《CIS企业识别形象系统设计》课程标准

《CIS企业识别形象系统设计》课程标准课程代码：01132015课程类别：专业核心课程课程学分：2计划课时：48适用专业：工业设计先修课程：构成艺术图形创意版式设计一、课程概述（一）制定依据本标准依据《工业设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《CIS企业识别形象系统设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位CI企业形象设计是现代企业经营战略的重要手段。在企业形象的系统工程中，有很多是通过现代艺术设计来体现的。它要求我们艺术设计者改变旧有的观念，扩展新的知识，以适应发展了的企业文化设计需要。本课程旨在通过企业形象设计教学，培养学生综合应用所学知识，进行设计策划，设计程序的务实设计，为踏入社会打下良好的设计基础。序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1计算机二维设计为本课程学习从计算机绘图方面做支撑。2人机工程与设计心理学为本课程学习从人机、设计心理方面做支撑。3计算机二维设计2为本课程学习从计算机绘图方面做支撑。4设计素描与色彩为本课程学习从提高学生的艺术与视觉审美修养，提高学生的图形化思维与表达能力方面做支撑。5构成艺术为本课程学习从二维以及三维空间造型能力方面做支撑。6广告创意与设计为本课程学习从创意设计方面做支撑。序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1毕业设计2顶岗实习（三）课程设计思路（四）课程内容选取的依据以设计为目的，以就业为导向，以能力培养为核心，从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，为培养高技能的艺术设计人才，强化创造性思维训练，通过富有针对性或规定性的知识模块与课题模块的学习与实践实训，使学生了解并掌握设计素描的基本理论知识、造型基本原理和构成规律、表现方法。并通过创意思维的训练，培养正确全面的观察能力，启迪设计思维，丰富视觉表现与造型手段，使得眼、手、脑三部分在课程学习中真正的得到多层次的协调合作训练，从职业素质目标、职业能力目标和知识目标上培养学生的综合能力，培养“眼高手高”的专业设计人才。最终目的是培养学生的审美能力和造型能力。1．学习情境中的工作任务源于真实，高于真实学习情境中的工作任务来源于现实生活中真切需要的产品，经适当改造成适合学生的学习型的工作任务。2．学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的工作任务，基于认知规律，从简单到复杂。工作任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标通过本课程的讲授与设计实践，学生要理解标志设计的基本概念及其设计的基本性质与特点，了解VIS设计的发展历史及其一些主要的设计案例，以及VIS设计体系形成的原理，能够根据VIS设计的程序，进行市场调研与正确的设计定位，确定设计表达要素，具有从基础系统到应用系统，完整、系统地进行VIS设计与VIS手册制定的能力。（二）分目标1．知识目标（1）知道CIS企业识别形象系统设计的概念；（2）知道标志设计的基本概念及设计方法；（3）知道CIS设计的组成；（4）知道VIS设计的程序；（5）知道VIS手册制定的方法。2．学生专业能力目标：（1）具有CIS企业识别形象系统设计所必须的市场分析能力；（2）具有欣赏、理解、设计、制作标志的能力；（3）具有企业VIS调研、分析、设计的能力；（4）具有完整、系统地进行VIS手册设计制作的能力。3.方法能力和社会能力目标:（1）具有良好的职业道德和科学的创新精神；（2）工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力；（3）具有决策能力和执行能力；（4）社会责任心和环境保护；（5）语言及文字表达能力；（6）通过自学获取新技术的能力；（7）利用网络、文献等获取信息的能力；（8）自我控制与管理能力；（9）制定工作计划的能力；（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。三、课程教学内容与学时安排学期安排单元教学内容讲授实训辅导讲评市场调查课时小计备注第一学期1CIS概述222标志设计制作2683实训CIS手册制作826438合计1232448概述（1学时）本章介绍了CI战略的基本概念、特点、功能与作用。1．第一章企业形象战略的原由和演进（1学时）授课内容：主要介绍CI战略的起源与发展。从不同角度探讨了CI战略出现的现实意义。通过探讨美国与日本现代CI战略的来龙去脉，介绍CI战略当前的主要模式。2.第二章标志设计与制作（8学时）授课内容：主要介绍标志的前世今生、功能、结构、形式、设计程序等。完成命题标志设计。2．第二章CIS的组成（2学时）授课内容：CIS计划准备；对企业现状的分析；企业经营理念和事业领域的确定；企业的结构和调整；整合行为的识别和视觉识别。实验内容：让学生操作讲解过的内容。3．第三章企业理念识别（2学时）授课内容：企业识别的意义；理念识别系统与企业经营哲学；理念识别系统与企业价值；理念识别系统与企业精神；企业理念与精神的表达。实验内容：让学生掌握主要的命名方法、文字表达上应注意的问题。4．第四章企业行为识别（2学时）授课内容：主要讲解了解企业行为识别系统的主要作用；掌握对内的企业行为识别系统；掌握对外的企业行为识别系统。实验内容：让学生练习讲解过的内容。5．第五章企业视觉识别（8学时）授课内容：企业视觉识别的概念；CIS设计原则；视觉识别构成要素。实验内容：让学生发挥自己的创意，设计一个企业的CIS手册。第一节企业视觉识别的概念授课内容：主要讲授企业标志；企业标准字；辅助性视觉要素。应用要素等。实验内容：让学生设计一系例办公事物用品。第二节CIS设计原则授课内容：重点掌握企业标志设计的原则和要求、形式美法则、题材的选择、设计的程序、精细化作业、标准作图、尺寸规定与修改方法、变体设计、要素组合。