沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us-Section 1 (Listening)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit1Peoplearoundus-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Listening)教案核心素养目标语言能力：掌握描述人物外貌、性格的核心词汇及简单句型，能听懂关于身边人物的简短对话，准确提取关键信息。文化意识：引导学生关注身边的人，尊重不同性格、外貌的个体，培养感恩与尊重他人的意识，体会人际关系的温暖。思维品质：通过听力预测、信息筛选、推理判断，培养逻辑思维和分析归纳能力，提升信息处理效率。学习能力：掌握听前预测、听中速记、听后复盘的听力策略，养成自主练习、合作探究的学习习惯，提升自主学习能力。教学重难点教学重点：掌握描述人物外貌（tall,short,roundface等）和性格（kind,friendly,patient等）的核心词汇及句型，能听懂对话中关于人物特征的关键信息，完成信息匹配、填空等基础听力任务，初步运用听力策略捕捉细节。教学难点：在语流中快速辨识连读、弱读等语音现象，准确区分易混淆的描述性词汇；能结合语境推理人物关系及隐含信息，将听力输入转化为初步的语言输出，灵活运用听力策略解决实际听力问题。教学过程——主要思路（一）课堂导入：情境激活，话题切入教师以亲切问候开启课堂，引导学生观察教室中身边的同学、老师，用中文简单分享“我身边最熟悉的一个人”。随后呈现多张生活化图片，包含家人、老师、朋友、邻居等，引导学生用简单英语尝试表达，如teacher、friend、mother等。教师顺势引出单元主题Peoplearoundus，明确本节课聚焦听力，学习听懂并理解关于身边人物的对话。设计意图：从学生真实生活情境切入，降低语言门槛，激活已有词汇储备，自然引出主题，激发学生对听力内容的期待，为听力学习做好情感与认知铺垫。师生互动中，教师邀请2-3名学生用1-2句英语介绍自己熟悉的人，对大胆表达的学生及时给予肯定与鼓励，帮助学生建立表达自信。教师板书核心主题词Peoplearoundus，并补充出现的高频词，如kind、funny、helpful等，构建初步词汇支架。（二）听前准备：词汇铺垫，策略铺垫词汇学习与扫清障碍教师呈现本节课听力核心词汇，包含人物外貌、性格、职业类词汇，如tall，short，slim，kind，patient，hard-working，doctor，pilot等，结合图片、动作与简单例句帮助学生理解发音与含义。采用齐读、个别读、快速认读等方式强化记忆，确保学生在听力中能快速识别。针对易混音与重难点词，教师进行对比带读，如tall/short，kind/quiet，帮助学生区分发音与含义。同时呈现核心句型：Thisis…He/Sheis…He/Shelikes…He/Sheisgoodat…教师带领学生进行句型替换操练，结合图片人物进行口头造句，让学生熟悉句型结构，为听力理解降低难度。设计意图：听力前进行针对性词汇与句型铺垫，帮助学生扫清语言障碍，构建可理解的听力输入支架，提升听中信息捕捉的准确率，避免因词汇陌生导致理解中断。听前预测与任务明确教师呈现听力对应的情境图片，引导学生观察图片中的人物、场景、动作，小组讨论预测：这段对话可能在谈论谁？可能会提到哪些信息？教师鼓励学生大胆用英语或中文表达预测内容，不急于纠正，保护学生积极性。随后教师清晰说明本节课听力任务：听录音完成信息匹配、判断正误与简单填空，抓取人物的核心特征。讲解听力基本策略：听前读题圈关键词、听中抓名词与形容词、听后核对信息，让学生带着方法与目标进入听力环节。设计意图：预测活动激活学生背景知识与逻辑思维，培养听前预判能力；明确任务与策略，让学生从被动听转为主动听，提升听力学习的目的性与有效性。（三）听中活动：分层训练，逐步推进1.第一遍听：整体感知，把握主旨教师播放完整听力录音，要求学生不急于动笔，安静倾听，整体把握对话主题：对话在谈论哪个人物？主要想说明这个人的什么特点？听完后邀请学生用一句话概括主旨，教师进行总结与补充。