沪教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Role models of our time教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit7Rolemodelsofourtime教案Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)核心素养目标语言能力：掌握描述榜样品质、贡献的核心词汇与句型，能读懂人物传记类语篇，获取关键信息并简单复述。文化意识：了解钱学森等时代楷模的事迹，尊重多元榜样精神，增强家国情怀与社会责任感。思维品质：通过分析榜样品质与贡献，培养逻辑推理、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，养成自主预习、合作探究的习惯，能主动积累人物类话题语言素材。教学重难点教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（如admire,contribution,hard-working等）和重点句型，能运用略读、查读策略读懂阅读语篇，理清文章脉络，获取榜样的职业、贡献等关键信息。教学难点：理解一般过去时在描述榜样过去经历、成就中的用法，能结合语篇语境分析榜样的优秀品质，并用简单的英语表达自己对榜样的看法，实现语言知识与情感态度的融合。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.情境创设：教师展示钱学森、袁隆平、张桂梅、南仁东、顾方舟五位时代楷模的高清图片，搭配简单的英文标注（如QianXuesen-FatherofChineseAerospace），播放轻柔的背景音乐，引导学生观察图片，自由发言：“Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?”鼓励学生用中文或简单的英文词汇描述自己认识的榜样，分享自己心中的榜样是谁。2.词汇铺垫：结合学生的发言，自然呈现本课时核心词汇：rolemodel,admire,contribution,hard-working,nevergiveup,achieve等，教师示范发音，引导学生跟读、齐读，结合图片语境简单讲解词义，如“rolemodel”即“我们崇拜、值得学习的榜样”，“contribution”即“榜样为社会做出的贡献”，帮助学生初步感知词汇含义，为后续阅读扫清障碍。3.主题导入：教师提问：“Whydoweadmiretheserolemodels?Whatqualitiesdotheyhave?”引导学生总结榜样的共同品质（努力、坚持、无私等），随后引出本节课主题：“TodaywewillreadapassageaboutQianXuesen,agreatrolemodelofourtime.Let’sfindouthisstoryandlearnfromhim.”设计意图：创设真实、贴近学生生活的情境，通过展示学生熟悉的时代楷模图片，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，结合情境铺垫核心词汇，避免孤立背单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇含义；通过提问引导学生思考榜样的意义，自然导入阅读主题，为后续语篇学习做好情感和语言铺垫，契合“以学生为中心”的教学理念和情境教学原则。（二）新知呈现（Presentation）1.语篇整体感知：教师呈现阅读语篇（钱学森的人物传记），采用分段朗读的方式，教师朗读第一段，学生跟随朗读，感受语篇的语音、语调；随后邀请2-3名学生分段朗读其余段落，教师纠正发音、连读等语音问题，确保学生能准确朗读语篇。朗读结束后，提问：“Whatisthemainideaofthispassage?”引导学生初步概括语篇主旨——介绍钱学森的生平、成就及其对中国航天事业的贡献，帮助学生建立语篇的整体认知。2.核心词汇与句型精讲：结合语篇语境，逐一精讲本课时核心词汇和重点句型，避免脱离语篇的机械讲解，确保学生能理解并运用。（1）核心词汇：重点讲解admire,contribution,remove,found,pioneer等词汇，结合语篇中的原句进行分析，如“PeoplealloverChinaadmireQianXuesenforhisgreatcontributionstoourcountry.”讲解admire的用法（admiresb.forsth.因某事钦佩某人），contribution的词性（名词）及搭配（makecontributionstosth.为某事做贡献）；结合“QianXuesenremovedtotheUStostudyin1934.”讲解remove的含义（迁居、移动）及用法，搭配removetosp.迁居到某地；结合“HewasapioneerinthefieldofChineseaerospace.”讲解pioneer的含义（先驱、开拓者），帮助学生在语境中掌握词汇的含义、词性和用法。同时，补充拓展相关近义词、反义词，如hard-working的近义词diligent，nevergiveup的同义短语keeptrying，丰富学生的词汇储备。（2）重点句型：重点讲解一般过去时的用法（本单元核心语法，用于描述过去发生的动作、存在的状态或过去的经历），结合语篇中的原句进行示范，如“Hewasbornin1911.”“HestudiedintheUSandbecameafamousscientist.”分析一般过去时的构成（主语+动词过去式+其他），讲解常见动词的过去式（如study-studied,become-became,return-returned），强调一般过去时的标志（如in1911,in1934,later等），帮助学生理解一般过去时在描述人物生平中的用法。此外，讲解“befamousfor...”（因……而著名）、“decidetodosth.”（决定做某事）等重点句型，结合语篇原句拆解结构，引导学生模仿造句，如让学生用“befamousfor”描述钱学森（QianXuesenisfamousforhiscontributionstoChineseaerospace.），强化学生对句型的掌握。设计意图：通过朗读语篇，帮助学生感知语篇的整体脉络和语言特点，纠正语音问题，培养学生的朗读能力。结合语篇语境精讲词汇和句型，符合“词不离句、句不离篇”的教学原则，避免机械记忆，帮助学生理解词汇和句型在实际语境中的运用，同时落实一般过去时的语法教学，为后续的阅读深入理解和语言运用做好铺垫。此外，通过模仿造句，让学生初步运用所学知识，提升语言输出能力。（三）分层阅读（CarefulReading&IntensiveReading）本环节采用“略读—查读—精读”的分层阅读模式，引导学生由浅入深理解语篇，掌握阅读策略，同时培养学生的思维品质，落实核心素养目标。1.略读（Skimming）：再次呈现阅读语篇，引导学生快速浏览语篇，不纠结于生词和细节，重点关注文章的标题、段落首句和尾句，完成简单的任务：“FinishthetimelineofQianXuesen’slife.”给出时间节点（1911,1934,1955,later），让学生快速找到对应的事件，填写在任务单上。任务完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，帮助学生理清钱学森的生平脉络，掌握略读策略（快速获取文章大意和关键时间信息）。设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，通过设计时间线任务，引导学生有目的地进行略读，培养学生快速捕捉关键信息的能力，同时帮助学生进一步梳理语篇脉络，加深对语篇整体内容的理解。任务设计贴合学生的认知水平，简单易操作，能增强学生的学习自信心，激发学生的阅读积极性。2.