沪教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Role models of our time-Section 1 (Reading)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit7Rolemodelsofourtime-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)教案核心素养目标语言能力：掌握描述榜样品质、贡献的核心词汇与句型，能读懂人物传记类语篇，获取关键信息并简单复述。文化意识：了解钱学森等时代楷模的事迹，尊重多元榜样精神，增强家国情怀与社会责任感。思维品质：通过分析榜样品质与贡献，培养逻辑推理、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，养成自主预习、合作探究的习惯，能主动积累人物类话题语言素材。教学重难点教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（如admire,contribution,hard-working等）和重点句型，能运用略读、查读策略读懂阅读语篇，理清文章脉络，获取榜样的职业、贡献等关键信息。教学难点：理解一般过去时在描述榜样过去经历、成就中的用法，能结合语篇语境分析榜样的优秀品质，并用简单的英语表达自己对榜样的看法，实现语言知识与情感态度的融合。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.情境创设：教师展示钱学森、袁隆平、张桂梅、南仁东、顾方舟五位时代楷模的高清图片，搭配简单的英文标注（如QianXuesen-FatherofChineseAerospace），播放轻柔的背景音乐，引导学生观察图片，自由发言：“Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?”鼓励学生用中文或简单的英文词汇描述自己认识的榜样，分享自己心中的榜样是谁。2.词汇铺垫：结合学生的发言，自然呈现本课时核心词汇：rolemodel,admire,contribution,hard-working,nevergiveup,achieve等，教师示范发音，引导学生跟读、齐读，结合图片语境简单讲解词义，如“rolemodel”即“我们崇拜、值得学习的榜样”，“contribution”即“榜样为社会做出的贡献”，帮助学生初步感知词汇含义，为后续阅读扫清障碍。3.主题导入：教师提问：“Whydoweadmiretheserolemodels?Whatqualitiesdotheyhave?”引导学生总结榜样的共同品质（努力、坚持、无私等），随后引出本节课主题：“TodaywewillreadapassageaboutQianXuesen,agreatrolemodelofourtime.Let’sfindouthisstoryandlearnfromhim.”设计意图：创设真实、贴近学生生活的情境，通过展示学生熟悉的时代楷模图片，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，结合情境铺垫核心词汇，避免孤立背单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇含义；通过提问引导学生思考榜样的意义，自然导入阅读主题，为后续语篇学习做好情感和语言铺垫，契合“以学生为中心”的教学理念和情境教学原则。（二）新知呈现（Presentation）1.语篇整体感知：教师呈现阅读语篇（钱学森的人物传记），采用分段朗读的方式，教师朗读第一段，学生跟随朗读，感受语篇的语音、语调；随后邀请2-3名学生分段朗读其余段落，教师纠正发音、连读等语音问题，确保学生能准确朗读语篇。朗读结束后，提问：“Whatisthemainideaofthispassage?”引导学生初步概括语篇主旨——介绍钱学森的生平、成就及其对中国航天事业的贡献，帮助学生建立语篇的整体认知。2.核心词汇与句型精讲：结合语篇语境，逐一精讲本课时核心词汇和重点句型，避免脱离语篇的机械讲解，确保学生能理解并运用。（1）核心词汇：重点讲解admire,contribution,remove,found,pioneer等词汇，结合语篇中的原句进行分析，如“PeoplealloverChinaadmireQianXuesenforhisgreatcontributionstoourcountry.”讲解admire的用法（admiresb.forsth.因某事钦佩某人），contribution的词性（名词）及搭配（makecontributionstosth.为某事做贡献）；结合“QianXuesenremovedtotheUStostudyin1934.”讲解remove的含义（迁居、移动）及用法，搭配removetosp.迁居到某地；结合“HewasapioneerinthefieldofChineseaerospace.”讲解pioneer的含义（先驱、开拓者），帮助学生在语境中掌握词汇的含义、词性和用法。