小学五年级道德与法治“在劳动中绽放成长之光”国旗下讲话稿撰写指导教案

小学五年级道德与法治“在劳动中绽放成长之光”国旗下讲话稿撰写指导教案

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的核心精神为根本遵循，立足于小学五年级学生的认知发展特点与生活经验，进行跨学科、项目化的深度学习建构。设计秉持“价值引领、知行合一”的教育哲学，将劳动价值观的培养从抽象的概念认知，转化为具身的语言实践与公共表达。国旗下的讲话，作为小学校园内最具仪式感与影响力的公共话语平台，其准备与展示过程本身即是一次深刻的劳动实践——一次融合了情感劳动（对国旗、集体的敬畏）、智力劳动（文稿的构思与撰写）与创造性劳动（表达的艺术化呈现）的综合性活动。本课旨在引导学生通过撰写一篇高质量的国旗下讲话稿，经历“价值澄清-素材整合-逻辑建构-情感灌注-修辞润色”的完整创作过程，从而将“劳动创造幸福”、“劳动不分贵贱”、“尊重普通劳动者”、“珍惜劳动成果”等核心价值观内化于心、外化于言，最终实现从“劳动知识的学习者”到“劳动价值的阐释者”与“劳动精神的传播者”的身份升华。教学深度融合语文课程标准中关于“实用性阅读与交流”任务群的要求，强调在真实的语言运用情境中，培养学生的书面表达与公众演说能力，体现道德与法治学科与语文学科的协同育人功能。

  二、学情分析

  五年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，其道德认知从“他律”向“自律”发展，对社会规范、价值判断开始形成自己的见解，但尚不稳定，易受同伴和媒体影响。在劳动观念上，他们普遍能认同劳动的重要性，但认知多停留在“劳动很光荣”、“要热爱劳动”的口号层面，对劳动价值的多元性（如自我实现价值、社会联结价值）、劳动的艰辛与创造性、平凡劳动中的不平凡精神缺乏深刻体认。部分学生受家庭与社会环境影响，可能存在轻视体力劳动、将劳动窄化为“打扫卫生”或“学校任务”的倾向。在写作能力方面，学生已具备基本的记叙文、简单议论文的写作框架，但针对“国旗下讲话”这一特定情境、特定受众、特定目的的议论文体，普遍存在以下难点：一是观点提炼不够鲜明深刻，易流于空泛；二是论证素材局限于个人家务或班级值日，素材广度与典型性不足；三是文稿结构设计缺乏仪式感与感染力，难以把握“讲话”的语体特征；四是情感表达容易生硬或夸张，难以自然流露。因此，教学需提供丰富的认知支架与情感触点，引导学生在广泛的社会性劳动图景中取材，在思辨中深化认识，在模仿与创新中掌握讲话稿的文体特征。

  三、教学目标

  （一）核心素养导向的教学目标

  1.政治认同与社会责任：通过搜集、讲述新时代各行各业劳动者的故事，深刻理解“劳动是财富和幸福的源泉”，增强对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”社会风尚的认同，初步树立“用诚实劳动创造美好生活”的个人志向与社会责任感。

  2.道德修养与健全人格：在文稿创作中，反思自身的劳动经历与态度，培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，懂得尊重每一位普通劳动者及其成果，涵养感恩之心与平等观念，促进人格的健全发展。

  3.法治观念与公共参与：理解《宪法》中关于“劳动是公民的权利和义务”的规定精神，明确作为集体一员，参与集体劳动、维护集体环境是应尽的义务。通过模拟国旗下讲话的公共发言情境，学习有序、理性、富有感染力的公共表达方式，提升公共参与的意识与能力。

  4.文化理解与语言运用：体悟中华民族勤劳勇敢、自强不息的传统文化基因与新时代工匠精神、劳模精神的传承关系。精准把握国旗下讲话稿“主题鲜明、结构清晰、语言庄重而富有感染力、篇幅适中”的文体特点，能综合运用叙述、议论、抒情等表达方式，撰写一篇观点正确、内容充实、情感真挚、语言规范的讲话稿。

  （二）具体可测的学习目标

  1.知识与技能：能说出国旗下讲话稿的基本格式与结构特点（开头呼告、引入主题；主体分层论述、例证结合；结尾升华号召）；能辨析与选取体现不同维度劳动价值（个人成长、家庭幸福、社会进步、国家发展）的典型素材；能运用比喻、排比、引用等修辞手法增强语言表现力。