查读（Scanning）：在略读的基础上，引导学生进行查读，即带着具体的问题，快速定位语篇中的相关细节，精准获取信息。教师呈现以下问题，让学生独立完成，然后小组内核对答案，交流讨论：（1）WhydidQianXuesengototheUS?（2）WhatdidhedointheUS?（3）WhendidhereturntoChina?（4）WhatcontributionsdidhemaketoChina?（5）WhatqualitiesdidQianXuesenhave?学生完成后，小组代表发言，分享小组的答案，教师进行点评和补充，重点讲解学生容易出错的细节，如钱学森回国的时间和原因、他的具体贡献等，同时引导学生圈画语篇中的关键句子，加深对细节信息的理解。在学生回答第5题时，引导学生从语篇中寻找依据，如“heworkedhard”“henevergaveup”“helovedhiscountry”等，总结钱学森的优秀品质（勤奋、坚持、爱国、无私等）。设计意图：查读策略能帮助学生精准获取语篇细节信息，培养学生的信息定位能力。通过设计具体、有针对性的问题，引导学生带着任务阅读，提高阅读效率；采用小组合作的方式核对答案，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时让学生在交流中相互补充、共同进步，落实学习能力的核心素养目标。此外，通过分析钱学森的优秀品质，为后续的情感升华和语言表达做好铺垫。3.精读（IntensiveReading）：引导学生深入研读语篇，逐段分析文章的结构和情感，理解句子之间的逻辑关系，体会作者对钱学森的钦佩之情，同时进一步巩固核心词汇、句型和一般过去时的用法。（1）第一段：引导学生朗读第一段，提问：“Whatdoesthefirstparagraphmainlytalkabout?”（钱学森的身份和人们对他的钦佩），分析句子“QianXuesenisoneofthegreatestscientistsinChina.Heisknownasthe‘FatherofChineseAerospace’.”的含义和结构，让学生模仿该句型介绍自己心中的榜样，如“YuanLongpingisoneofthegreatestscientistsinChina.Heisknownasthe‘FatherofHybridRice’.”（2）第二段至第四段：引导学生逐段朗读，分析每段的主要内容（第二段：钱学森赴美留学的经历；第三段：钱学森回国的过程；第四段：钱学森的贡献），讲解段落之间的逻辑关系（按时间顺序叙述），帮助学生理解语篇的结构特点（人物传记类语篇通常按时间顺序展开，介绍人物的生平、成就和影响）。同时，再次强调一般过去时的用法，让学生找出每段中的一般过去时句子，分析其含义和构成，巩固语法知识。（3）第五段：引导学生朗读第五段，提问：“WhatcanwelearnfromQianXuesen?”引导学生深入思考钱学森的精神品质，体会作者对钱学森的高度评价，激发学生对榜样的钦佩之情和学习欲望，实现情感态度与价值观的目标。同时，讲解句子“Weshouldlearnfromhimandtryourbesttoachieveourdreams.”的含义和用法，引导学生结合自身实际，谈谈自己应该如何向钱学森学习。设计意图：精读环节是深入理解语篇的关键，通过逐段分析语篇结构、句子逻辑和情感，帮助学生全面、深入地理解语篇内容，体会作者的情感态度。同时，结合语篇进行词汇、句型和语法的巩固，实现语言知识的内化和运用；通过引导学生思考榜样的精神品质，落实文化意识和思维品质的核心素养目标，让学生在阅读中受到情感熏陶，树立正确的价值观。（四）巩固拓展（Consolidation&Extension）本环节设计多样化的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时拓展学生的思维，实现知识的迁移和创新，贴合“实践性”的教学要求。1.词汇句型巩固：开展“词汇接龙”和“句型仿写”活动。（1）词汇接龙：以本节课的核心词汇为起点，如rolemodel→model→learn→never→nevergiveup→up→achieve，学生轮流发言，接出相关词汇或短语，接不上来的学生可以求助小组内的同学，教师进行点评和鼓励，巩固学生的词汇记忆。（2）句型仿写：呈现本节课的重点句型（如admiresb.forsth.,makecontributionstosth.,decidetodosth.），让学生结合自己心中的榜样，仿写句子，每个句型仿写1-2句，完成后邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和修改，强化学生对句型的运用能力。2.语篇复述：引导学生结合前面完成的时间线和细节问题，尝试用自己的话复述语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，注意一般过去时的正确运用。可以先让学生在小组内进行复述练习，小组内相互点评、补充，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并进行指导，帮助学生提升语篇复述能力和语言表达的连贯性。3.拓展讨论：开展“Whoisyourrolemodel?”的主题讨论活动，引导学生结合自身实际，分享自己心中的榜样（可以是时代楷模、名人、家人、老师、同学等），并说明“Whohe/sheis?Whatdoeshe/shedo?Whatcontributionsdidhe/shemake?Whydoyouadmirehim/her?”要求学生用上本节课所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生上台分享自己的想法，教师进行点评和鼓励，引导学生学习榜样的优秀品质，树立正确的人生目标。4.拓展阅读：呈现一篇简短的、关于袁隆平的英文人物传记（难度适中，贴合七年级学生的阅读水平），让学生运用本节课所学的略读、查读策略，快速获取文章大意和关键信息，完成简单的阅读问题（如WhatisYuanLongpingfamousfor?Whatcontributionsdidhemake?），进一步巩固阅读策略和语言知识，拓展学生的阅读视野。设计意图：多样化的巩固拓展活动，能避免机械练习的枯燥，激发学生的学习积极性。词汇句型巩固活动，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，实现知识的内化；语篇复述活动，提升学生的语言表达连贯性和语篇运用能力；主题讨论活动，让学生在实践中运用所学知识，表达自己的观点，同时培养学生的思维品质和情感态度；拓展阅读活动，进一步巩固阅读策略，拓展学生的阅读视野，落实学习能力的核心素养目标。小组合作和上台分享的形式，能培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的自信心。（五）总结与作业（Summary&Homework）1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、重点句型和阅读策略，梳理语篇的主要内容和钱学森的优秀品质。教师强调：“TodaywereadapassageaboutQianXuesen,agreatrolemodelofourtime.Welearnedsomenewwordsandsentences,masteredskimmingandscanningskills,andknewaboutQianXuesen’scontributionsandqualities.Weshouldlearnfromhimandtryourbesttobeabetterperson.”同时，再次强调一般过去时在描述人物生平中的用法，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深记忆。