初中英语人教版（2024）八年级下册Section B获奖教学设计

初中英语人教版（2024）八年级下册SectionB获奖教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级下册英语UnitXSectionB（此处X需根据实际单元填写，如Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB）

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2024年4月10日第二节（08:00-08:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：语言能力方面，学生能够运用过去进行时准确描述过去事件；文化意识方面，学生能够理解不同文化中叙述事件的方式，增强跨文化理解；思维品质方面，学生能够分析事件细节，培养逻辑推理和批判性思维；学习能力方面，学生通过小组合作任务提升自主学习和交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生已学习一般过去时，能描述过去发生的事件，但对过去进行时的结构和用法掌握不足，尤其与一般过去时的区别容易混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢互动性强的课堂活动，如角色扮演和小组讨论，具备一定的口语表达基础，但部分学生存在语法应用不熟练、长句组织能力较弱的问题，视觉型学习者占比较高，偏好借助图片和情境理解语法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分过去进行时与一般过去时的使用场景时易出现错误，如正确运用“when”引导的时间状语从句构建复合句存在困难，部分学生可能因时态规则复杂而产生畏难情绪，影响课堂参与度。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：清晰解析过去进行时结构及与一般过去时区别，结合课本例句强化规则。

2.讨论法：围绕课本故事情节组织小组讨论，引导学生用目标时态复述事件细节。

3.情境教学法：创设课本中的突发事件情境，通过角色扮演深化时态应用理解。

教学手段：

1.多媒体设备：播放课本配套音频视频，展示时间轴动态演示事件发生顺序。

2.互动白板软件：实时标注学生练习中的时态错误，生成个性化反馈。

3.实物教具：使用时间轴卡片和情境图片，辅助构建"when"引导的复合句逻辑。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放短视频：展示课本中“rainstormcame”的场景片段（乌云密布、雨滴落下、人们奔跑的画面），配以背景音效（风声、雨声）。

2.教师提问：“Whatwerepeopledoingwhentherainstormcame?Lookatthevideoanddescribe.”（学生观察后自由发言，如：“Somewererunninghome.”“Aboywascallinghismother.”）

3.呈现课本P33插图，引导学生对比图片中的动作，引出目标句型：“Theyweredoing...whentherainstormcame.”板书课题，明确本节课学习目标——掌握过去进行时与“when”从句的搭配。

（二）讲授新课（15分钟）

1.呈现课本例句，引导学生观察结构：

-“Iwasdoingmyhomeworkwhentherainstormstarted.”（板书：was/were+doing+when+一般过去时）

-学生分组讨论：“对比一般过去时（started），过去进行时（wasdoing）强调什么？”（总结：过去某个时间点正在进行的动作）

2.重点突破“when”从句的时态逻辑：

-教师用时间轴动态演示（黑板画图）：左侧“rainstormstarted”（点），右侧“wasdoinghomework”（线），强调“线”被“点”打断。

-学生仿照例句，用“when”改写课本P34的句子（如：“Shewascookingwhenthephonerang.”）

3.创新互动：“时态侦探”游戏——教师快速闪现课本中的句子（含一般过去时和过去进行时），学生举手判断是否正确并说明理由（如：“IwatchedTVat8lastnight.”错误，应补充“waswatching”体现进行状态）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.基础巩固：课本P34Fillintheblanks（5分钟）

-学生独立完成，同桌互查，教师巡视并标注易错点（如“wassleeping”与“slept”的区别）。

-提问学生：“Whyuse‘wassleeping’here?”（引导学生结合语境——昨晚9点正在睡觉，被雨声吵醒）

2.能力提升：情景对话创编（8分钟）

-呈现情境卡片：“停电时”“上课铃响时”“放学路上遇到朋友时”，小组抽取卡片，用过去进行时+“when”从句创编对话（如：“Iwastakingashowerwhenthelightswentout.”）

-小组展示，师生共同评价（关注时态准确性和情境合理性），教师用红笔在黑板上记录典型表达并拓展（如：“wentout”替换“wascutoff”）。

3.核心素养拓展：“事件复盘”任务（7分钟）

-教师分享自己昨天的经历：“Iwaspreparinglessonswhenthestudentscamein.”，学生模仿用过去进行时描述自己昨天某个时间点的活动，并加入“when”引导的意外事件（如：“Iwasreadingabookwhenmyfriendcalledme.”）

-教师提问：“Howdoyoufeelwhensomethingunexpectedhappens?”（渗透文化意识：中西方对突发事件的叙述方式差异，如西方更强调个人感受，东方更侧重事件结果）

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.学生自主总结：用思维导图梳理本节课重点（过去进行时结构、“when”从句时态搭配、使用场景），教师补充完善。

2.布置分层作业：

-基础：抄写课本例句5遍，标注时态；

-提升：写80词短文，描述“Lastnight,Iwas...when...”，至少用3个目标句型；

-拓展：采访家人“whatwereyoudoingwhenyouheardthenewsof...?”，记录并下节课分享。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

拓展资源：

1.语法巩固资源：人教版八年级下册Unit5配套练习册中的“过去进行时与一般过去时对比专练”，包含20道填空题和10个改错句子，重点训练“when”引导的时间状语从句中时态搭配逻辑，如“Hewasreadingabookwhenhisfriendcalledhim.”（正确）与“Hereadabookwhenhisfriendwascallinghim.”（错误辨析）。

2.阅读拓展资源：教材Unit6阅读文本“Anoldmantriedtomovethemountains”中的过去进行时例句摘录，如“Thechildrenweresittingaroundthefirewhentheoldmanstartedtotellthestory.”，引导学生分析叙事文本中过去进行时的使用场景（铺垫背景、突出动作的持续性）。

