2026 《课程与教学论》期末重点巩固专练题库 300题 附答案

/2026年《课程与教学论》期末重点巩固专练题库（300题）1.差别模式是由（）于1969年提出的。A、斯太克B、普罗沃斯C、古巴D、林肯答案：B2.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”,实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）A、多元主义价值观B、知识主义价值观C、精英主义价值观D、主体教育观答案：A3.经验自然主义经验课程论的代表人物的是（）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄倍儿D、杜威答案：D4.语文、数学、外语，他们是（）。A、技能性学科B、工具类学科C、知识类学科D、技艺类学科答案：B5.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是A、教师、学生、教材、教具B、教师、学生、学科、教材C、教师、学生、教材、环境D、教师、学生、教材、考试一答案：C6.代表了评价发展方向的评价模式是（）7-329A、且标达成模式B、过程模式C、差别模式D、回应模式答案：D7.将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在的课程属于综合课程中的（）A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、社会改造课程答案：B8.基于评价主体区分的评价方法不包括（）A、督导评价B、学生评价C、同行评价D、家长评价答案：D9.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方是（）A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：B10.当代个别化教学组织的范例是（）5-263A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、先行计划D、凯勒计划答案：D11.最先在理论上将班级授课组织确立起来的教育家是（）A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、克伯屈D、威利斯答案：B12.主张废除班级授课制和教科书，学生自己设计单元活动并获得有关知识和能力的教学组织形式是设计教学法。（）A、正确B、错误答案：A13.学术中心课程主张课程的（）1-15A、相关化B、专门化C、融合化D、广域化答案：B14.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）A、《课程》B、《课程编制》C、《课程与教学的基本原理》D、《怎样编制课程》答案：C15.“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是（）。A、教师、学生、课程和物质条件B、教师、学生、教材和媒体C、教师、教材、教学手段和目的D、教师、学生、环境和反馈答案：A16.在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。A、先知者B、管理者C、促进者D、指导者答案：C17.下列属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）A、教学设计是一种工程、一种技术B、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体答案：A18.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（）A、实践兴趣B、解放兴趣C、理性兴趣D、技术兴趣答案：B19.集体审议的主要内容包括A、教师和学习者B、环境C、学科内容D、三者都是答案：D20.对班级教学模式的开创具有重要贡献的是（）A、杜威B、巴班斯基C、赫尔巴特D、赞可夫答案：C21.回答“教什么”这一问题的是（）。A、教学进程B、课程C、教学内容D、教学计划答案：C22.校风班风这类文化心理类的影响可以称为（）。A、显性课程B、隐性课程C、统整课程D、学科课程答案：B23.目标游离评价是下面哪位学者提出来的（）A、斯克里文B、泰勒C、布卢姆D、古巴答案：A24.课程实施的几个层面分别是教材的改变、组织方式的改变、角色或行为的改变、知识与理解的变化和（）。A、情感的变化B、态度的转变C、价值的内化D、课程资源的变化答案：C25.（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A、课程编制B、课程开发C、课程实施D、课程选择答案：D26.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）1-35A、福禄贝尔B、奥苏贝尔C、裴斯泰洛齐D、拉特克答案：C27.奠定在“人种学”的假设和程序之上，对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是（）A、“研究、开发与传播”模式B、兰德课程变革动因模式C、课程变革的情境模式D、信息传播模式答案：C28.下述教学设计模式中，不属于认知发展取向的是（）A、范例教学设计模式B、布鲁纳的教学设计模式C、程序教学设计模式D、发展性教学设计模式答案：C29.中国古代的“六艺”--“礼、乐、射、御、书、数”,属于学科课程中的（）(201204真题)A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程答案：A30.课程变革正式启动的第一阶段是（）A、课程采用B、课程实施C、课程计划D、课程评价答案：A31.现在常被引用的课程组织的三个原则是由（）提出的。A、杜威B、泰勒C、布鲁纳D、赫尔巴特答案：B32.课时备课的结果是（）。A、上课B、熟悉教材C、布置作业D、编写教案答案：A33.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”,在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）1-13A、进步主义课程B、要素主义课程C、永恒主义课程D、学术中心课程答案：D34.将儿童的兴趣、动机、经验视作课程基本内容的是（）A、学科课程B、融合课程C、综合课程D、活动课程答案：D35.