设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成完整的知识框架。同时，通过总结榜样的品质，再次强化情感教育，让学生在回顾知识的同时，受到情感熏陶，落实文化意识的核心素养目标。2.分层作业：结合学生的个体差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，贴合“层次性”的教学要求。（1）基础作业（必做）：①抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并仿写1句；②熟读阅读语篇，背诵重点段落（第一段和第五段）；③完成教材课后的阅读练习题，巩固阅读知识和语言知识。（2）提升作业（选做）：①用3-5句话复述阅读语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型；②写一篇简短的英文短文（50-80词），介绍自己心中的榜样，用上本节课所学的词汇和句型。（3）拓展作业（选做）：查阅自己心中榜样的相关资料，补充更多关于榜样的英文词汇和句子，下节课和同学们分享。设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识，确保每位学生都能掌握核心内容；提升作业和拓展作业，帮助学有余力的学生进一步提升语言运用能力和阅读视野，培养学生的自主学习能力和探究精神，落实学习能力的核心素养目标。同时，作业设计贴合本节课的教学内容，实现知识的巩固和迁移。Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Listening)核心素养目标语言能力：掌握rolemodel、contribution等核心词汇及相关句型，能听懂榜样人物事迹的听力材料，捕捉人物、事迹、品质等关键信息，初步运用简单句式谈论榜样。思维品质：通过听力捕捉、分析、归纳信息，培养逻辑思维和信息整合能力，学会辩证看待榜样的价值。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持等精神的跨文化共通性，树立正确价值观。学习能力：掌握听前预测、听中捕捉、听后梳理的听力策略，培养自主学习和合作探究能力，养成良好听力习惯。教学重难点教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（rolemodel,contribution,devote,lookupto等）和重点句型，能听懂听力材料中榜样人物的基本信息、主要事迹及优秀品质，准确捕捉时间、事件、评价等关键信息；初步运用所学词汇和句型简单谈论榜样。教学难点：理解听力材料中关于榜样事迹的复杂表述，准确区分不同榜样的事迹差异；灵活运用听力策略处理听力中的细节信息，克服听力中的语音、语速障碍，能连贯表达对榜样的认识。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.话题导入：教师出示钱学森、袁隆平、张桂梅等榜样人物的图片（无文字标注），提问：“Lookatthesepictures.Whoarethey?Doyouknowtheirstories?Whatdoyouthinkofthem?”引导学生用中文自由发言，分享自己对这些榜样的了解，如“袁隆平爷爷研究水稻，解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅老师帮助山区女孩上学”。随后教师补充：“Thesepeoplearegreat.Theyareourrolemodels.Todaywewilllearnalisteninglessonaboutrolemodelsofourtime,andwe’llknowmoreabouttheirstories.”2.词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇和短语，通过图片、例句、词根词缀等方式帮助学生理解和记忆。①rolemodel：出示图片，板书短语，讲解“role”意为“角色”，“model”意为“模范”，组合起来即“榜样、楷模”，例句：YuanLongpingisagreatrolemodelforallofus.②contribution：讲解词根“tribute”（贡献），前缀“con-”加强语气，板书短语“makeacontributionto(doing)sth”，例句：Hemadeagreatcontributiontoworldfoodsecurity.③devote：板书短语“devoteoneselftosth/doingsth”，意为“致力于、献身于”，结合张桂梅的事迹例句：Shedevotedherselftohelpinggirlsinthemountains.④lookupto：讲解“lookup”意为“抬头看”，引申为“敬仰、钦佩”，例句：YoungpeoplelookuptoscientistslikeQianXuesen.带领学生跟读词汇和例句，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如contribution/ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/），确保学生能准确认读和理解词义。3.句型预习：呈现本节课核心句型，结合词汇进行简单操练，为听力做好铺垫。①询问榜样：“Whoisyourrolemodel?Whydoyoulookuptohim/her?”②描述榜样事迹：“He/Shedevotedhimself/herselfto...”“He/Shemadeagreatcontributionto...”引导学生结合刚才分享的榜样，用这些句型进行简单的口头表达，如“MyrolemodelisYuanLongping.Hedevotedhimselftoimprovingriceproduction.Hemadeagreatcontributiontoworldfoodsecurity.”教师对学生的表达进行点评和纠正，鼓励学生大胆发言，增强学生的表达自信心。设计意图：热身导入环节紧扣“榜样”主题，通过学生熟悉的榜样人物图片，快速激活学生的已有知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为听力学习奠定情感基础。词汇铺垫注重结合语境和例句，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时通过跟读和简单操练，强化词汇认读和句型运用，降低听力过程中的语言障碍。句型预习环节引导学生初步运用核心句型，培养学生的口语表达能力，同时为听后环节的拓展表达做好铺垫。（二）听前准备（Pre-listening）1.明确听力目标：教师向学生说明本节课的听力任务：“Todaywewilllistentothreeshortpassagesaboutdifferentrolemodels.Afterlistening,youneedtoknowwhotheyare,whattheydidandwhatkindofpeopletheyare.”引导学生明确听力重点，即捕捉人物身份、主要事迹和人物品质三个核心信息，帮助学生树立清晰的听力目标，避免听力过程中盲目性。2.听力策略指导：结合本节课的听力材料特点，向学生讲解听前预测的听力策略：“Beforelistening,wecanlookatthequestionsandpictures,andguesswhatwewillhear.Thiscanhelpusunderstandthelisteningmaterialbetter.”随后，呈现听力练习题（如教材中的选择题、填空题），引导学生观察题目中的关键词，如“name,job,achievement,quality”等，结合已学词汇和话题，预测听力材料的大致内容。例如，引导学生观察题目中的“scientist”“teacher”等词，预测听力中会出现科学家、教师类的榜样人物，以及他们的相关事迹。