  2.过程与方法：通过项目式学习，经历“确立主题-搜集素材-构思提纲-撰写初稿-同伴互评-修改定稿”的完整写作过程，掌握基于真实任务的研究性写作与协同修改的方法。

  3.情感态度价值观：在创作中深化对劳动价值的理解，激发对劳动者的由衷敬意与热爱劳动的内在情感，产生在国旗下向全校师生分享劳动感悟的强烈意愿与庄重感。

  四、教学重点与难点

  教学重点：引导学生超越对劳动的浅层认知，从个人、家庭、社会、国家等多维度，结合具体、生动、新颖的案例，深刻阐述劳动的价值与意义，并以此为核心构建讲话稿的逻辑框架。

  教学难点：如何指导学生将深刻的劳动价值观认知，转化为符合国旗下讲话情境的、既庄重得体又亲切感人、既有思想高度又有儿童温度的语言表达，避免说教与空泛。

  五、教学准备

  1.教师准备：

  （1）开发并制作多媒体课件，包含：国旗下讲话标准礼仪视频片段、不同风格优秀国旗下讲话稿范例（侧重劳动主题）、新时代各领域劳动者（如科研人员、快递小哥、乡村教师、社区志愿者、非遗传承人等）的图片与微故事集锦。

  （2）设计并印制学习任务单，包含“劳动价值‘探索雷达’图”（用于多维度搜集素材）、“讲话稿结构思维导图模板”、“同伴互评量表”。

  （3）准备实物道具：不同行业的劳动工具模型或图片、象征劳动成果的物品（如粮食标本、手工模型）。

  （4）深入研读相关理论文献与政策文件，对劳动教育的时代内涵有精准把握。

  2.学生准备：

  （1）课前一周，以小组为单位开展“寻找身边最美的劳动者”微型调研，用照片、短视频、采访记录等形式记录一位身边普通劳动者的日常与心声。

  （2）回忆并记录一次让自己最有成就感或感悟最深的劳动经历（家务、学校劳动、社会实践、创造性劳动等）。

  （3）搜集并阅读2-3篇优秀的国旗下讲话稿，初步感受其文体特点。

  六、教学过程（总计3课时，约150分钟）

  本教学过程采用“情境导入-价值探究-技能建构-实践演练-反思升华-延伸实践”的递进式结构。

  第一课时：劳动价值的深度探寻与主题确立（50分钟）

  （一）情境导入，唤起庄重感（5分钟）

    1.仪式影像入境：播放一段经过剪辑的、本校或标准化的周一升旗仪式视频片段，重点聚焦旗手出旗、升旗、全体师生肃立行注目礼、国旗下讲话者上台致辞的场景。画面定格在讲话者自信、庄重的面容与台下师生聆听的姿态上。

    2.关键提问引思：教师以低沉而有力的声音提问：“同学们，当我们站在国旗下，作为那个向全校师生发言的人，我们传递的应该是什么？是应付任务的套话，还是发自肺腑的、能真正打动人心、引发思考的力量？今天，我们要共同准备一次非同寻常的‘讲话’，它的主题，关乎一个我们每个人都参与其中，却未必深刻理解的话题——劳动。我们该如何让关于劳动的思考，配得上这鲜艳的国旗，对得起这场庄严的仪式？”由此奠定本节课严肃、深入、创造的基调。

  （二）多维对话，破解劳动价值密码（25分钟）

    1.个人维度对话——“劳动塑造了我”：邀请2-3名学生简要分享课前准备的“最有成就感的劳动经历”。教师引导学生不仅仅讲述“做了什么”，更聚焦于“在劳动中，我遇到了什么困难？我是如何克服的？劳动之后，我学会了什么新技能？我的心情和看待自己、看待事物的方式有了什么变化？”通过追问，揭示劳动对个人能力、毅力、自信心、自我认知的塑造作用。板书关键词：增长才干、磨练意志、发现自我、收获快乐。

    2.家庭与社会维度对话——“劳动联结了我们”：展示学生课前调研的“身边最美劳动者”成果（精选2-3组进行汇报）。汇报后，教师引导学生思考：“这位劳动者的工作，为他的家庭带来了什么？为我们社区、城市带来了怎样的改变？如果没有他/她以及像他/她一样的劳动者，我们的生活会发生什么？”通过思考与讨论，引导学生看到劳动是家庭幸福的基石，是社会运转的齿轮，每一个平凡的岗位都在创造价值、维系联结。引入“社会分工合作”概念。板书关键词：创造财富、维系家庭、服务社会、促进和谐。