有一种教学方法，它的最根本特征是学生的自主活动在教学中占主导地位。这种教学方法（）A、个别化教学法B、提示型教学法C、共同解决问题型教学法D、自主型教学法答案：D36.认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向答案：D37.课程实施的相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互过程，从本质上支配其的是（）A、实践理性B、解放理性C、技术理性D、工具理性答案：A38.17世纪，《大教学论》,这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是（）。A、昆体良B、夸美纽斯C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特答案：B39.在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起來的教育家是（）A、杜威B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、罗杰斯答案：C40.以下关于翻转课堂说法错误的是（）。A、用翻转课堂的形式能培养学生的自学能力B、翻转课堂与传统课堂没有区别C、翻转课堂是指调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生D、微课是翻转课堂教学比较常用的一种学习资源答案：B41.螺旋式课程的最初倡导者是（）A、布鲁姆B、施瓦布C、布鲁纳D、凯勒答案：C42.形成性评价的特点表现为过程性、灵活性和（）A、广泛性B、探索性C、实践性D、交互性答案：B43.美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是（）6-285A、SBCD模式B、RD&D模式C、兰德模式D、情境模式答案：B44.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯答案：B45.在施瓦布提出的课程四要素中，“实践性课程”的中心是（）A、教师B、学生C、教材D、环境答案：B46.建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为（）8-338A、科学世界B、儿童世界C、生活世界D、成人世界答案：C47.下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是（）A、第一代评价B、古典的考试型时期C、心理测量占统治地位的时期D、后现代时期答案：A48.奥苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了（）A、“主动作业B、“自我提高驱力”C、“先行组织者”D、“认知脚手架”答案：C49.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）A、古德莱德B、查特斯C、斯金纳D、杜威答案：A50.下列不属于浪漫自然主义经验课程论的代表人物的是（）A、杜威B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、福禄倍尔答案：A51.其本质含义在于鼓励教师对课程实践进行反思批判和发挥创造作用的是（）。A、目标原则B、量力性原则C、过程性原则D、思想性原则答案：C52.现在的教学手段发展趋势（）A、无法与教者分离B、文字，书写工具的出现C、日趋丰富多彩D、立体综合发展答案：D53.实践性课程开发理论的代表人物是（）1-16A、布鲁纳B、麦克尼尔C、施瓦布D、派纳答案：C54.关于校本课程开发的主体，在表述上比较全面的是（）8-341A、学校管理者B、校长和教师C、校长、教师和学生D、校长、教师、学生和学生家长等答案：D55.意义学习教学模式的代表人物是（）。A、赫尔巴特B、杜威C、施瓦布D、奥苏贝尔答案：D56.儿童本位综合课程的典型范例是A、广域课程B、经验自然主义课程C、环境教育课程D、国际理解教育课程答案：B57.理论化、系统化的教学论确立的标志是（）A、拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B、赫尔巴特《普通教育学》的出版C、卢梭《爱弥儿》的出版D、夸美纽斯《大教学论》的出版答案：D58.下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是（）。A、学科设计B、问题中心设计C、科目设计D、学习者中心设计答案：C59.教学组织形式的主要内涵有（）。A、特殊的师生互动、生生互动B、特殊的时空安排。C、教学因素的特殊组合D、全部答案：D60.招聘考试，面试100人，录取前15名，属于（）。A、相对评价B、绝对评价C、诊断性评价D、元评价答案：A61.在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是相对评价。（）A、正确B、错误答案：B62.课程的水平组织的基本标准是（）5-213A、顺序性B、整合性C、连续性D、逻辑性答案：B63.古希腊的柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的，这种教育目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标答案：A64.将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深，这种课程类型属于（）A、螺旋式课程B、直线式课程C、隐性课程D、综合课程答案：A65.社会本位综合课程的典型范例是（）A、广域课程B、轮形课程C、融合课程D、经验课程答案：B66.自学-辅导教学模式的基本程序：教师提出自学任务和要求-学生自学-讨论交流-教师启发答疑-练习总结（）A、正确B、错误答案：A67.下列不属于范例教学的基本特征的是（）A、基本性B、基础性C、范例性D、发现性答案：D68.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设（）A、学科课程B、STS课程C、经验课程D、选修课程答案：A69.“以专门的学术领域为核心开发的课程”是（）A、学科中心课程B、科学化课程C、学科结构课程D、学术中心课程答案：D70.功利主义课程论的主要代表是（）5-216A、巴格莱B、狄尔泰C、斯宾塞D、皮特斯答案：C71.