同时，补充拓展相关近义词、反义词，如hard-working的近义词diligent，nevergiveup的同义短语keeptrying，丰富学生的词汇储备。（2）重点句型：重点讲解一般过去时的用法（本单元核心语法，用于描述过去发生的动作、存在的状态或过去的经历），结合语篇中的原句进行示范，如“Hewasbornin1911.”“HestudiedintheUSandbecameafamousscientist.”分析一般过去时的构成（主语+动词过去式+其他），讲解常见动词的过去式（如study-studied,become-became,return-returned），强调一般过去时的标志（如in1911,in1934,later等），帮助学生理解一般过去时在描述人物生平中的用法。此外，讲解“befamousfor...”（因……而著名）、“decidetodosth.”（决定做某事）等重点句型，结合语篇原句拆解结构，引导学生模仿造句，如让学生用“befamousfor”描述钱学森（QianXuesenisfamousforhiscontributionstoChineseaerospace.），强化学生对句型的掌握。设计意图：通过朗读语篇，帮助学生感知语篇的整体脉络和语言特点，纠正语音问题，培养学生的朗读能力。结合语篇语境精讲词汇和句型，符合“词不离句、句不离篇”的教学原则，避免机械记忆，帮助学生理解词汇和句型在实际语境中的运用，同时落实一般过去时的语法教学，为后续的阅读深入理解和语言运用做好铺垫。此外，通过模仿造句，让学生初步运用所学知识，提升语言输出能力。（三）分层阅读（CarefulReading&IntensiveReading）本环节采用“略读—查读—精读”的分层阅读模式，引导学生由浅入深理解语篇，掌握阅读策略，同时培养学生的思维品质，落实核心素养目标。1.略读（Skimming）：再次呈现阅读语篇，引导学生快速浏览语篇，不纠结于生词和细节，重点关注文章的标题、段落首句和尾句，完成简单的任务：“FinishthetimelineofQianXuesen’slife.”给出时间节点（1911,1934,1955,later），让学生快速找到对应的事件，填写在任务单上。任务完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，帮助学生理清钱学森的生平脉络，掌握略读策略（快速获取文章大意和关键时间信息）。设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，通过设计时间线任务，引导学生有目的地进行略读，培养学生快速捕捉关键信息的能力，同时帮助学生进一步梳理语篇脉络，加深对语篇整体内容的理解。任务设计贴合学生的认知水平，简单易操作，能增强学生的学习自信心，激发学生的阅读积极性。2.查读（Scanning）：在略读的基础上，引导学生进行查读，即带着具体的问题，快速定位语篇中的相关细节，精准获取信息。教师呈现以下问题，让学生独立完成，然后小组内核对答案，交流讨论：（1）WhydidQianXuesengototheUS?（2）WhatdidhedointheUS?（3）WhendidhereturntoChina?（4）WhatcontributionsdidhemaketoChina?（5）WhatqualitiesdidQianXuesenhave?学生完成后，小组代表发言，分享小组的答案，教师进行点评和补充，重点讲解学生容易出错的细节，如钱学森回国的时间和原因、他的具体贡献等，同时引导学生圈画语篇中的关键句子，加深对细节信息的理解。在学生回答第5题时，引导学生从语篇中寻找依据，如“heworkedhard”“henevergaveup”“helovedhiscountry”等，总结钱学森的优秀品质（勤奋、坚持、爱国、无私等）。设计意图：查读策略能帮助学生精准获取语篇细节信息，培养学生的信息定位能力。通过设计具体、有针对性的问题，引导学生带着任务阅读，提高阅读效率；采用小组合作的方式核对答案，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时让学生在交流中相互补充、共同进步，落实学习能力的核心素养目标。此外，通过分析钱学森的优秀品质，为后续的情感升华和语言表达做好铺垫。3.精读（IntensiveReading）：引导学生深入研读语篇，逐段分析文章的结构和情感，理解句子之间的逻辑关系，体会作者对钱学森的钦佩之情，同时进一步巩固核心词汇、句型和一般过去时的用法。（1）第一段：引导学生朗读第一段，提问：“Whatdoesthefirstparagraphmainlytalkabout?”（钱学森的身份和人们对他的钦佩），分析句子“QianXuesenisoneofthegreatestscientistsinChina.Heisknownasthe‘FatherofChineseAerospace’.”的含义和结构，让学生模仿该句型介绍自己心中的榜样，如“YuanLongpingisoneofthegreatestscientistsinChina.Heisknownasthe‘FatherofHybridRice’.”