实验内容：让学生发挥自己的创意，设计一个企业的CIS手册。第三节视觉识别构成要素授课内容：讲授基本要素设计：标志、标准字、标准色；应用要素设计。实验内容：让学生发挥自己的创意，设计一个企业的CIS手册。6．第六章CIS手册设计制作（24学时）授课内容：讲授CIS手册制定原则；CIS手册设计内容；CI典型案例。实验内容：CIS手册设计制作。四、教学实施（一）师资要求1．从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质1）具备工业设计类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。2）从事实践教学的主讲教师要具备在企业实际参与平面设计的经历。3）具备设计素描与色彩、计算机二维设计、构成艺术、版式设计等方面的相关知识。4）具备教学组织、管理及协调能力。2．从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。2）在企业从事3年以上平面广告设计相关的实践工作。（二）教材及参考资料教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。教材的质量是直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响教学工作质量，我们特别注重教材的更新换代。1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。2.教材必须具有前瞻性、系统性、可读性，且有规范性、专业性和前瞻性。符合学生情况，适应教学并且要及时更新教材。要以教学、研究及实用为主线，基础教学与研发创新相得益彰。每个章节后附思考题，练习题，便于学生掌握知识重点，并为其提供了系统实用前沿的知识结构和教学理念。在素描教学当中，写实素描和速写训练占了相当大的比重，而在教材中也应该对这两方面作详尽的重点讲解。3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于实例的理解与掌握。5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学。序号教材名称主编出版社1《CIS设计》吴为善上海人民美术出版社参考资料1《标志设计》李巍西南师范大学出版社2《现代企业形象设计指南》朱国勤上海书店出版社（四）教学方法1.改革课堂教学方法为了学生更好的学习，掌握素描知识，掌握基本技法语言，传统素描教学是口传身授的古老教学方法，如何把现代人的思想意识与科技成果相结合是我们每位教师必需思考的问题，首先从教案抓起，从手写改为以电子教案为主，电子教案应备课件，在课堂上对电子资料多媒体课件的制作的使用与传统教案相辅相成。其二，教师备课改为集体备课。其三，课堂上加大幻灯图片的使用力度，让学生多看作品、图片从而提高了学生的艺术审美观。课堂上师生一起作画，互相交流，教学效果明显。2.积极运用现代教育技术将多媒体课件、仿真软件、远程教育、网络教学等现代化教学手段相结合，收到良好的教学效果。（五）教学评价学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。1.形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。2.终结性评价终结性评价(如期末考试等)是检测学生造型手绘能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生立体观察和动手能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后造型水平的提高。测试可以采取限时速写或长时间大作业等形式，全面考查学生的综合表现能力。3.考核方式和标准课程成绩评定标准一、标准内容主要由两部分组成：市场调研报告和视觉识别设计系统。二、分值市场调研报告占总分的40%，视觉识别系统占总分的60%。三、作业量市场调研报告一份，视觉识别系统设计手册一套。四、评定等级优秀（90分—100分），良（80分—89分），中（70—79分），及格（60分—69分），不及格（60分以下）。五、等级标准1.调研报告优：调研报告的内容详实，目标明确，论据充分，有说服力，叙述清楚，分析到位，富有自己独到的见解，报告的结构合理，语言生动，书写格式规范。良：调研报告的内容比较充实，目标较为明确，论据充分，分析有一定深度，有自己的见解，报告的结构比较清楚，表达比较生动，书写格式规范。中：调研报告有一定的内容和目标，论据不足，对问题的分析缺乏深度，虽有自己的见解，但叙述乏力，语言表达不够准确，报告的结构尚可，书写格式比较规范。及格：调研报告内容一般，目标针对性不强，缺乏足够的论据，缺乏分析能力，缺乏个人见解，报告的结构不够清楚。书写格式缺乏规范。不及格：调研报告内容空洞，既没有针对性，又缺乏论据和分析能力，没有自己的见解，层次混乱，语言表达有错误，书写格式不规范。2.视觉识别系统优：整套系统的设计构思新颖，定位准确，标志形象能充分体现行业特征，富有独创性。基础部分的图形、文字、色彩表达明确，制作标准规范，视觉效果强烈；应用部分的使用组合正确，项目全面，制作精细美观。设计方案能与企业理念结合并被认可。良：设计构思比较好，定位准确，标志形象能体现行业特征，有一定创意。基础部分的图形、文字、色彩表达比较明确，视觉效果强烈；应用部分组合比较规范，项目较全面，制作精细。中：作品的定位基本准确，标准形象能体现行业特征但，但缺乏个性。基础部分的制作标准欠缺规范性，视觉效果较好，应用部分的使用系统不够紧凑。及格：作品定位基本准确，标志形象能基本体现行业特征，但表现平淡，制作不够规范，基本符合该课程的教学要求。不及格：作品定位有偏差，标志形象体现不出行业特征，基础部分的应用规范不够，制作粗糙。态度不够认真。（六）课程资源开发与利用根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材