构成建构主义学习环境的四个要素是（）8-352A、学习材料、教师与学生、合作、意义B、文本材料、情境、交往、意义C、情境、协作、会话、意义建构D、教学主体、情境、合作、意义建构答案：C72.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初A、德国B、法国C、英国D、美国答案：C73.教学过程的中心环节是（）。A、教师评价B、课程方案评价C、课程资源评价D、课堂教学评价答案：D74.兼有量表评定和分析法的优点，可用于专门鉴定某教师综合水平的管理性评价的方法是（）。A、综合分析法B、调查法C、量表评价法D、随堂听课评价法答案：B75.经验自然主义的经验课程的终极目的是（）5-223A、使人成为“自然人”B、个人经验与社会整体的持续生长C、使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正D、使人获得全面发展答案：B76.在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。（）A、正确B、错误答案：A77.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（）3-147A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为目标取向D、表现性目标取向答案：A78.联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育”口号，实质上就是追求（）A、教育平等B、教育的高质量C、平等与高质量的内在统一D、多元价值观答案：C79.在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式叫做（）A、个别辅导B、现场教学C、复式教学D、分组教学答案：A80.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是（）5-245A、圆周式课程B、螺旋式课程C、逐步深入课程D、直线式课程答案：D81.课程开发过程模式的提出者是（）A、杜威B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、施瓦布答案：C82.下列哪一项是《课程与教学论》的意义（）A、课程与教学是学校教育的基本工作B、联系实际，学思结合C、注意扩展学习D、注意学习规律答案：A83.以下属于建构主义教学模式的是（）A、情境教学B、非指导性教学C、范例教学D、程序教学答案：A84.泰勒认为，课程开发的出发点是（）2-77A、选择教育经验B、组织教育经验C、确定教育目标D、评价教育计划答案：C85.1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。A、施瓦布B、卢梭C、博比特D、查斯特答案：C86.“泰勒原理”的实践基础是（）A、教育测验运动B、“八年研究”C、社会效率运动D、学科结构运动答案：B87.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是（）的观点。A、被动适应论B、主动适应论C、滞后论D、超越论答案：D88.学科中心说的代表人物是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、施瓦布D、夸美纽斯答案：B89.以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为（）5-220A、当代人本主义经验课程论B、浪漫自然主义经验课程论C、批判经验课程论D、经验自然主义经验课程论答案：B90.通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是（）。A、目标模式B、过程模式C、自然模式D、情境模式答案：B91.完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来的进行活动A、教学内容。B、教学方法。C、教学组织形式。D、教学策略。答案：C92.提出"我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”的教育家是（）A、杜威B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、罗杰斯答案：C93.在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。（）A、正确B、错误答案：A94.提出用“活动分析法”来编制课程与教学内容的教育家是（）A、查特斯B、奥利沃C、博比特D、威斯特迈答案：C95.夸美纽斯于1658年出版《世界图解》作为童蒙教科书在欧洲使用了近两个世纪（）A、正确B、错误答案：A96.下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）1-8A、多尔B、麦克尼尔C、博比特D、阿普尔答案：C97.又称为“实例式教学”或“基于问题的教学”的建构主义教学模式是（）A、情境教学B、随机访问教学C、支架式教学D、网络化教学答案：A98.现代教学方法突出了教学的（）。A、情感性、双边性、发展性B、双边性、教育性、情感性C、教育性、情感性、发展性D、教育性、情感性、发展性答案：A99.导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。（）A、正确B、错误答案：A100.“儿童与学科的统一的心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”,这个过程就是A、学科中心论B、教材的心理化C、教学的理论化D、教育的心理学化答案：B101.提出“最近发展区”这一著名理论假设的教育家是（）A、赞科夫B、维果茨基C、瓦根舍因D、皮亚杰答案：B102.教学手段是指在教学过程中，根据教学任务，师生为实现预期的（）,而使用的相互传递信息的工具、媒体或设备。A、教学目标B、教育目的C、培养目标D、教育方针答案：A103.课程开发过程模式的提出者是（）(201207真题)A、杜威B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、施瓦布答案：C104.“教育目标分类学”将人的认知教育目标从低级到高级分成了不同的类别。