3.扫清潜在障碍：针对听力材料中可能出现的难点词汇、复杂句式或语音现象，提前进行简要讲解，帮助学生克服听力障碍。①补充听力中可能出现的专有名词（如人名、地名），带领学生认读，避免因专有名词发音不熟悉影响听力理解；②简要讲解听力中可能出现的一般过去时句式，提醒学生注意动词过去式的发音和含义，因为听力材料会用一般过去时描述榜样的过去事迹；③提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“devotedherselfto”中的连读，帮助学生适应正常的英语语速和语音习惯。4.小组讨论预测：将学生分成4-5人小组，结合听前预测的内容，小组内讨论：“Whatkindofstoriesdoyouthinktherolemodelswillhave?Whatqualitieswilltheyhave?”鼓励学生大胆预测，分享自己的想法，如“Maybeoneofthemisascientistwhodevotedhimselftoscienceresearch.”“Ithinktheywillbehard-workingandhelpful.”小组讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组的预测结果，教师进行总结和补充，进一步强化学生的听前预测意识和话题认知。设计意图：听前准备环节的核心是帮助学生做好充分的听力铺垫，降低听力难度。明确听力目标能让学生在听力过程中有针对性地捕捉信息，提高听力效率；听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握听前预测的方法，养成良好的听力习惯；扫清潜在障碍能帮助学生避免因词汇、句式、语音等问题影响听力理解，增强学生的听力自信心；小组讨论预测能激发学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时进一步激活学生的话题知识，为听力理解做好充分准备。（三）听中练习（While-listening）本节课听中练习分三轮进行，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步引导学生捕捉听力信息，突破教学重点和难点，每一轮听力都有明确的任务和要求，同时融入听力策略的运用和指导。1.第一轮听力：泛听（FirstListening:Skimming）任务：播放完整听力材料一遍，让学生进行泛听，整体感知听力内容，完成简单的任务：①判断听力材料中提到了几位榜样人物；②初步判断每位榜样人物的职业（如scientist,teacher,doctor等）。学生完成任务后，教师邀请学生发言，核对答案，引导学生分享自己是如何快速捕捉到这些信息的，如“通过听到的‘scientist’‘teacher’等关键词判断职业”“通过听力材料的停顿判断人物数量”。教师补充总结：“Whenwelistenforthefirsttime,wedon’tneedtocatcheveryword.Wejustneedtogetthemainideaandsomekeyinformationquickly.”强化学生的泛听策略意识。设计意图：泛听的目的是让学生整体感知听力材料，了解听力内容的大致框架，培养学生快速捕捉主旨信息的能力。第一轮听力任务难度较低，能帮助学生建立听力自信心，避免学生因一开始就接触细节信息而产生畏难情绪；同时，通过引导学生分享捕捉信息的方法，进一步强化听力策略的运用，为后续的精听做好铺垫。2.第二轮听力：精听（SecondListening:Scanning）任务：播放听力材料第二遍，让学生进行精听，重点捕捉细节信息，完成教材中的听力练习题（如填空题、选择题）。①填空题：重点考查学生对核心词汇、时间、事件等细节信息的捕捉，如“YuanLongpingdevotedhimselfto______production.”“Shemadeagreatcontributionto______.”②选择题：重点考查学生对人物品质、事迹细节的理解，如“Whatkindofpersonistherolemodel?A.Hard-working.B.Lazy.C.Selfish.”播放听力材料时，教师可以根据听力内容的停顿，适当暂停，给学生足够的时间记录信息；对于较长的句子或难点句子，可重复播放1-2遍，帮助学生捕捉信息。学生完成任务后，小组内核对答案，讨论错题原因，如“没有听清某个单词”“误解了句子含义”等。随后，教师带领全班核对答案，针对错题进行详细讲解，重点分析听力材料中的难点句子和关键信息，帮助学生理解听力内容；同时，结合练习题，再次强化核心词汇和句型的记忆和运用，如讲解填空题时，强调“riceproduction”“education”等词汇的拼写和含义，讲解选择题时，引导学生结合听力材料中的句子，分析人物品质的体现。设计意图：精听是本节课的重点环节，目的是让学生捕捉听力材料中的细节信息，突破教学重点。第二轮听力任务针对性强，紧扣核心词汇、句型和教学重点，能帮助学生巩固所学知识；通过小组核对答案和全班讲解，让学生及时发现自己的问题，解决听力中的难点，同时培养学生的合作探究能力和问题解决能力；适当暂停和重复播放听力材料，体现了因材施教的原则，照顾到不同层次学生的听力水平，确保每位学生都能有所收获。3.第三轮听力：跟读与复述（ThirdListening:Following&Retelling）任务：播放听力材料第三遍，让学生跟随听力材料进行跟读，模仿语音、语调和语速，纠正自己的发音和语调。跟读过程中，教师引导学生注意连读、弱读、重音等语音现象，如“lookupto”的连读、“contribution”的重音，同时注意句子的停顿和语气，体会英语表达的节奏感和情感。跟读结束后，让学生进行简要的复述练习：将学生分成小组，每组负责复述一位榜样人物的事迹，要求学生运用听力材料中的核心词汇和句型，如“devoteoneselfto...”“makeacontributionto...”“He/Sheisa...”等，复述出人物的身份、主要事迹和人物品质，无需逐字逐句复述，重点是捕捉关键信息，表达连贯。小组内先进行练习，随后邀请2-3个小组代表进行全班复述，教师对学生的复述进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正表达中的错误（如词汇拼写、句型运用、发音等），引导学生完善复述内容，确保学生能准确、连贯地表达听力材料中的关键信息。设计意图：跟读环节能帮助学生适应英语的语音、语调和语速，纠正自己的发音错误，培养良好的语音语调习惯，同时进一步巩固听力材料中的词汇和句型，加深对听力内容的理解；复述环节是对听力信息的整合和输出，能培养学生的信息整合能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时强化核心词汇和句型的运用，实现“输入-输出”的有效转化；小组合作复述能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、相互提高，增强学生的表达自信心。（四）听后拓展（Post-listening）听后拓展环节围绕听力内容展开，注重知识的巩固、能力的提升和情感的升华，结合四维核心素养的要求，设计多样化的活动，让学生在实践中运用所学知识，培养综合语言运用能力。1.听力内容梳理与总结：教师引导学生回顾本节课的听力内容，梳理三位榜样人物的身份、主要事迹和人物品质，带领学生完成思维导图（板书或PPT呈现）：中心主题为“Rolemodelsofourtime”，分支为“Name,Job,Achievement,Quality”，让学生结合听力内容，填写思维导图的具体内容。例如，YuanLongping:Job-scientist;Achievement-devotedhimselftoriceproduction,madeagreatcontributiontoworldfoodsecurity;Quality-hard-working,selfless.