牛津译林版三年级下册Unit 2 In the library教案设计

牛津译林版三年级下册Unit2Inthelibrary教案设计课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容本课为牛津译林版三年级下册Unit2Inthelibrary，主要内容包括：核心词汇library,book,card,librarycard,borrow,return,quiet,shout,eat,drink；核心句型“Don't...”（Don'tshout.Don'teat.Don'tdrink.）；借书相关交际用语“CanIborrowabook?”“Sure.Hereyouare.”“WhenmustIreturnit?”“OnFriday.”；以及关于图书馆规则的小对话和情景运用。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能准确运用library,book,librarycard等核心词汇及“CanIborrowabook?”“Don'tshout.”等句型进行借书情景对话，理解并表达图书馆规则。文化意识：感知图书馆公共场所的行为规范，树立遵守公共秩序的意识。思维品质：通过判断图书馆行为对错，提升逻辑推理与规则意识。学习能力：在角色扮演中合作学习，主动运用语言解决实际交流问题，养成遵守规则的良好习惯。重点难点及解决办法重点：核心词汇library,librarycard,borrow,return的运用；借书流程句型“CanIborrow...?”“WhenmustIreturnit?”及图书馆规则句型“Don't...”的准确表达。难点：情态动词can的否定句“Don't...”的用法；借书流程中时间状语（如“OnFriday”）的灵活运用；图书馆规则词汇（quiet,shout,eat,drink）在情景中的正确使用。

解决方法：通过图书馆情境图片和实物卡片强化词汇理解；设计借书流程角色扮演，在模拟对话中操练句型；编创规则儿歌，用韵律巩固“Don't...”结构；设置“图书馆规则小法官”游戏，判断行为对错，深化规则意识。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、实物卡片（library/book/card）、借书流程图、图书馆规则海报

课程平台：班级管理平台（作业发布与反馈）

信息化资源：课文音频、图书馆场景图片、规则行为对比动画

教学手段：实物展示、角色扮演道具、规则儿歌音频、互动游戏课件教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对图书馆的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们去过图书馆吗？图书馆里有哪些特别的地方？为什么我们要保持安静？”

展示图书馆场景图片：安静的阅读区、整齐的书架、借书处的标识，引导学生观察图片中的细节（如“请保持安静”的提示牌、人们看书的姿势）。

简短介绍：“图书馆是我们看书、借书的好地方，但里面有很多规则需要遵守，今天我们就来学习‘在图书馆’的相关内容，学会如何文明借书、遵守规则！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握核心词汇、借书流程句型及图书馆规则句型。

**过程**：

（1）核心词汇教学：

-展示实物卡片或图片：library（图书馆）、book（书）、librarycard（借书卡）、borrow（借）、return（还）、quiet（安静的）、shout（喊）、eat（吃）、drink（喝）。

-带读词汇，结合动作演示：如“shout”做“大声说话”动作后摇头，“quiet”做“手指嘴唇”安静动作，帮助学生理解词义。

-游戏“快闪卡片”：快速出示卡片，学生抢读单词，巩固词汇记忆。

（2）句型教学：

-借书流程句型：

教师扮演图书管理员，学生扮演借书人，示范对话：

S:CanIborrowabook?

T:Sure.Hereyouare.

S:WhenmustIreturnit?

T:OnFriday.

分组练习：同桌两人一组，模仿对话，教师巡视指导纠正发音。

-规则句型“Don't...”：

展示图书馆违规行为图片（如大声说话、吃东西），引导学生说：“Don'tshout.Don'teat.Don'tdrink.”

编创规则儿歌：“图书馆里要安静，Don'tshout,Don'tshout;书籍零食不带来，Don'teat,Don'tdrink;借书记得按时还，Returnit,Returnit!”带领学生边拍手边朗读，强化句型记忆。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入理解借书流程和图书馆规则的重要性。

**过程**：

（1）正确案例：“小明的借书经历”

-播放动画或情景剧：小明走进图书馆，小声说“Excuseme”，图书管理员微笑回应；小明选好书后，走到借书处说“CanIborrowthisbook?”，管理员递过书说“Sure.Hereyouare.”，小明问“WhenmustIreturnit?”，管理员说“OnFriday.”；小明安静看书，周五按时还书，管理员表扬“Goodboy!”