其中，“推导出一套抽象关系”这一亚类属于（）A、知识B、领会C、应用D、综合答案：D105.认为“真正的教育就是智慧的训练”,教学要以“智慧”的训练为基调，以学术的优秀为标准，在课程开发上提出高水准的学术理性要求。其第一表现就是“知识中心”的核心课程开发模式。英语、社会学科、数学科学，这些学科成为核心课程；另外确立选修制度，要求至少选修七门课程。A、要素主义者B、理性主义者C、存在主义者D、永恒主义者答案：A106.（）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A、目标原则B、量力性原则C、过程原则D、思想性原则答案：C107.学习障碍者学习能力方面的缺陷是生理或身体上的原发性缺陷造成的。（）A、正确B、错误答案：B108.隐性课程研究的渊源可以追溯到（）A、杜威的“附带学习”B、布卢姆的教育目标分类学C、苏格拉底的精神助产术D、中国的先秦答案：A109.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A、实现教育目标的程度问题B、结构的完整性问题C、结构的合理性问题D、内容的可行性问题答案：A110.隐蔽课程就是经验课程。（）A、正确B、错误答案：B111.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）2-105A、小步子原则B、高速度原则C、高难度原则D、逐渐分化原则答案：D112.课程与教学目标的行为目标取向所追求的价值是（）3-152A、普遍主义B、解放理性C、实践理性D、唯科学主义答案：D113.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话出自（）A、《理想国》B、《儿童与课程》C、《民主主义教育》D、《爱弥儿》答案：D114.随机访问教学的理论基础是（）A、最近发展区理论B、认知弹型理论C、后现代时期D、网络化交往答案：B115.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验—（）的基础上提出的。A、“智力测验研究”B、“校车运动”C、“学前补偿计划”D、“八年研究”答案：D116.依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是（）A、实验教学B、发现教学C、程序教学D、讲解式教学答案：C117.班级授课制是由（）提出的A、夸美纽斯B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威答案：A118.教学模式的运用应该遵循以下几个原则：1树立正确的教学观2克服模式的单一化3模仿之中有创造。（）A、正确B、错误答案：A119.通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、传授型教学方法D、自主型教学方法答案：B120.在“泰勒原理”的四个基本问题中，既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿的是（）A、确定教育目标B、选择教育经验C、组织教育经验D、评价教育计划答案：A121.以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）。A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程答案：B122.在情境教学中，最为关键的环节是（）A、确立问题B、自主学习C、协作学习D、效果评价答案：B123.课程与教学的终极目的是（）A、教育目的.B、课程目标C、教学目标D、学习目标答案：A124.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（）1-16A、活动课程B、学术中心课程C、要素主义课程D、学科课程答案：B125.杜威提出的“附带学习”从实质上来说就是（）A、正式课程B、显性课程个C、隐性课程D、实际课程答案：C126.下列对课程理论与教学理论的关系表述不正确的是（）A、二者统一于课程与教学实践B、二者均为教育学体系的下位学科C、二者互为存在与研究的理论基础D、二者可以各自独立运作答案：D127.从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）6-271A、课程计划B、课程变革C、课程实施D、课程采用答案：D128.为了促进学生学习，需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。奥苏伯尔认为，这种引导性材料，被称为（）A、主动作业B、强化物C、范例D、组织者答案：D129.赫尔巴特提出的关于教学的四个“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）1-39A、复习B、训练C、探究D、方法答案：D130.教学过程中教师与学生是（）6-294A、中心与边缘的关系B、主导与主体的关系C、主体与特殊客体的关系D、交互主体的关系答案：D131.（）是教材编写最基本的依据。它是根据教学计划，以纲要的形式编订的、有关学科教学内容方面的指导性文件。它规定了课程的性质、设计的基本思路、课程目标、知识的范围和深度、教学方法实施要求等。A、课程内容B、教学大纲C、文件课程D、课程标准答案：D132.政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（）8-341A、校本课程B、学校课程C、国家课程D、个人课程答案：C133.科学—-技术-—-社会课程(STS课程)属于A、学科本位综合课程B、分科课程C、儿童本位综合课程D、社会本位综合课程答案：D134."隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于（）5-250A、抵制性的隐性课程观B、结构功能主义的隐性课程观C、再生产性的隐性课程观D、经验自然主义的隐性课程观答案：C135.1)按照培养目标进行教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制和评价的过程。（）A、教学过程管理B、教学业务管理C、教学活动管理D、教学质量管理答案：D136.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（）A、目标模式B、过程模式C、情境模式D、批判模式答案：C137.