（2）第二段至第四段：引导学生逐段朗读，分析每段的主要内容（第二段：钱学森赴美留学的经历；第三段：钱学森回国的过程；第四段：钱学森的贡献），讲解段落之间的逻辑关系（按时间顺序叙述），帮助学生理解语篇的结构特点（人物传记类语篇通常按时间顺序展开，介绍人物的生平、成就和影响）。同时，再次强调一般过去时的用法，让学生找出每段中的一般过去时句子，分析其含义和构成，巩固语法知识。（3）第五段：引导学生朗读第五段，提问：“WhatcanwelearnfromQianXuesen?”引导学生深入思考钱学森的精神品质，体会作者对钱学森的高度评价，激发学生对榜样的钦佩之情和学习欲望，实现情感态度与价值观的目标。同时，讲解句子“Weshouldlearnfromhimandtryourbesttoachieveourdreams.”的含义和用法，引导学生结合自身实际，谈谈自己应该如何向钱学森学习。设计意图：精读环节是深入理解语篇的关键，通过逐段分析语篇结构、句子逻辑和情感，帮助学生全面、深入地理解语篇内容，体会作者的情感态度。同时，结合语篇进行词汇、句型和语法的巩固，实现语言知识的内化和运用；通过引导学生思考榜样的精神品质，落实文化意识和思维品质的核心素养目标，让学生在阅读中受到情感熏陶，树立正确的价值观。（四）巩固拓展（Consolidation&Extension）本环节设计多样化的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时拓展学生的思维，实现知识的迁移和创新，贴合“实践性”的教学要求。1.词汇句型巩固：开展“词汇接龙”和“句型仿写”活动。（1）词汇接龙：以本节课的核心词汇为起点，如rolemodel→model→learn→never→nevergiveup→up→achieve，学生轮流发言，接出相关词汇或短语，接不上来的学生可以求助小组内的同学，教师进行点评和鼓励，巩固学生的词汇记忆。（2）句型仿写：呈现本节课的重点句型（如admiresb.forsth.,makecontributionstosth.,decidetodosth.），让学生结合自己心中的榜样，仿写句子，每个句型仿写1-2句，完成后邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和修改，强化学生对句型的运用能力。2.语篇复述：引导学生结合前面完成的时间线和细节问题，尝试用自己的话复述语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，注意一般过去时的正确运用。可以先让学生在小组内进行复述练习，小组内相互点评、补充，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并进行指导，帮助学生提升语篇复述能力和语言表达的连贯性。3.拓展讨论：开展“Whoisyourrolemodel?”的主题讨论活动，引导学生结合自身实际，分享自己心中的榜样（可以是时代楷模、名人、家人、老师、同学等），并说明“Whohe/sheis?Whatdoeshe/shedo?Whatcontributionsdidhe/shemake?Whydoyouadmirehim/her?”要求学生用上本节课所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生上台分享自己的想法，教师进行点评和鼓励，引导学生学习榜样的优秀品质，树立正确的人生目标。4.拓展阅读：呈现一篇简短的、关于袁隆平的英文人物传记（难度适中，贴合七年级学生的阅读水平），让学生运用本节课所学的略读、查读策略，快速获取文章大意和关键信息，完成简单的阅读问题（如WhatisYuanLongpingfamousfor?Whatcontributionsdidhemake?），进一步巩固阅读策略和语言知识，拓展学生的阅读视野。设计意图：多样化的巩固拓展活动，能避免机械练习的枯燥，激发学生的学习积极性。词汇句型巩固活动，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，实现知识的内化；语篇复述活动，提升学生的语言表达连贯性和语篇运用能力；主题讨论活动，让学生在实践中运用所学知识，表达自己的观点，同时培养学生的思维品质和情感态度；拓展阅读活动，进一步巩固阅读策略，拓展学生的阅读视野，落实学习能力的核心素养目标。小组合作和上台分享的形式，能培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的自信心。（五）总结与作业（Summary&Homework）1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、重点句型和阅读策略，梳理语篇的主要内容和钱学森的优秀品质。教师强调：“TodaywereadapassageaboutQianXuesen,agreatrolemodelofourtime.Welearnedsomenewwordsandsentences,masteredskimmingandscanningskills,andknew