境导入，激活已知（5分钟）

（师）同学们，早上好！今天上课前，我想先请大家听一段录音（播放课本配套音频：中文“你好”、法语“Bonjour”、西班牙语“Hola”、阿拉伯语“مرحبا”的问候声）。大家听到了几种语言？这些语言分别属于哪个国家或地区？如果让你选择一门新语言学习，你会选什么？为什么？（生可能回答：英语，因为国际通用；日语，因为喜欢动漫等）（师）大家的回答都很有意思！语言不仅是沟通的工具，更是文化的载体。今天我们就一起走进Unit5Languagesaroundtheworld，探索世界语言的奥秘，思考语言学习的意义。

（二）语篇研读，梳理信息（20分钟）

1.快速阅读，把握主旨

（师）请同学们快速阅读课文P48-49的阅读语篇“Languagesaroundtheworld”，用2分钟完成两个任务：①划出描述世界语言现状的关键数据；②总结作者的核心观点。开始吧！（学生阅读，教师巡视）（师）时间到！哪位同学愿意分享你找到的关键数据？（生1：世界上有7000多种语言，其中2000多种濒临消失；英语是使用最广泛的第二语言。）（师）非常好！还有补充吗？（生2：作者提到汉语是世界上母语使用者最多的语言。）完全正确！那作者的核心观点是什么？（生3：语言多样性是人类宝贵的财富，我们应该保护濒危语言，同时也要重视英语等全球语言的作用。）（师）总结得很到位！作者既肯定了语言多样性的价值，也强调了全球语言沟通的重要性。

2.细读分析，深层探究

（师）现在请大家细读第三段，思考：为什么说“语言是文化的镜子”？请在文中找出具体例子，并和同桌讨论。（学生细读讨论，教师引导）（师）哪组同学愿意分享？（生4：文中提到因纽特人有50个词描述“雪”，因为他们的生活环境与雪密切相关；而热带地区的语言可能没有这么多词，这说明语言反映了自然环境和文化需求。）（师）这个例子太棒了！语言确实像镜子一样，映射出一个民族的生活方式、历史传统和价值观。再来看第四段，作者认为英语成为全球语言的主要原因是什么？（生5：因为英国曾经的殖民历史，以及现在美国在经济、科技、文化方面的影响力。）（师）没错！英语的普及既有历史因素，也有现实需求。但作者也提醒我们，不能因为重视英语就忽视其他语言，对吗？（生齐答：对！）

（三）语言知识，聚焦运用（15分钟）

1.句型提炼与操练

（师）通过阅读，我们学到了表达“原因”和“重要性”的句型。请看屏幕（展示课文原句：“Englishhasbecomeagloballanguagebecauseitisusedininternationalbusiness,science,andtechnology.”“Itisimportanttoprotectendangeredlanguagesbecausetheycarryuniqueculturalknowledge.”）。大家发现了吗？表达“原因”我们可以用“because...”，表达“重要性”可以用“Itisimportantto...because...”。现在请用这两个句型造句，说说你认为学习英语的重要性，以及保护母语的重要性。（学生造句，教师点评）

生6：ItisimportanttolearnEnglishbecauseithelpsuscommunicatewithpeoplefromdifferentcountries.

生7：Weshouldprotectourdialectsbecausetheyarepartofourculturalheritage.

（师）两位同学都用得很准确！学习英语是为了更好地沟通，保护母语是为了守护文化根基，两者并不矛盾。

2.词汇拓展与运用

（师）课文中还有一些重点词汇，比如“diversity”（多样性）、“endangered”（濒危的）、“globalization”（全球化）。请大家用“diversity”和“globalization”造句，描述你对“语言多样性”和“全球化”的理解。（学生造句，教师补充）

生8：Culturaldiversitymakesourworldmorecolorful.

生9：Globalizationpromotesthespreadoflanguages,butitalsothreatenssomesmalllanguages.

（师）说得很好！“Globalization”是一把双刃剑，它既推动了语言的交流，也可能导致语言的同质化。所以我们要在拥抱全球化的同时，守护语言的多样性。

（四）文化探究，突破难点（15分钟）

（师）接下来，我们进入“文化意识”探究环节。请大家看课本P51的“CultureCorner”，对比中文“龙”和英文“dragon”的文化内涵，然后思考：为什么同一个动物在不同语言中有不同的文化意义？（学生阅读讨论）（师）哪位同学愿意分享？（生10：在中国文化中，“龙”是吉祥、权威的象征，比如“望子成龙”；但在西方文化中，“dragon”是邪恶、凶猛的怪物，比如童话里的“dragonslayer”（屠龙者）。）（师）非常正确！这说明语言中的词汇承载着特定的文化情感，学习一门语言不仅要学词汇和语法，更要理解其背后的文化内涵。现在请大家再举一个例子，说明不同语言中文化差异的现象。（生11：中文里的“红色”代表喜庆，比如“红包”；但在西方文化中，“red”有时代表危险，比如“redlight”（红灯）。）（师）这个例子也很典型！如果我们要和外国朋友交流，了解这些文化差异能避免很多误解，对吗？（生齐答：对！）