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐答案：D138.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即（）5-261A、“自由原则”和“合作原则”B、“个性化原则”和“小组合作原则”C、“创新原则”和"活动原则”D、“活动原则”和“个性化原则”答案：A139.又称为“实例式教学”或“基于问题的教学”的建构主义教学模式是（）A、情境教学B、随机访问教学C、支架式教学D、网络化教学答案：A140.在具体情境中所形成、与具体情境直接关联的不规范的、非正式的知识和经验属于（）A、结构性知识B、非结构性知识C、实践性知识D、隐性知识答案：B141.以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为（）7-307A、课程与教学的评价B、课程与教学的实施C、课程与教学的目标D、课程与教学的内容答案：A142.下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是（）A、第一代评价B、古典的考试型时期C、心理测量占统治地位的时期D、后现代时期答案：A143.最早实行选修制的学校是哪国的大学（）A、美国B、法国C、英国D、德国答案：D144.恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与(的统一。A、学术逻辑B、社会逻辑C、科学主义逻辑D、儿童心理逻辑答案：D145.被称为“填鸭式”的教学方法是（）A、启发式B、注入式C、讨论式D、体验式答案：B146.个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一.难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（）A、正确B、错误答案：B147.提出课程开发“活动分析法”的是（）。A、查特斯B、奥力沃C、博比特D、施瓦布答案：C148.杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A、上课B、被动作业C、训练D、主动作业答案：D149.学生中心说的代表人物是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、洛克D、夸美纽斯答案：A150.课程开发的“过程模式”是由英国的哪位学者提出的（）A、施瓦布B、泰勒C、洛克D、斯滕豪斯答案：D151.如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。（）A、正确B、错误答案：A152.古代学校教学的教学内容以（）学科为主。A、社会B、自然C、人文D、历史答案：C153.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）A、学术中心课程B、社会问题中心课程C、儿童活动中心课程D、人格中心课程答案：A154.将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动，这反映的课程实施取向是（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、建构主义取向答案：B155.法国著名思想家卢梭的旷世教育名著是（）A、《爱弥儿》B、《爱的教育》C、《教育漫话》D、《理想国》答案：A156.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）A、利维B、泰勒C、布卢姆D、莱斯答案：A157.“传递-接受”教学模式理论依据是（）。A、杜威五步教学法B、赫尔巴特四阶段教学法C、斯宾塞教育准备说D、马斯洛人本主义心理学答案：B158.有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。（）A、正确B、错误答案：A159.学习障碍者指在学校学习中有严重困难的学习者，如注意力缺失、阅读障碍等。（）A、正确B、错误答案：A160.基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是（）A、情境教学模式B、合作教学模式C、随机访问教学模式D、合作式教学模式答案：C161.课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括-——-A、教师的职业道德素养B、学科的教学目的和任务C、教学进度以及有关教学法的基本要求D、知识的范围、深度的结构答案：A162.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。A、混合取向的课程组织B、社会问题取向的课程组织C、学生兴趣和发展取向的课程组织D、学生取向的课程组织答案：A163.学生在教师的引导下，通过自己的试探与求索、总结与概括，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动指的是（）。A、自主探究教学模式B、活动教学模式C、研究性教学模式D、合作教学模式答案：A164.奥苏伯尔提倡的课堂教学是（）A、讲解式教学B、发现学习C、程序教学D、范例教学答案：A165.下面能体现古代教学的基本宗旨的是（）。A、师者，所以传到授业解惑也B、学而优则仕C、玉不琢不成器，人不学不知道D、学然后知不足，教然后知困答案：D166.教学手段的功能不包括（）A、提高学生学习兴趣，促进学生积极思维。B、扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容。C、减轻学生记忆负担，降低理解难度，降低学习效率。D、加强情意教学，培养高尚情操。答案：C167.以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）5-215A、要素课程B、综合课程C、经验课程D、学科课程答案：D168.奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（）A、认知驱力B、附属驱力C、自我提高驱力D、成就驱力答案：C169.教学模式是一成不变的。（）A、正确B、错误答案：B170.实践活动法是学生在实际生活中，通过实践总结形成知识与能力，是（）A、先知识后操作B、先实践后知识C、先操作后知识D、先知识后实践答案：B171.