-提问引导：“小明是怎么借书的？他遵守了哪些规则？”（引导学生说出“小声说话”“礼貌用语”“按时还书”等）

（2）错误案例：“小红的图书馆经历”

-展示情景：小红在图书馆大声喊妈妈的名字，还拿出零食吃，周围的人皱眉头；图书管理员提醒“Don'tshout.Don'teat.”，小红不服气地说“我就要吃！”，最后被请出图书馆。

-小组讨论：“小红的行为对吗？为什么？如果你是小红，会怎么做？”（每组3-4人，讨论2分钟，选代表发言）

（3）总结案例：

教师归纳：“借书时要礼貌、安静，遵守图书馆规则，这样才能不影响别人，也能做个文明的小读者。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力和解决问题的能力，深化对图书馆规则的理解。

**过程**：

（1）分组：将学生分成4人一组，每组选一名组长负责组织讨论。

（2）讨论主题（二选一）：

-主题1：“如果你是图书管理员，会给借书的小朋友提哪些规则？”

-主题2：“在图书馆看到有人大声说话，你会怎么提醒他？”

（3）讨论要求：

-小组内轮流发言，记录关键词（如“小声说话”“爱护图书”“按时还书”等）；

-准备1-2条最重要的规则或提醒方法，向全班展示。

（4）教师巡视：对各组的讨论进行指导，如提醒学生用学过的句型（“Don't...”“Youshould...”），确保讨论紧扣主题。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，促进全班互动交流，深化对知识的掌握。

**过程**：

（1）小组展示：

-各组代表依次上台，展示讨论成果。例如：

组1：“我们组认为图书管理员要提醒：‘Don'tshout.Don'teat.Don'trun.’”

组2：“如果有人大声说话，我们会小声说：‘Excuseme,pleasebequiet.Thankyou.’”

-展示时，鼓励学生配合动作或表情，如组2模拟提醒场景，增强表现力。

（2）互动点评：

-其他学生提问：“为什么要提醒‘Don'trun’？”（展示组回答：“跑太快会撞到别人，也会撞倒书。”）

-教师点评：肯定各组的亮点（如“组2用了礼貌用语，很棒！”“组1总结了3条重要规则，很全面！”），并指出不足（如“部分同学忘记用‘Don’t’开头”“声音可以再大一点”）。

（3）总结提升：

教师强调：“图书馆规则不仅是为了遵守纪律，更是为了尊重他人、爱护书籍。希望大家都能做文明的小读者！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强化规则意识，布置课后任务。

**过程**：

（1）回顾内容：

-师生共同回顾核心词汇（library,borrow,return等）、句型（“CanIborrow...?”“Don't...”）；

-梳理借书流程：找书→借书（出示借书卡）→记住归还时间→按时还书；

-重申图书馆规则：保持安静、不吃零食、爱护图书。

（2）强调意义：

“图书馆是我们获取知识的地方，遵守规则能让每个人都能安心阅读。今天我们学会了如何借书、如何守规矩，希望大家在生活中也能做到！”

（3）布置作业：

-必做：回家和爸爸妈妈模拟借书对话，使用“CanIborrowabook?”“WhenmustIreturnit?”等句型；

-选做：画一幅“图书馆里”的图画，画出遵守规则的小朋友，并在旁边写一句规则（如“Don'teat.”）。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）绘本资源：《LibraryLion》讲述小狮子在图书馆遵守规则、帮助他人的故事，渗透“图书馆需要安静”“规则是为了大家”的理念，配套词汇“library”“quiet”“help”等；《TheLibraryBookforKids》以图文结合形式展示图书馆布局、借书流程，包含“borrow”“return”“librarycard”等核心词汇，适合学生课后自主阅读。