3.文化对比资源：教材“CultureCorner”板块中“中西方突发事件叙述习惯差异”图文卡，包含两组对话对比：英文版“Iwashavingdinnerwhentheearthquakehappened.”（强调个人感受）与中文版“地震发生的时候，我正在吃晚饭。”（侧重事件结果），帮助学生理解文化差异对语言表达的影响。

4.语法口诀资源：编创“过去进行时记忆口诀”卡片，正面“was/were+doing，时间点上看时钟，‘when’来打断，进行时不能丢”，背面附教材Unit5P33例句及时间轴图示，供学生课间记忆。

5.听力拓展资源：教材配套音频“突发事件小故事”，包含三个情境片段（“停电时正在写作业”“下雨时正在打球”“上课时正在传纸条”），音频后附5个听力填空题，训练学生对过去进行时+“when”结构的听力辨析能力。

拓展建议：

1.日常情境练习：每天用“过去进行时+when”结构记录三件当天发生的突发事件，如“今天上午我正在上课的时候，窗户突然开了。”，记录在“英语日记本”中，每周选取2篇在小组内分享，同伴互评时态准确性。

2.阅读迁移应用：阅读课外简易英文故事（如《书虫》入门级“TheBoyWhoCriedWolf”），用荧光笔标记出所有过去进行时句子，分析其与一般过去时的搭配逻辑，仿写3个新句子并标注使用场景（如“铺垫背景/强调动作中断”）。

3.口语互动任务：与同桌开展“突发事件故事会”，每人准备1个亲身经历或听说的突发事件，用“过去进行时+when”轮流讲述，如“我正在公园跑步的时候，突然看到一只猫爬上树。”，讲述过程中对方需用“Whatwereyoudoingwhen...?”提问，强化口语输出与即时反应能力。

4.错题整理强化：建立“时态错题本”，专门记录自己在练习中混淆的过去进行时与一般过去时句子，如错题“Iwasdoingmyhomeworkat8yesterdayevening.”（正确应为“Ididmyhomework...”），旁边标注错误原因（“具体时间点动作完成用一般过去时”），每周复习1次，避免重复犯错。

5.跨文化对比实践：采访家人“whatwereyoudoingwhenyouheardthenewsof...?”（如“北京奥运会开幕”“新冠疫情爆发”），记录中英文回答差异，对比分析中西方在叙述个人经历时对时间背景和情感表达的侧重差异，下节课在班级分享采访结果。七、板书设计①语法结构

-过去进行时：was/were+doing（如：wasdoing,werehaving）

-“when”从句搭配：when+一般过去时（如：started,rang,wentout）

-核心句型：S+was/were+doing+when+S+V-ed（如：Iwasdoinghomeworkwhentherainstormstarted.）

②使用场景与逻辑关系

-使用场景：过去某个时间点正在进行的动作被突发事件中断

-逻辑关系：进行中的动作（线）→被“when”引导的过去事件（点）打断

-时间轴示意：左侧“wasdoing”（持续动作），右侧“when+V-ed”（瞬间事件）

③课本关键例句与易错点

-正确例句（课本P34）：Shewascookingwhenthephonerang./Theywerehavingdinnerwhenthelightswentout.

-易错点标注：IwatchedTVat8lastnight.（错误，强调进行状态应为IwaswatchingTV...）

-错误原因：具体时间点动作完成用一般过去时，强调动作进行用过去进行时八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“时态侦探”游戏，能快速识别课本例句中的时态错误，举手回答问题主动性高，角色扮演环节80%学生能准确使用过去进行时描述课本情境，如“Iwasreadingwhenthebellrang.”

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成情境对话创编，其中4组时态搭配准确，如“Wewereplayingbasketballwhenitstartedtorain.”，2组出现“when”从句时态混淆，教师现场标注并纠正。

3.随堂测试：课本P34Fillintheblanks正确率达85%，易错点集中在“wassleeping”与“slept”的选择，改错题中“watched”误用为70%，需强化时间点动作进行状态的判断。

4.学生自评与互评：通过思维导图总结，90%学生梳理出“过去进行时结构”“when从句搭配”“使用场景”三大重点，同伴互评指出典型错误如“Iwasdohomework”漏“ing”。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对“线被点打断”的时态逻辑理解到位，但复合句连接词“when”的灵活运用不足，建议课后结合教材Unit5听力材料强化听辨训练，重点纠正常见时态混淆点。课后作业1.句子改错：下列句子各有一处时态错误，请改正并说明原因。

（1）Icookeddinnerwhenthephonerang.

（2）Theywereplaybasketballat5yesterdayafternoon.

答案：（1）Iwascookingdinnerwhenthephonerang.（原因：强调“做饭”这一进行动作被“电话响”打断）；（2）Theywereplayingbasketballat5yesterdayafternoon.（原因：“play”应为现在分词形式构成进行时）

2.情境填空：用所给动词的正确形式填空。

（1）She________(read)abookwhenthelightswentoutyesterdayevening.

（2）We________(have)anEnglishclasswhenthefirealarmstarted.

答案：（1）wasreading；（2）werehaving

3.短文填空：阅读短文，用括号内动词的正确形式填空。

Lastnight,Tom________(do)hishomeworkwhenhislittlesister________(cry)suddenly.He________(run)toherroomandfoundshe________(fall)offthebed.

答案：wasdoing；cried；ran；hadfallen

4.句子翻译：将下列句子翻译成英文。

（1）昨天下午3点我正在上数学课，突然下起了大雨。

（2）当地震发生时，他们正在图书馆看书。

答案：（1）Iwashavingamathclassat3yesterdayafternoonwhenitsuddenlystartedtorainheavily.（2）Theywerereadingbooksinthelibrarywhentheearthquakehappene