梳理完成后，让学生结合思维导图，整体复述本节课的听力内容，进一步巩固听力信息，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。教师补充总结：“Theserolemodelsaregreat.Theydevotedthemselvestotheirworkandmadegreatcontributionstosociety.Weshouldlearnfromtheirgoodqualities.”设计意图：思维导图能帮助学生清晰地梳理听力信息，构建知识框架，培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力；整体复述能让学生进一步巩固听力内容，强化核心词汇和句型的运用，同时培养学生的口语表达能力和连贯表达能力；教师的总结能升华主题，引导学生体会榜样的优秀品质，为后续的情感教育和拓展活动做好铺垫。2.小组讨论：结合听力内容和自身实际，开展小组讨论活动，讨论话题为：“Whoisyourrolemodel?Whydoyoulookuptohim/her?Whatcanyoulearnfromhim/her?”要求学生结合本节课所学的核心词汇和句型，如“rolemodel,lookupto,devoteoneselfto,makeacontributionto”等，分享自己心中的榜样（可以是听力中的榜样，也可以是自己身边的榜样，如父母、老师、同学等），说明敬仰榜样的原因和从榜样身上学到的品质。小组讨论时，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生运用所学词汇和句型，纠正学生表达中的错误，鼓励学生大胆发言，分享自己的真实想法。讨论结束后，邀请3-4个小组代表进行全班分享，教师对学生的分享进行点评和鼓励，肯定学生的表达，引导学生树立正确的价值观，如“Learnfromrolemodels,behard-working,kindandselfless.”设计意图：小组讨论活动能让学生在实践中运用本节课所学的词汇和句型，培养学生的口语表达能力、合作探究能力和问题解决能力；话题结合学生自身实际，能激发学生的参与积极性和情感共鸣，让学生主动思考榜样的价值，体会榜样的优秀品质；教师的巡视指导能照顾到不同层次学生的表达水平，确保每位学生都能参与到活动中，同时纠正学生的表达错误，强化知识的运用；全班分享能让学生相互学习、相互启发，进一步升华主题，培养学生的文化意识和正确的价值观。3.句型拓展练习：结合本节课的核心句型，设计拓展练习，帮助学生进一步巩固和运用句型，突破教学难点。①句型转换：将简单句转换为含有核心短语的句子，如“Heworkedhard.→Hedevotedhimselftohiswork.”“Hehelpedmanypeople.→Hemadeagreatcontributiontohelpingmanypeople.”②仿写句子：让学生结合自己的榜样，仿写句子，如“Myrolemodelismyteacher.Shedevotedherselftoteaching.Shemadeagreatcontributiontoourgrowth.Ilookuptoherbecausesheiskindandhard-working.”学生完成练习后，小组内互相检查，纠正错误，随后教师选取部分学生的练习进行全班点评，重点讲解句型运用中的注意事项，如“devoteoneselfto”后接动名词、“makeacontributionto”后接名词或动名词等，帮助学生准确运用句型，突破教学难点。设计意图：句型拓展练习能帮助学生进一步巩固核心句型的用法，突破教学难点，培养学生的句型运用能力和灵活应变能力；句型转换和仿写练习由浅入深，符合七年级学生的认知特点，能让学生在练习中逐步掌握句型的运用方法；小组互相检查和全班点评能让学生及时发现自己的问题，解决句型运用中的错误，同时培养学生的合作学习能力和问题解决能力。4.情感升华：教师结合学生的分享和听力内容，进行情感教育：“Rolemodelsarearoundus.Theymaybegreatscientists,teachers,orordinarypeoplearoundus.Theyhavegoodqualities,suchashard-working,selfless,kindandpersistent.Weshouldlookuptothem,learnfromtheirgoodqualities,andtrytobeabetterperson.Wecanalsomakesmallcontributionstoourfamily,schoolandsociety.”引导学生树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性，培养学生的社会责任感和使命感，实现文化意识和情感态度的提升。设计意图：情感升华环节紧扣“榜样”主题，结合四维核心素养中的文化意识和情感态度要求，引导学生体会榜样的优秀品质，树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性；同时，引导学生认识到榜样就在身边，平凡人也能成为榜样，培养学生的社会责任感和使命感，实现“学语言、育品德”的教学目标。（五）总结与作业（Summary&Homework）1.课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和能力目标：①核心词汇：rolemodel,contribution,devote,lookupto等，以及相关短语“makeacontributionto(doing)sth,devoteoneselftosth/doingsth”；②核心句型：询问榜样、描述榜样事迹和品质的相关句型；③听力策略：听前预测、听中捕捉、听后梳理；④情感收获：了解榜样的优秀品质，树立向榜样学习的意识。引导学生自主总结，分享本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行补充讲解，确保学生掌握本节课的重点知识和能力。2.分层作业：结合学生的听力水平和学习能力，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获，同时巩固本节课的学习内容。基础层作业（必做）：①跟读本节课的听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音、语调和语速，下次课抽查跟读情况；②抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；③用3-5句话描述听力中的一位榜样人物，运用本节课所学的词汇和句型。提高层作业（选做）：①查找一位自己喜欢的榜样人物的英文介绍，阅读并摘抄其中的核心词汇和句型；②录制一段1-2分钟的英文口语视频，介绍自己心中的榜样，说明敬仰的原因和从榜样身上学到的品质，运用本节课所学的词汇和句型；③与同学合作，编写一段关于榜样的简短对话，运用本节课所学的知识。设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固重点知识，培养学生的自主总结能力和反思能力；分层作业体现了因材施教的原则，基础层作业注重知识的巩固和基础能力的提升，确保每位学生都能掌握本节课的重点知识；提高层作业注重能力的拓展和提升，满足学有余力学生的需求，培养学生的自主学习能力、口语表达能力和合作探究能力；同时，作业设计紧扣本节课的学习内容，实现“课内外结合”，巩固教学效果。（六）板书设计Unit7Rolemodelsofourtime-Section1Listening1.核心词汇&短语：rolemodel榜样、楷模contributionn.贡献→makeacontributionto(doing)sthdevotev.