    3.国家与时代维度对话——“劳动擎起了时代”：播放一组精心剪辑的短片/图片，呈现从袁隆平院士的稻田到航天工程师的测控中心，从高铁建设者的工地到数字程序员的代码世界，从深山支教老师的课堂到抗疫医护的防护服下的身影。观看后，组织小组讨论：“这些不同时代的劳动者，他们的劳动共同指向了什么？他们的精神内核有何相通之处？”引导学生理解劳动是推动国家进步、科技发展、文明传承的根本力量，理解“工匠精神”、“劳模精神”、“创新精神”的时代意义。板书关键词：推动进步、创造历史、传承文明、铸就辉煌。

    4.价值归纳与主题凝练：教师总结：“看，劳动的价值如同一颗多面的钻石，从个人、家庭、社会到国家，每一面都闪耀着不可或缺的光芒。它既是‘手中活’，也是‘修身途’；既是‘家中事’，也是‘国之力’。”随后，指导学生在学习任务单的“劳动价值‘探索雷达’图”上，整理归纳各维度的价值点，并结合自己的感悟最深处，初步凝练个人讲话稿的核心观点，例如：“劳动，是成长最好的课堂”、“在平凡劳动中，成就不平凡的人生”、“用创新劳动，点亮未来梦想”等。要求观点尽量具体、有新意，避免“热爱劳动光荣”之类的泛泛之谈。

  （三）范例剖析，初识文体特征（15分钟）

    1.对比研读：分发两篇围绕“劳动”主题但风格迥异的国旗下讲话稿范例。一篇可能偏重说理，结构工整但略显平淡；另一篇则以一个具体劳动者故事贯穿始终，情感真挚，感染力强。让学生快速阅读，并讨论：“哪一篇更吸引你？为什么？两篇在开头、主体和结尾的处理上有什么不同？”

    2.特征归纳：在学生讨论基础上，师生共同总结国旗下讲话稿的文体特征与写作要点：

      （1）格式规范：开头有对听众（老师们、同学们）的呼告语及问好，结尾有明确的结束语（如“我的讲话到此结束，谢谢大家！”）。

      （2）情境感强：语言需兼顾庄重性与亲和力，要考虑是“讲”给全校师生“听”的，因此句子不宜过长过拗口，可适当运用设问、呼告等互动性表达。

      （3）结构清晰：通常采用“总-分-总”结构。开头开门见山，点明主题；主体部分分层论述，每层最好有明确的观点句和支撑的例证（故事、数据、名言等）；结尾呼应开头，升华主题，发出号召或提出希望。

      （4）以情动人：事实与道理需融入真挚的情感，避免枯燥说教。恰当运用排比、比喻等修辞增强气势和画面感。

    3.布置课后任务：根据自己凝练的核心观点，运用“探索雷达图”中的素材，尝试在“结构思维导图模板”上绘制个人讲话稿的详细提纲，要求至少包含三个主体论述层次。

  第二课时：讲话稿的技能建构与初稿撰写（50分钟）

  （一）精研技法，让文字“立起来”“响起来”（20分钟）

    1.开头写作工坊：展示多个优秀讲话稿的开头段落，分析其“破题”技巧：有的用设问引发思考，有的用简短故事切入，有的引用名言警句，有的描述一个与主题相关的场景。让学生模仿这些技法，针对自己的主题，在稿纸上撰写1-2个不同的开头，小组内朗读、互评，选出最具吸引力的一个。

    2.主体论证策略：

      （1）故事叙述法：训练学生如何将一个搜集到的或亲身经历的劳动故事，进行“讲话稿式”的改编。强调要突出故事的冲突点（困难）、转折点（如何克服）和闪光点（体现的精神或价值），叙述要简洁生动，有细节。

      （2）逻辑推进法：指导学生如何设置分论点。例如，核心观点是“劳动是成长的阶梯”，分论点可以设置为：“劳动，锻炼我们勤劳的双手”（技能层面），“劳动，磨砺我们坚韧的心志”（品格层面），“劳动，开阔我们奉献的胸怀”（价值层面）。每个分论点后用故事或道理进行论证。

      （3）素材活用工作坊：针对学生可能存在的素材老旧（永远只有打扫卫生）的问题，开设“素材超市”。教师展示课前准备的各行业劳动者微故事集锦，并引导学生打开思路：“除了体力劳动，还有哪些劳动形式？一次深入的调查研究是不是劳动？一次精心的小发明制作是不是劳动？一次成功的团队项目协调是不是劳动？”鼓励学生从更广泛的“劳动”定义中选取新颖、贴切的素材。