下列哪项不是以实际训练为主的教学方法（）A、练习法B、实验法C、实践活动法D、讨论法答案：D172.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限。由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是?A、个别教学制B、分组教学制C、道尔顿制D、设计教学法答案：D173.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、塔巴D、奥利沃答案：A174.“经验自然主义经验课程论”认为“经验课程”的终极目的是（）A、自我完善B、兴趣发展C、德性养成D、持续生长答案：D175.从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是A、课程忠实取向B、课程相互适应取向C、课程创生取向D、课程实践取向答案：C176.下列不属于微观层面的教学组织形式是（）A、同步学习B、班级授课C、分组学习D、个别学习答案：B177.建构主义随机访问教学的基本特征是（）8-357A、学习者中心、情境中心、问题中心B、学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心C、重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程D、在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识答案：D178.在所有功能之中，课程目标核心的功能是（）。A、导向和标准功能B、选择和评价功能C、筛选和假设功能D、分析和整合功能答案：A179.下列哪种课程不属于学科本位综合课程A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、环境教育课程答案：D180.“先其易者，后其节目”就是强调要按（）组织课程内容。A、序列B、横向C、直线D、水平答案：A181.下列关于教育学家杜威的描述错误的是（）A、杜威认为传统教育中课程与教学对立的根源正是哲学上的二元论。B、杜威在其独特的实用主义“连续性原则”的基础上整合了课程与教学。C、杜威是通过“主动作业”具体实现课程与教学的统一的。D、杜威提出“课程教学”概念，这是其课程与教学整合的理念。答案：D182.从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节，这个环节通常称为（）6-271A、课程评价B、课程标准C、教学活动D、课程采用答案：D183.教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣，在教室或其他场所自主学习，这样的教学形式属于（）A、在线课堂B、网络课堂C、开放课堂D、翻转课堂答案：C184.“道尔顿制”的确立者是（）A、巴班斯基B、布卢姆C、帕克赫斯特D、瓦根舍因答案：C185.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的（）A、问题的界定B、对问题及其解决方法的逻辑推理C、问题解决的假设D、通过行动检验假设答案：A186.下列哪一项不是我国当前新课程改革所涵盖的领域（）A、幼儿教育B、义务教育C、普通高中教育D、高等教育答案：D187."是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是（）3-164A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、体验性目标答案：B188.中国古代的“六艺”--“礼、乐、射、御、书、数”,属于学科课程中的（）(201204真题)A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程答案：A189.在课程实施的相互适应取向视野中，教师的角色是（）6-278A、课程变革计划的忠实执行者B、课程变革方案的主动的、积极的“消费者”C、课程开发者D、课程计划制定者答案：B190.忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A、量化研究B、质的研究C、量和质的研究D、经验研究答案：A191.（）把教学分为明了、联系、系统和方法四个阶段。A、斯宾塞B、洛克C、赫尔巴特D、第斯多惠答案：C192.教学论是建立在实用主义或经验自然主义哲学基础之上的代表人物是（）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、杜威D、福禄倍尔答案：C193.将一年级和二年级的学生放在同一个班级，老师同时进行教学。这样的教学组织形式称为（）。A、年级制B、单式教学C、复式教学D、包班制答案：C194.发现学习法是美国著名心理学家（）在其结构课程论中提出的一种教学方法。A、布鲁纳B、布卢姆C、斯金纳D、夸美纽斯答案：A195.新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程，这段时期课程设计研究与实践的特点不包括。A、课程设计研究从无到有，从零散到逐渐系统B、课程设计的体制以统一的模式为主C、课程设计取向主要是人本中心取向D、课程设计取向主要是社会中心取向答案：C196.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：A197.课堂教学中，课桌椅摆放方式会影响教学方法的运用效果，一般来说“秧田型”最适合的教学方法是（）A、实验法B、讲授法C、探究法D、讨论法答案：B198.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特B、查特斯C、泰勒D、派纳答案：B199.适合于“集体思维过程”运用的教学方法是（）A、发现教学法B、提示型教学法C、共同解决问题型教学法D、自主型教学法答案：C200.“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（）(201207真题)A、地位问题B、权利关系问题C、义务关系问题D、权益关系问题答案：B201.目前，我国小学普遍采用的主要教学组织形式是?A、班级教学B、个别教学C、复式教学D、分组教学答案：A202.目标本位评价的典型代表是（）A、布卢姆的评价体系B、斯腾豪斯的评价体系C、斯塔克的评价体系D、普罗佛斯的评价体系答案：A203.