致力于→devoteoneselftosth/doingsthlookupto敬仰、钦佩2.核心句型：①Whoisyourrolemodel?②Whydoyoulookuptohim/her?③He/Shedevotedhimself/herselfto...④He/Shemadeagreatcontributionto...3.听力策略：听前预测→听中捕捉→听后梳理4.榜样品质：hard-working,selfless,kind,persistent...Section2Exploringandapplyingrules(Grammar)核心素养目标语言能力：掌握感叹句（What/How引导）和祈使句（肯定/否定）的结构，能在语境中准确运用两种句式表达情感、发出指令。思维品质：通过观察、归纳、对比，提炼语法规则，培养逻辑分析和灵活运用能力。文化意识：结合榜样主题和图书馆、校园等场景，了解中西方礼貌用语差异，培养文明素养。学习能力：通过自主探究、小组合作，养成主动观察、乐于实践、及时总结的学习习惯，提升自主学习和合作交流能力。教学重难点教学重点：熟练掌握What/How引导的感叹句的两种基本结构，能准确区分两者修饰对象的差异并正确运用；全面掌握祈使句的肯定形式（动词原形开头）和否定形式（Don’t+动词原形、Be+形容词），能结合日常场景运用。教学难点：精准区分What和How引导的感叹句，明确What强调名词、How强调形容词/副词的本质区别；正确运用祈使句否定形式，避免漏加Don’t或误用be动词，能在真实语境中灵活选择句式表达。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.主题衔接，唤醒旧知：教师展示钱学森图书馆相关图片、校园科技节精彩瞬间图片，结合本单元“Rolemodelsofourtime”主题，用简单的英语提问引导学生交流：“DoyouknowQianXuesen?Heisagreatrolemodel.Whatdoyouthinkofhislibrary?Howdoyoufeelabouttheschoolsciencefair?”鼓励学生用简单的句子回答，如“It’scool.”“It’samazing.”2.情境激趣，感知新知：教师根据学生的回答，自然引出更具情感色彩的表达，如“Whatacoollibraryitis!”“Howamazingthesciencefairis!”同时展示图书馆规则标识图片，如“Keepquiet.”“Don’ttouchtheexhibits.”，引导学生观察这些句子的语气和结构差异，提问：“Thesesentencessounddifferent.Someshowstrongfeelings,somegiveinstructions.Doyouknowwhatkindofsentencestheyare?”设计意图：衔接单元主题，让语法学习不脱离语境，贴合教材语篇设计思路；通过学生熟悉的校园、榜样相关场景，降低新知感知难度，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生初步感知感叹句的情感功能和祈使句的指令功能，为后续语法规则的学习做好铺垫，培养学生的观察能力和语言感知能力。（二）新知呈现（Presentation）1.感叹句（Exclamations）呈现与讲解（1）例句展示，直观感知：教师结合导入环节的场景，在黑板上呈现两组完整的感叹句例句，标注关键词，帮助学生观察结构：Group1（What引导）：①Whatacoolbuildingitis!（theQianXuesenLibrary）②Whatanamazingcollectiontheyhaveinthismuseum!③Whatgreatrolemodelstheyare!Group2（How引导）：①Howcoolthebuildingis!②Howamazingthecollectionis!③Howgreattherolemodelsare!（2）自主探究，归纳规则：教师引导学生分组讨论，提问：“Lookatthetwogroupsofsentences.Whatdotheyhaveincommon?What’sthedifferencebetweenthem?”给予学生充分的讨论时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的发现。（3）教师总结，精准讲解：结合学生的讨论结果，教师总结感叹句的核心用法和结构：①功能：用于表达强烈的情感，如惊讶、赞美、感叹等，句末用感叹号“!”。②结构：-What引导的感叹句：What+(a/an)+形容词+名词+(主语+动词)!（强调名词，名词前必须有形容词修饰；可数名词单数前加a/an，不可数名词或可数名词复数前不加）。补充说明：a用于以辅音音素开头的形容词+名词前，an用于以元音音素开头的形容词+名词前，如“abeautifulgirl”“aninterestingbook”。-How引导的感叹句：How+形容词/副词+(主语+动词)!（强调形容词或副词，后面直接接形容词/副词，不直接接名词）。（4）对比辨析，突破易错点：教师将两组例句中对应的句子进行对比，如“Whatacoolbuildingitis!”和“Howcoolthebuildingis!”，引导学生明确：两者表达的意思相同，但强调的重点不同——What强调“building”（名词），How强调“cool”（形容词）。同时举例说明易错情况，如“错误：Howacoolbuilding!正确：Howcoolthebuildingis!/Whatacoolbuildingitis!”，帮助学生规避语法错误。设计意图：遵循“观察—探究—总结”的认知规律，让学生主动参与语法规则的提炼，而不是被动接受教师的讲解，培养学生的逻辑思维品质和自主探究能力。结合单元主题和具体场景呈现例句，让语法知识更具实用性和关联性，帮助学生理解语法规则的语境意义，同时通过对比辨析，提前突破学生易混淆的知识点，为后续的运用打下坚实基础。2.祈使句（Imperatives）呈现与讲解（1）情境依托，例句导入：教师再次展示图书馆规则、校园科技节现场提示标识的图片，补充更多贴近学生生活的祈使句例句，引导学生观察：肯定形式：①Keepquietintheexhibitionarea.②Becarefulwiththeexhibits.③Followtherulesinthelibrary.否定形式：①Don’ttouchtheexhibits.②Don’truninthelibrary.③Don’tbelatefortheactivity.（2）小组讨论，发现规律：教师提出问题，引导学生分组讨论：“What’sthestructureofthesesentences?Whendoweusethem?What’sthedifferencebetweenpositiveandnegativeimperatives?”鼓励学生结合例句，总结祈使句的特点。（3）教师点拨，明确规则：结合学生的讨论结果，教师总结祈使句的核心用法和结构：①功能：用于发出命令、提出建议、给出提示或请求，语气简洁直接，句末常用句号“.”，语气强烈时可用感叹号“!”；可在句首或句末加“please”，使语气更礼貌，如“Pleasekeepquiet.”“Keepquiet,please.”。②结构：-肯定形式：两种常见结构，一是“动词原形+其他成分”（表示动作指令），如“Keepquiet.”“Followtherules.”；二是“Be+形容词”（表示状态指令），如“Becareful.”“Bepolite.”。-否定形式：在肯定祈使句的基础上变化，一是“Dont+动词原形+其他成分”，如“Don’ttouchtheexhibits.”；二是“Don’tbe+形容词”，如“Don’tberude.”（注意：不可遗漏be动词，避免出现“Don’trude.”这类错误）。