（五）辩证思考，深化认知（20分钟）

（师）现在我们进入辩论环节：正方观点“语言多样性是人类文明的基石”，反方观点“英语普及是全球化发展的必然要求”。请大家根据课文内容和所学知识，4人一组进行讨论，5分钟后推选代表发言。（学生分组讨论，教师引导各组从“文化保护”“沟通效率”“历史发展”等角度思考）（师）好，时间到！请正方代表先发言。（正方代表：我们认为语言多样性很重要，因为每种语言都蕴含独特的智慧，比如因纽特人的50个“雪”词，能让我们了解他们的生活方式。如果所有语言都变成英语，人类文明就会失去很多色彩。）（师）正方强调了文化独特性的价值。现在请反方代表发言。（反方代表：我们认为英语普及是必然的，因为全球化需要共同的语言来促进沟通。比如国际会议、科技论文大多用英语，掌握英语能让我们更好地参与国际交流，推动世界发展。）（师）反方突出了沟通效率的重要性。双方都有道理！其实，语言多样性和全球语言普及并不矛盾——我们要保护语言的“根”，也要搭建沟通的“桥”。就像课文说的：“Aworldwithmanylanguagesisaworldwithmanyperspectives.”（拥有多种语言的世界，就是拥有多种视角的世界。）

（六）拓展延伸，学以致用（10分钟）

（师）今天的作业有两个任务：①课后采访一位长辈，了解他们年轻时的语言学习经历，比如是否学过英语、为什么学、怎么学的，下节课分享；②利用课本配套的“世界语言分布地图”，选择一种你感兴趣的语言（如法语、阿拉伯语），制作一张“语言小卡片”，内容包括：该语言的使用国家、一个有趣的短语、背后的文化故事。大家可以借助信息化资源，比如英语学习APP中的发音功能，完成这项任务。（学生记录作业，教师强调）

（师）最后，我想送给大家一句话：“Languageisthedressofthought,asitisthedressofabody.”（语言是思想的衣裳，正如身体的外衣。）学好语言，不仅能让我们更好地表达自己，更能让我们理解世界、拥抱世界。今天的课就到这里，下课！教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

①书籍资源：《语言死亡》（大卫·克里斯特尔）系统阐述濒危语言现状与保护措施，对应单元“语言多样性”主题；《英语简史》解析英语全球化历史进程，补充课文“英语全球地位”背景。

②纪录片资源：《语言的种类》（BBC）展示全球200种语言分布与使用场景，直观呈现“语言多样性”；《汉字五千年》聚焦汉字文化圈，关联课本“汉语母语使用者最多”知识点。

③音频资源：《世界诗歌朗诵集》收录多语言经典诗歌（如但丁《神曲》意大利语原声、李白《静夜思》英语译本），辅助理解“语言承载文化内涵”；《方言保护访谈录》收录各地方言使用者讲述方言故事，呼应“濒危语言保护”议题。

④实物资源：世界语言分布挂图（标注语言使用区域、母语人数）；方言词汇卡片（收集各地特色方言词汇及释义，如粤语“饮茶”、闽南语“食茶”）。

2.拓展建议：

①阅读拓展：每周阅读《语言死亡》1个章节，整理其中3种濒危语言的保护案例，结合课文“语言多样性是人类财富”撰写100字短评；对比《英语简史》与课文“英语成为全球语言原因”的异同，分析历史因素与现实影响的关联。

②视听拓展：观看《语言的种类》第3集“濒危的语言”，记录片中提到的5种濒危语言及其文化特征，制作“濒危语言保护手册”小报；聆听《世界诗歌朗诵集》中非英语诗歌，分析不同语言诗歌韵律差异，思考“语言形式如何影响文化表达”。

③实践拓展：采访家中长辈，记录其年轻时使用的方言词汇（如旧称谓、生活用语），整理成“家庭方言词汇表”，并标注词汇背后的文化习俗（如“阿嬷”体现闽南语对长者的尊重）；收集身边10个多语言标识（如餐厅菜单、商品说明），分析“语言混合使用现象”在生活中的应用。

④创作拓展：以“如果我的方言消失了”为题，写一篇300字短文，结合课文“语言是文化的镜子”，阐述方言消失对文化传承的影响；设计“多语言问候墙”，用10种语言书写“你好”，并附国家/地区名称，强化“语言是沟通桥梁”的认知。

⑤调研拓展：小组合作调研“本校学生语言学习动机”，设计问卷（如“你学习英语的主要原因是？”“是否愿意学习其他语言？”），分析数据并形成报告，关联课文“语言学习的个人与社会价值”；查阅联合国教科文组织“濒危语言红皮书”，了解中国濒危语言现状，撰写“保护濒危语言”倡议书。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务链设计，从多语言听力导入到跨文化对比，再到辩论赛，形成“感知—探究—表达”闭环，紧扣单元“语言多样性”主线，让学生在真实语境中理解语言价值。

2.跨文化意识渗透，结合课本“龙与dragon”案例，引导学生对比中西方语言文化差异，通过实物卡片、方言访谈等活动，将抽象的文化概念具象化。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡，小组讨论中部分学生依赖组长，个体语言输出机会不足；

2.过程性评价单一，侧重结果反馈，对学生词汇运用、文化理解等过程中的进步缺乏及时记录；

3.时间把控欠灵活，文化探究环节易超时，导致拓展任务仓促完成。

（三）改进措施

1.推行“角色轮换制”，小组讨论中指定“记录员”“发言人”“补充员”等角色，确保每人参与；

2.设计“学习成长档案袋”，收录学生课堂造句、文化对比短文等过程性材料，每周反馈亮点；

3.采用“弹性时间块”，核心环节设定基础时长，预留5分钟机动时间，关键任务优先完成。板书设计①重点知识点：世界语言多样性；濒危语言现状；英语全球地位。

重点词：diversity,endangered,globalization,communication.

重点句：Thereareover7,000languagesintheworld.Englishiswidelyusedininternationalbusiness,science,andtechnology.

②重点知识点：语言与文化的关系；文化差异在语言中的体现。

重点词：culture,heritage,perspective,misunderstanding.

重点句：Languagereflectsculture.Differentlanguagescarryuniquecultural