不属于课程管理涉及的内容的是（）。A、课程管理结构B、课程管理制度C、课程管理权限D、课程管理反馈答案：D204.在下列几种评价类型中，最关注结果的是（）7-311A、形成性评价B、质的评价C、效果评价D、内在评价答案：C205.科学家通过观察实验而得出的结论称为A、价值观B、技能C、方法D、原理答案：D206.（）的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法答案：A207.维果茨基在其“文化-历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是（）2-127A、潜在发展区B、实际发展区C、最近发展区D、现有发展区答案：C208.建构主义学习环境中意义建构的基本条件是（）A、情境.B、协作C、会话D、意义建构答案：A209.教学手段发展的趋势是日益自动化微型化和多样化日益网络化交互化和多媒体化日益信息化现代化（）A、正确B、错误答案：A210.成长记录袋大体可以分为三种基本类型，下列哪一项是不属于的（）。A、成果型记录袋B、过程型记录袋C、评估型记录袋D、评价型记录袋答案：D211.杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六”自主学习教学模式。其三大特点：立体式、大容量、高效率（）A、正确B、错误答案：B212.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价答案：D213.课程开发的目标模式是以（）为指导思想。A、实用主义哲学B、行为主义心理学C、工业管理学D、进步主义教育理论答案：A214.兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括A、启动阶段、实施阶段、评价阶段B、启动阶段、合作阶段、实施阶段C、启动阶段、实施阶段、合作阶段D、启动阶段、合作阶段、评价阶段答案：C215.随机访问教学的理论基础是（）A、人本主义学习理论B、认知结构主义理论C、认知统觉理论D、认知弹性理论答案：D216.学校实施校本课程开发须具备的基本条件，以下不正确的是（）A、依据国家指导B、明确而独特的学校教育哲学C、民主开放的学校组织结构D、教师工作时间与专业技能答案：A217.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于（）A、复式教学B、现场教学C、个别教学D、课堂教学答案：B218.第四代评价在本质上认为评价是（）A、测量B、描述C、判断D、协商答案：D219.教室桌椅座位的“组列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。（）A、正确B、错误答案：B220.下列哪种课程不属于学科本位综合课程A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、环境教育课程答案：D221.课程内容选择的依据包括（）。A、课程目标和课程内容本身的性质B、学生的需要、兴趣和身心发展水平C、社会发展需要D、以上都是答案：D222.我国现代课程开始全面实施的标志是（）A、1876年京师同文馆的课程设置B、1881年的天津水师学堂的课程设置C、1896年京师大学堂学制D、1912年学制答案：D223.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为（）4-197A、呈示B、示范C、展示D、口述答案：B224.教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是（）。A、开放课堂B、个别教学C、道尔顿制D、分组教学答案：A225.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。（）A、正确B、错误答案：A226.《课程与教学论》的历史演进不包括（）A、石器时代的思考B、古代课程与教学思想C、教学论学科的形成D、学科的分化与多样化答案：A227.有利于教师根据学生的特点因材施教的教学形式是?A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、个别教学答案：D228.“螺旋式课程”的最初倡导者是（）A、杜威B、布卢姆C、布鲁纳D、卢梭答案：C229.代表了评价发展方向的评价模式是（）7-329A、目标达成模式B、过程模式C、差别模式D、回应模式答案：D230.以人格发展为取向的教学模式是（）A、非指导性教学B、讲解式教学C、发现教学D、指导教学答案：A231.人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中，比较有效的是（）5-264A、留级制度B、降低学力水准C、能力分组D、“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织答案：D232.现代教学的基本组织形式是现场教学。（）A、正确B、错误答案：B233.课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性答案：A234.（）是教学活动的首要环节，而且是教学活动的出发点和最终归宿。A、教学模式B、教学手段C、教学目标D、教学方法答案：C235.以下哪项不是课程实施的取向A、忠实取向B、理想取向C、相互适应取向D、创生取向答案：B236.以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是（）A、主导性B、基本性C、基础性D、范例性答案：A237.下列哪一项不属于综合课程（）A、学科本位综合课程B、社会本位综合课程C、经验本位综合课程D、知识本位综合课程答案：D238.认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是（）8-347A、激进建构主义B、社会建构主义C、信息加工建构主义D、社会文化认知观答案：A239.把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来的教学组织形式是文纳特卡制。（）A、正确B、错误答案：B240.施瓦布主张课程审议的主体应该是（）A、课程专家B、教材专家C、课程集体D、教师答案：C241.在教学目标分类上，美国学者（）于1964年出版情感教育目标分类专著。A、克拉斯沃尔B、辛普逊C、布卢姆D、加涅答案：A242.