（4）例句拓展，强化理解：教师结合学生的校园生活、日常行为习惯，补充更多祈使句例句，如“Openyourbooks.”“Closethedoor.”“Don’ttalkinclass.”“Bequietinthereadingroom.”，让学生跟读、齐读，感受祈使句的语气和用法，同时强调否定形式中“Don’t”和“be动词”的正确搭配。设计意图：以学生熟悉的图书馆、校园场景为依托，让祈使句的学习贴近生活实际，体现“在语境中学语法、用语法”的理念。通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言归纳能力，同时结合易错点点拨，帮助学生规范语法表达，让学生理解祈使句在不同场景中的语用功能，不仅掌握语法规则，更能学会在合适的语境中使用。（三）巩固练习（Practice）巩固练习遵循“由浅入深、由易到难、层层递进”的原则，分为基础巩固、提升练习、综合运用三个层次，每个层次设置不同的练习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，同时结合单元主题，让练习不脱离语境。1.基础巩固：句型转换与填空（聚焦语法规则的掌握）（1）感叹句转换练习：给出简单的陈述句，让学生转换为What/How引导的感叹句，教师巡视指导，针对易错点进行及时纠正。例句：①Therolemodelisgreat.→Whatagreatrolemodelheis!/Howgreattherolemodelis!②Thelibraryisbeautiful.→Whatabeautifullibraryitis!/Howbeautifulthelibraryis!③Thestudentsarehard-working.→Whathard-workingstudentstheyare!/Howhard-workingthestudentsare!（2）祈使句填空练习：根据句意和提示，填写合适的祈使句（肯定或否定），强化祈使句的结构记忆。①______(keep)quietinthelibrary.（Keep）②______(nottouch)thebooks.（Don’ttouch）③______(be)carefulwithyourschoolthings.（Be）④______(notbe)lateforclass.（Don’tbe）（3）反馈总结：练习结束后，教师邀请学生上台展示答案，针对共性错误（如感叹句中a/an的误用、祈使句否定形式中漏加be动词等）进行集中讲解，再次强调语法规则，帮助学生巩固基础。设计意图：基础练习聚焦语法规则的核心，帮助学生快速巩固所学的感叹句和祈使句结构，突破易错点。通过简单的句型转换和填空，降低练习难度，增强学生的学习自信心，同时兼顾学困生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就感，为后续的提升练习做好铺垫。2.提升练习：辨析选择与句子改写（聚焦语法规则的灵活运用）（1）感叹句辨析选择：给出语境和选项，让学生选择合适的引导词（What/How）填空，培养学生区分两者差异的能力。①______interestingthestoryaboutQianXuesenis!（How/What）②______agreatscientistQianXuesenis!（How/What）③______wonderfultheperformanceinthesciencefairis!（How/What）④______usefulbookstheyare!（How/What）（2）祈使句改写练习：将给出的句子改写为祈使句的肯定或否定形式，结合语境调整语气，强化祈使句的语用功能。①Youcan’truninthelibrary.→Don’truninthelibrary.②Youshouldbequietinthereadingroom.→Bequietinthereadingroom.③Youmustfollowtherules.→Followtherules.（3）小组互查：练习完成后，学生以小组为单位，互相检查答案，讨论错误原因，教师巡视各小组，给予针对性指导，帮助学生解决疑惑，同时培养学生的合作交流能力和自我纠错能力。设计意图：提升练习在基础练习的基础上，增加了语境的复杂性，聚焦语法规则的灵活运用，培养学生的语境分析能力和逻辑思维能力。通过辨析选择和句子改写，让学生进一步明确感叹句和祈使句的用法差异，同时通过小组互查，让学生在交流中发现问题、解决问题，提升自主学习能力，兼顾中等水平学生的学习需求。3.综合运用：情境写作与口语表达（聚焦语法知识的实际应用）（1）口语任务：“MyRoleModel”简短表达。让学生结合本单元主题，用1-2个感叹句描述自己心中的榜样（如科学家、老师、家人等），再用2-3个祈使句给出向榜样学习的建议，小组内轮流发言，互相点评。示例：Myrolemodelismyteacher.Whatakindteachersheis!Howhardsheworks!Followherexample.Behard-working.Don’tgiveupeasily.（2）写作任务：结合校园科技节或图书馆场景，写5-8句话的短文，要求至少使用2个感叹句和3个祈使句，描述场景或给出相关提示、建议，体现语法知识的综合运用。教师给出写作提示：①Describethesciencefair/library.②Useexclamationstoshowyourfeelings.③Useimperativestogiveinstructionsoradvice.示例：Theschoolsciencefairiscoming.Whatawonderfuleventitis!Howexcitedweare!Cometothefairontime.Bequietandlistencarefully.Don’ttouchtheexhibits.Followtheteachers’instructions.Let’senjoytheamazingfairtogether.（3）展示点评：邀请几位学生上台展示自己的口语表达和书面写作作品，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评语法规则的运用准确性、语境的贴合度和表达的流畅性，同时鼓励其他学生积极发言，提出改进建议。设计意图：综合运用环节将语法知识与单元主题、学生生活实际紧密结合，实现“学用结合”，培养学生的语言运用能力和综合素养。口语表达和写作任务兼顾听说写三种语言技能，让学生在实际运用中巩固语法知识，提升语言表达能力，同时结合单元榜样主题，引导学生树立正确的价值观，学习榜样的优秀品质，实现语言能力和情感态度的双重提升，兼顾优等生的学习需求，激发学生的学习潜力。（四）拓展延伸（Extension）1.语法拓展：补充感叹句和祈使句的特殊用法，丰富学生的语法知识储备。（1）感叹句：除了基本结构外，还可以用单个单词或短语表达感叹，如“Wow!”“Great!”“Wonderful!”“Whatapity!”，结合例句让学生感受其用法，如“Wow!Whatacoolinvention!”“Great!Youdidagoodjob!”。（2）祈使句：补充祈使句的委婉表达，如“Wouldyouplease+动词原形?”“Couldyou+动词原形?”，如“Wouldyoupleasekeepquiet?”“Couldyoufollowtherules?”，引导学生了解不同语气的祈使句在不同场景中的用法，培养学生的礼貌用语习惯和跨文化交际意识。2.文化渗透：结合中西方礼貌用语差异，简单介绍祈使句在中西方日常交流中的不同使用场景和语气特点。例如，在西方文化中，祈使句常用于公共场合的提示、规则说明，语气简洁直接，常加“please”体现礼貌；在中国文化中，日常交流中更倾向于使用委婉的表达，避免过于直接的命令语气，引导学生尊重文化差异，培养跨文化交际意识。3.