（2）儿歌资源：《QuietintheLibrary》旋律简单，歌词重复“Quiet,quiet,inthelibrary.Don'tshout,don'trun,wearereading.”强化“Don't...”句型；《LibraryRulesSong》加入“CanIborrowabook?Yes,youcan.WhenmustIreturnit?OnFriday.”等对话句型，适合课堂跟唱或课后巩固。

（3）实物模拟资源：简易借书卡模板（含姓名、班级、借书日期、归还日期）、图书馆标识牌（如“QuietPlease”“NoEating”“ReturnHere”）、书标分类贴纸（故事书、科普书等），用于模拟借书场景，练习“CanIborrow...?”“WhenmustIreturnit?”等句型。

（4）文化背景资源：中外图书馆规则对比卡片（如中国图书馆“禁止大声喧哗”、英国图书馆“SilenceZone”标识、美国图书馆“Children'sArea”规则），帮助学生理解不同文化下图书馆规则的共性与差异，培养公共场合行为意识。

（5）动画资源：《PeppaPig:LibraryEpisode》动画片段，展现佩奇一家去图书馆借书、遵守规则的过程，包含“borrowabook”“bequiet”等情景对话，适合课堂播放或课后观看，强化语言运用。

###2.拓展建议

（1）语言实践拓展：制作“我的图书馆小手册”，用画笔画出图书馆场景（借书处、阅读区、书架），标注核心词汇（library,book,librarycard）和句型（“CanIborrow...?”“Don'tshout.”），每周更新1-2页，如“本周借的书：TheCatintheHat.Mustreturn:NextFriday.”，巩固词汇和借书流程表达。

（2）规则应用拓展：开展“家庭图书馆日”活动，学生在家布置“迷你图书馆”（用纸箱做书架，摆放书籍），制作简易借书卡，与父母模拟借书对话——学生：“CanIborrowthisstorybook?”父母：“Sure.Hereyouare.Whenmustyoureturnit?”学生：“OnSunday.”结束后拍照记录，课堂分享“我的家庭图书馆故事”，提升语言实际运用能力。

（3）创意表达拓展：小组合作创编“图书馆规则小绘本”，每组选择1-2条规则（如“Don'teat.”“Returnbooksontime.”），用学过的词汇和句型编写故事情节（如“小兔子在图书馆偷偷吃饼干，被管理员提醒后改正”），配上简笔画，制作成绘本，在班级“图书角”展示，培养语言组织与创新能力。

（4）亲子互动拓展：父母带孩子参观社区图书馆，引导学生观察图书馆的标识（如“保持安静”“禁止饮食”）、借书流程（自助借书机操作、管理员对话），鼓励孩子用英语说出看到的规则（“Don'tdrink.”“CanIusethelibrarycard?”），回家后用英语复述“图书馆的一天”，录制短视频，增强真实场景下的语言表达自信。

（5）文化认知拓展：收集不同国家图书馆的规则图片（如日本图书馆“轻声细语”标识、德国图书馆“爱护书籍”标语），制作“世界图书馆规则卡片”，课堂上对比讨论：“为什么每个国家的图书馆都有‘保持安静’的规则？”“中外图书馆借书有什么相同和不同之处？”，通过对比加深对公共规则的理解，培养跨文化意识。课后作业1.词汇分类题：将下列单词按要求分类（library,book,borrow,quiet,shout,eat,return,drink,librarycard）。

图书馆物品：__________________

借书动作：__________________

图书馆规则：__________________

答案：library,book,librarycard；borrow,return；quiet,shout,eat,drink

2.句型填空题：补全句子，使用“CanIborrow...?”“Don't...”或“WhenmustIreturnit?”。

（1）—__________________?—Sure.Hereyouare.

（2）图书馆里不要大声说话：__________________.

（3）—__________________?—OnSaturday.

答案：（1）CanIborrowabook（2）Don'tshout（3）WhenmustIreturnit

3.情景对话排序：将下列句子排成通顺的借书对话。

（）Sure.Hereyouare.

（）CanIborrowthisstorybook?

（）WhenmustIreturnit?

（）OnFriday.

答案：（2）（1）（3）（4）

4.判断句子正误（正确的写T，错误