设计意图：第一遍听音侧重整体理解，避免学生因纠结细节而忽略主旨，培养整体语篇意识与主旨概括能力，符合听力理解由整体到局部的认知规律。师生互动：教师提问“Whoaretheytalkingabout?”，引导学生给出人物名字或身份，确认学生听懂核心人物，为细节倾听打下基础。2.第二遍听：捕捉细节，完成基础任务教师再次播放录音，这一次学生可轻划关键词，完成基础判断正误任务：(1)Thegirlistalkingabouthermother.(2)Herfatheristallandkind.(3)Herteacherisverypatient.学生独立完成后，教师逐题核对答案，邀请学生说明依据，即在录音中听到的对应句子。针对错误率较高的题目，教师回放对应片段，引导学生定位信息点。设计意图：第二遍听音聚焦细节判断，训练学生抓取事实性信息的能力，任务难度较低，帮助学生建立信心，同时培养信息定位与证据意识。师生互动：采用点名回答与小组互评结合，鼓励学生说出“我听到了…”，引导学生用英语简单复述原句片段，强化语言输入与理解对应。3.第三遍听：深度理解，完成信息填空教师第三次播放录音，语速保持自然，要求学生完成信息填空，梳理人物完整信息：Name:________Job:________Appearance:________Personality:________Hobby:________学生边听边快速记录关键词，完成表格。教师巡视观察学生记录情况，对书写困难的学生给予轻声提示。完成后先小组内核对，再全班统一答案，教师板书完整信息表，帮助学生梳理逻辑。针对填空难点，教师再次播放对应句子，强调连读、弱读等语音现象，如iskind连读、short发音等，引导学生在自然语流中识别信息。同时引导学生发现：描述人物通常按照“身份—外貌—性格—爱好”的顺序展开，帮助学生建构听力信息逻辑。设计意图：第三遍听音指向结构化信息梳理，任务难度提升，训练学生速记、信息归纳与逻辑梳理能力；渗透语音现象与信息逻辑，提升听力素养。4.第四遍听：跟读模仿，内化语音教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、停顿与连读，先集体跟读，再分组跟读，最后邀请个别学生展示跟读。教师对发音准确、语调自然的学生给予表扬，纠正共性发音问题。设计意图：通过跟读模仿将听力输入转化为语音输出，强化语言感知，提升语音语调准确性，实现“听”与“说”的自然衔接，为后续口语表达奠定基础。（四）听后活动：巩固运用，拓展提升1.信息复述与角色表演学生结合听力完成的信息表，两人一组，一人扮演提问者，一人扮演介绍者，使用核心句型进行对话复述：—Whoisthis?—Thisis…—Whatdoeshe/shelooklike?—He/Sheis…—Whatishe/shelike?—He/Sheis…教师巡视各组，提供句型帮助，鼓励学生加入简单评价，如Ilikeherbecause…。随后邀请2-3组上台展示，师生共同评价，重点肯定表达流畅度与信息完整性。设计意图：听后复述与表演实现听力信息的输出运用，巩固核心词汇句型，提升口语表达与合作交流能力，落实“输入—内化—输出”的语言学习过程。2.迁移运用：介绍我身边的人教师布置迁移任务：学生独立思考，用3-5句英语介绍自己身边真实的一个人，可以是家人、老师或朋友，包含名字、身份、外貌、性格。教师提供句型支架与词汇提示，降低表达难度。学生完成后，先在四人小组内轮流分享，组员互相倾听、补充与鼓励，最后每组推荐1名代表全班分享。教师认真倾听，对每位分享的学生给予积极反馈，强化正向激励。设计意图：从课本听力内容迁移到真实生活，让学生在真实语境中运用所学语言，提升语言运用能力与情感体验，落实立德树人，引导学生发现身边人的美好。3.课堂小结与梳理教师引导学生共同回顾本节课内容：本节课我们学习了哪些人物类词汇？哪些核心句型？听力时可以用哪些小技巧？学生自由发言，教师结合板书系统梳理词汇、句型、听力策略，形成清晰知识框架。设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，强化记忆，形成系统认知；同时引导学生总结听力方法，提升自主学习能力，实现“学会”到“会学”的转变。（五）作业布