    3.语言修辞润色：

      （1）庄重感练习：对比“我觉得劳动很好”和“劳动，是人类文明进步的阶梯”，感受不同表达的分量。练习将口语化的表达转化为更正式、更有力的书面讲话语言。

      （2）感染力练习：学习使用排比句增强气势（如“没有工人的劳动，就没有高楼大厦的崛起；没有农民的劳动，就没有五谷丰登的画卷；没有教师的劳动，就没有桃李芬芳的春天……”）；学习使用比喻让道理更形象（如“劳动像一把钥匙，为我们打开成长的大门”）；学习恰当引用古诗文或现代名言（如“民生在勤，勤则不匮”、“功崇惟志，业广惟勤”）。

    4.结尾升华指导：强调结尾要回归国旗下的情境。可以是对全校同学的殷切号召，可以是对未来的美好展望，也可以再次深情点题。避免草草收尾或简单重复。练习撰写结尾段。

  （二）自主创作，完成初稿（25分钟）

    学生在安静的背景下，依据修改完善后的提纲和本节课学习的技法，独立撰写国旗下讲话稿全文。教师巡视，进行个别化指导，重点帮助有困难的学生梳理思路、优化表达。提醒学生注意控制字数（适合5-7分钟演讲，约1000-1300字），并大声默读，检查语言的流畅度。

  （三）课堂小结与预告（5分钟）

    教师简要总结初稿撰写情况，预告下节课将进行“模拟国旗下讲话”的演练与互评修改，鼓励学生回家后继续打磨稿件，并可进行初步的脱稿练习。

  第三课时：演练、互评与精益求精（50分钟）

  （一）情境模拟，初试“声”台（20分钟）

    1.情境创设：调整教室桌椅，营造类似国旗台前的空间感。黑板可投影国旗图片。播放轻柔的背景音乐营造庄严氛围。

    2.分组演练：以4-6人为一小组，每位组员轮流站在“讲台”前，脱稿或持稿进行模拟演讲。要求不仅关注稿件内容，还要注意演讲者的姿态（挺拔）、目光（与“听众”交流）、音量（洪亮清晰）、语速（适中有变化）和表情（自然真挚）。

    3.小组互评：每位演讲者结束后，组内其他成员依据“同伴互评量表”从“内容观点”、“结构逻辑”、“语言表达”、“演讲仪态”四个维度给予具体、积极的反馈。重点提出“一个最欣赏的优点”和“一个可以改进的建议”。

  （二）聚焦问题，深度修改（20分钟）

    1.典型问题研讨：教师根据巡视和听取汇报，提炼出初稿及演练中暴露的共性问题，如“论点与例子衔接生硬”、“某个故事叙述拖沓”、“号召部分缺乏力度”等。选择1-2个典型案例，引导全班共同“会诊”，提出修改方案。

    2.名言锦囊补给：针对学生表达需要升华的情况，提供分类的“劳动主题名言锦囊”（分个人奋斗、社会贡献、国家发展等类别），供学生选择性化用。

    3.个性化再修改：学生根据同伴反馈和课堂研讨的启发，对自己的讲话稿进行第二轮精细化修改。教师提供一对一辅导，重点帮助学生将修改落到实处。

  （三）成果展示与仪式展望（10分钟）

    1.精彩片段赏鉴：邀请2-3位修改后进步显著或文稿特别精彩的学生，进行精华片段的全班展示。

    2.庄严的嘱托：教师进行总结性发言：“同学们，今天，我们不仅完成了一篇文稿，更完成了一次对劳动价值的深度朝圣。你们笔下的每一个字，都凝聚着思考与真诚。当你们真正站在国旗下，面对全校师生，请记住，你们代表的不是个人，而是我们整个年级、整个学校对‘劳动’的集体致敬。你们的聲音，将有机会唤醒更多人对劳动的重新认识与真诚热爱。这是一份沉甸甸的责任，也是一份光荣的使命。请继续打磨，带着你们的思考和热情，准备迎接那庄严的一刻。”

    3.课后延伸任务：

      （1）根据最终定稿，制作演讲辅助PPT（如需），图片选择需精当，文字仅呈现关键词。

      （2）进行完整的脱稿演讲练习，并录制视频自我观察改进。

      （3）将最终的讲话稿设计成精美的“国旗下讲话稿珍藏卡”，作为本项目学习的成果纪念。

  七、教学评价与反思

  （一）过程性评价

    1.“劳动价值‘探索雷达’图”与素材搜集的完成度与质量。

    2.讲话稿提纲的逻辑性、层次性与创新性。

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