任务拓展：布置生活化任务，让学生课后观察生活中的祈使句（如交通标识、商场提示、家庭规则等），记录下来，下次课分享交流；同时，用感叹句描述自己身边的榜样或生活中的美好事物，进一步强化语法知识的运用。设计意图：拓展延伸环节旨在丰富学生的语法知识储备，提升学生的语言运用能力和跨文化交际意识，实现“语言学习”与“文化传承”的结合。生活化任务让语法学习走出课堂，贴近学生的日常生活，培养学生的观察能力和自主学习能力，同时进一步衔接单元主题，让语法学习更具实用性和趣味性，实现四维核心素养的全面提升。（五）总结与作业（Summary&Homework）1.课堂总结教师引导学生自主总结本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?Whatarethestructuresofexclamationsandimperatives?Howtousethemcorrectly?”鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心语法知识，教师进行补充和完善，形成清晰的知识框架：（1）感叹句：两种结构（What/How引导），功能是表达强烈情感，关键是区分两者强调的重点（名词/形容词/副词）。（2）祈使句：两种形式（肯定/否定），功能是发出指令、提出建议，关键是掌握否定形式的正确结构（Don’t+动词原形/Don’tbe+形容词）。同时，教师强调：语法学习的核心是“在语境中运用”，希望学生课后多观察、多练习，灵活运用所学语法知识，表达自己的情感和想法，同时向榜样学习，培养良好的行为习惯和道德品质。设计意图：让学生自主总结本节课所学内容，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生梳理知识框架，加深对语法规则的记忆和理解。同时，结合单元主题进行情感升华，实现语言能力和情感态度的双重提升，让课堂总结既有知识回顾，又有情感引导。2.分层作业为兼顾不同层次学生的学习需求，布置分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中获得提升，巩固本节课所学知识。（1）基础层（必做）：①抄写本节课所学的感叹句和祈使句例句（各10个），熟练掌握其结构。②完成教材课后语法练习，巩固语法规则的运用，纠正易错点。（2）提升层（选做）：①用感叹句描述3个自己喜欢的事物或人物，用祈使句给出3条自己的行为建议。②改写5个简单句，分别转换为感叹句和祈使句，强化句型转换能力。（3）拓展层（选做）：①完成拓展延伸环节的生活化任务，记录生活中的祈使句，下次课分享。②写一篇10句话左右的短文，结合“Rolemodelsofourtime”主题，综合运用感叹句和祈使句，描述自己的榜样，表达向榜样学习的决心。设计意图：分层作业兼顾了学困生、中等生和优等生的学习需求，基础层作业聚焦语法规则的巩固，帮助学困生夯实基础；提升层作业聚焦语法规则的灵活运用，满足中等生的提升需求；拓展层作业聚焦语法知识的实际应用和综合提升，激发优等生的学习潜力。同时，作业设计贴合单元主题和学生生活实际，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固语法知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”。Section3Expressingandcommunicatingideas(Speaking)核心素养目标语言能力：掌握描述榜样的核心词汇（devoted,contribution等）和句式，能流畅用英语谈论榜样事迹、表达观点。学习能力：通过小组合作、口语练习，提升自主表达和合作交流能力，掌握口语表达的基本方法。思维品质：在描述和评价榜样中，培养逻辑分析、辩证思考能力，学会提炼榜样的优秀品质。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹，汲取正能量，培养家国情怀和尊重他人、乐于奉献的良好品质，增强文化自信。教学重难点教学重点：掌握描述榜样人物的重点词汇、短语及相关句式，能清晰、连贯地用英语介绍榜样的身份、事迹和贡献；掌握多音节单词重音规则并正确发音，能主动参与口语交流，大胆表达自身观点。教学难点：灵活运用所学语言知识，深入分析和评价榜样的品质，在口语交流中体现清晰的逻辑；准确运用感叹句等句式增强表达感染力，克服口语表达中的胆怯心理，做到表达自然、得体。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活主题，唤醒旧知1.主题唤醒：“Lookatthesepictures.Doyouknowwhotheyare?Whatdoyouthinkofthem?”引导学生用中文自由发言，说说自己对这些人物的了解，比如“袁隆平是杂交水稻之父，他解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅是老师，帮助山区女孩上学”。随后教师用简单的英语补充：“Thesepeoplearegreat.Theyareourrolemodels.Today,wewilllearntotalkaboutourrolemodelsinEnglish.”板书课题，明确本节课核心任务——用英语表达和交流关于榜样的想法。2.旧知回顾：结合本单元前两课时所学，引导学生回忆相关词汇和句式。教师提问：“Inthepreviouslessons,welearnedsomewordsaboutrolemodels.Canyousaysome?”鼓励学生自主发言，教师补充并板书核心词汇和短语：devoted,contribution,faceproblems,solveproblems,lookupto,inspire,devoteoneselfto等；同时板书基础句式：①Myrolemodelis...②He/Sheisa/an...③He/Shehasmadegreatcontributionsto...④Ilookuptohim/herbecause...，带领学生齐读3遍，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如contribution/ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/、devoted/dɪˈvəʊtɪd/），确保学生掌握正确的发音规则。3.简单互动：开展“QuickResponse”小游戏，教师说出榜样的身份（如“ascientist”“ateacher”），学生快速用黑板上的句式抢答，比如“Myrolemodelisascientist.Heisverygreat.”，每个学生有一次抢答机会，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试，教师及时给予肯定和表扬，如“Goodjob!”“Welldone!”。设计意图：热身导入环节贴合学生已有认知，用熟悉的榜样人物图片激活主题，降低学生对英语表达的陌生感；回顾旧知环节帮助学生巩固本单元核心词汇和句式，为后续口语交流奠定语言基础；小游戏的设计能调动学生的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，克服学生口语表达的胆怯心理，同时强化多音节单词重音的掌握，落实教学重点。（二）新知呈现：聚焦表达，突破基础1.词汇拓展与运用：在旧知基础上，拓展更多贴合口语表达的词汇和短语，如personalqualities（个人品质）、hard-working（勤奋的）、perseverant（坚持不懈的）、selfless（无私的）、overcomedifficulties（克服困难）等，结合榜样事迹讲解词汇用法，让学生更容易理解和记忆。例如，讲解“perseverant”时，结合张桂梅的事迹：“ZhangGuimeiisperseverant.Shefacedmanyhealthproblems,butshenevergaveuphelp