取向注重教育和课程内容在整个社会环境中的作用，强调学习者要对社会的发展承担责任。A、学术理性主义B、社会重建C、认知发展D、人本主义答案：B243.下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（）A、浪漫自然主义经验课程论B、永恒主义课程论C、经验自然主义经验课程论D、当代人本主义经验课程论答案：B244.下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是（）A、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B、教学设计是一-种工程、一种技术C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体答案：A245.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是（）A、儿童课程B、主动作业C、学科课程D、STEM课程答案：B246.强调社会的和谐、统一，反对冲突、争斗；注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致。A、冲突理论B、结构功能论C、新韦伯主义D、新马克思主义答案：B247.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（）1-10A、《潜在课程论》B、《课程与教学的基本原理》C、《现代课程论》D、《实践：课程的语言》答案：B248.下列不属于发现教学的教学程序的是（）A、创设问题情境B、提出假设C、进行形成性测验D、评价、验证并得出结论答案：C249.教师教学工作评价的方法不包括（）。A、量表评价法B、调查法C、访谈法D、随堂听课评价法答案：C250.我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是现场教学。（）A、正确B、错误答案：B251.那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，称为“虚无课程”。这是思考课程问题的一个独特视角，由美国课程论专家提出，他是（）1-56A、古德莱德B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、奥利瓦答案：B252.布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）5-234A、微型课程B、STS课程C、轮形课程D、国际理解教育课程答案：C253.下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是（）A、学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定B、教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容C、教师需要给学生提供学习指导教材D、所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备答案：C254.课堂教学时间是指教学所允许使用教学手段的时间。（）A、正确B、错误答案：A255.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（）A、政府、专家、校长、教师B、专家、校长、学生家长、社区人员C、专家、校长、教师、学生D、校长、教师、学生、学生家长答案：C256.创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程。（）A、正确B、错误答案：B257.在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是（）5-211A、课程要素B、课程组织C、课程结构D、课程目标答案：B258.又称“灵活的课程表”的教学组织形式是（）。A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学D、导生制答案：A259.关于教学模式，有如下说法：①教学模式不需要任何条件；②教学模式的选择需要依赖教学内容的性质而定；③赫尔巴特提出的教学模式是感知-记忆-理解一判断；④夸美纽斯提出了“百科全书”式的知识教学；⑤赫尔巴特不关注学生的兴趣；⑥教学和教育必须紧密结合；⑦实用主义教学模式不需要创设疑难情境；⑧克伯屈提出了“设计教学模式”。其中，说法完全错误的是（）A、①③⑤⑦B、①②⑤⑧C、②④⑥⑧D、②③⑦⑧答案：A260.课程内容选择的基本取向有（）种。A、5B、2C、4D、3答案：D261.代表了评价发展方向的评价模式是（）A、目标达成模式B、过程模式C、差别模式D、回应模式答案：C262.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）7-319A、描述B、心理建构C、测验或测量D、判断答案：B263.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性答案：A264.下列不属于20世纪世界课程教材改革乃至整个教育改革的基本价值追求的是（）A、多元主义教育价值观B、教育民主化与教育公平的理念C、主体教育观D、技术理性答案：D265.下列关于赞可夫的“一般发展”的描述，正确的是（）A、一般发展可以取代人的全面发展予以使用B、一般发展专门指的是儿童的身体发展C、一般发展是在学习任何教材时在各种各样的情景中都表现出来的D、一般发展和特殊发展是相互对立的两个领域答案：C266.以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于（）A、17世纪B、18世纪C、19世纪D、20世纪答案：C267.杜威所代表的课程论是（）A、浪漫自然主义经验课程论B、经验自然主义经验课程论C、当代人本主义经验课程论D、永恒主义课程论答案：B268.学术中心课程最基本的特征是A、学科结构B、教师C、学生D、环境答案：A269.德国教育家赫尔巴特的代表作是（）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《课程与教学的基本原理》D、《学记》答案：B270.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是（）。A、教学内