小学英语四年级下册 Unit 2 Days and Months Lesson 11 深时探寻·跨学科融合教案

小学英语四年级下册Unit2DaysandMonthsLesson11深时探寻·跨学科融合教案

一、教学内容与课标定位

（一）【基础】教材分析

本节课是冀教版（三年级起点）四年级下册Unit2DaysandMonths中的第十一课，主题聚焦于“天气”（Weather）。本单元主要围绕日期、月份和天气展开，本节课处于单元中段，起着承上启下的作用。它既承接了前一阶段关于月份（January,February等）和序数词的知识，又为后续谈论在不同天气和季节中的活动（Activities）打下坚实的语言基础。语篇内容以李明和詹妮的对话为载体，通过询问和描述当日及不同城市的天气状况，呈现了核心词汇与句型。

（二）【重要】新课标核心素养导向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课的教学设计将紧紧围绕核心素养的四个维度展开：

语言能力：在真实语境中理解并运用天气词汇和询问句型，进行有效沟通。

文化意识：通过对比不同城市（如西安、昆明、哈尔滨）的天气差异，初步感知中国地域的辽阔和气候的多样性，培养跨文化认知；同时融入二十四节气中与天气相关的传统智慧（如“清明时节雨纷纷”），增强文化自信。

思维品质：通过观察、比较、分类（如区分名词与形容词天气词），培养学生的逻辑思维能力；通过“如何根据天气安排生活”的探讨，培养批判性思维和解决问题的能力。

学习能力：在小组合作、角色扮演和跨学科探究活动中，激发英语学习兴趣，掌握自主学习和合作学习的策略，提升学习效率。

（三）【热点】跨学科融合理念

本设计打破学科壁垒，将英语学习与以下学科深度融合：

科学：探究天气现象的形成原理（如云的形成、风的级别），通过简单实验或视频，用英语进行观察和描述。

地理：运用中国地图，识别不同城市的地理位置，讨论其典型气候特征。

语文与艺术：诵读与天气相关的古诗词（双语对照），绘制天气图标或制作“天气日历”，实现语言与美育的共生。

二、学情分析

（一）【基础】知识起点

四年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们已经掌握了基本的问候语、简单的自我介绍以及一些描述事物特征的形容词。在本单元的前两课中，学生已学习了十二个月份的表达方式，并能简单谈论生日，这为本课学习天气词汇并联系月份进行综合表达提供了知识储备。

（二）【重要】认知特点与生活经验

四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、生动、形象的事物充满好奇，喜欢模仿、游戏和表演。天气是学生日常生活中最直观、最频繁接触的自然现象，他们有丰富的生活经验（如雨天打伞、晴天玩耍、下雪天堆雪人），这为语言学习提供了真实的语境和情感驱动力。然而，学生对不同地域的气候差异及背后的科学原理知之甚少，需要通过跨学科活动进行深度挖掘。

三、教学目标

（一）【基础】知识与技能目标

能够听懂、会说、认读、书写词汇：weather,sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。

能够理解并熟练运用核心句型询问和描述天气：

1.How‘stheweathertoday？/What’stheweatherliketoday？

2.It‘ssunny/cloudy/windy/rainy/snowy.

3.How’stheweatherin+城市/月份？

能够运用所学句型进行简单的天气预报播报。

（二）【重要】过程与方法目标

通过“名词变形容词”的观察与归纳（rain-rainy,wind-windy），掌握基本的构词法，提升语言学习能力。

通过小组合作绘制并播报“中国城市天气地图”，培养信息搜集、整合与口头表达能力。

通过科学小实验和古诗鉴赏，体验跨学科学习的乐趣，掌握用英语探究其他学科知识的方法。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱，关注天气变化对生活和环境的影响。

通过了解不同城市的天气，增强对祖国大好河山的热爱和自豪感。

培养学生根据天气变化合理安排学习和生活的意识，形成“未雨绸缪”的生活态度。

四、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

掌握五个描述天气的形容词（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）的准确发音和拼写。

能在真实情境中灵活运用核心句型“How‘stheweathertoday？It’s...”进行问答。

（二）【难点】教学难点

天气词汇中名词与形容词的对应关系及区别，特别是名词变形容词的规则（直接加y，双写加y等）。

能够综合运用月份、城市和天气词汇，进行连续、有逻辑的口语表达，如：“It‘sJanuary.How’stheweatherinBeijing？It‘scoldandwindy.”

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法：创设“气象播报员”、“环球旅行家”等真实情境，让语言学习在有意义的交流中发生。

任务型教学法：通过“制作班级天气日历”、“播报周末天气”等任务，驱动学生在做中学。

CLIL教学法：将英语作为媒介，学习科学（天气成因）和地理（气候分布）知识，实现认知与语言的协同发展。

TPR教学法：通过肢体动作模拟不同天气（如发抖表示cold，扇风表示hot，挥手表示windy），加深词汇理解。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含天气音效、动态图片、中国地图、简短视频（如《云和降水》科普片段）；单词卡片（图文并茂）；实物道具（雨伞、太阳镜、围巾等）；实验器材（手电筒、三球仪模型或APP演示）。

学生准备：完成“一周天气观察记录表”的预习任务；彩色画笔。

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

（一）热身导入：激活图式，多维感知（5分钟）

1.歌曲热身与TPR律动

师生共同演唱一首改编的天气歌曲，如《How‘stheWeather？》(调至《两只老虎》的旋律)。教师带领学生边唱边做动作：

“How’stheweather？How‘stheweather？(摊手做询问状)

Sunny,sunny,it’ssunny.(双手举高画圆，模仿太阳)

How‘stheweather？How’stheweather？(摊手做询问状)

Rainy,rainy,it‘srainy.(手指从高处抖动下落，模仿下雨)”

【设计意图】通过欢快的歌曲和肢体动作，迅速吸引学生注意力，激活与天气相关的旧知，营造轻松愉悦的英语学习氛围。此环节为【基础】知识热身。

2.真实语境导入

教师走到窗边，指向窗外，利用真实情境提问：“Lookoutside！How’stheweathertoday？”引导学生用中文回答后，教师自然引出英文：“Yes，it‘ssunny/cloudy.InEnglish,wecansay’It‘s...”板书核心句型。

【设计意图】利用真实天气导入，体现了语言教学的直观性和真实性原则，使新知识的引入自然无痕。

（二）新知呈现：多模态输入，探究规律（10分钟）

3.【重要】词汇教学：音-形-义-境的四维建构

课件依次呈现带有典型音效和动态效果的天气图片（阳光闪耀、乌云飘过、大风吹动树叶、雨滴落下、雪花飘落）。

每呈现一幅图，教师先让学生听音效猜天气，然后点击出现单词。教师进行示范朗读，强调发音要领。如“sunny”中的“/ʌ/”音要饱满，“cloudy”要发准“/aʊ/”的滑动，“windy”中的“/ɪ/”要短促有力。

教师手持词卡，带领学生进行“升降调”操练。随后，教师说一个天气词，学生做出相应的肢体反应；教师做动作，学生说出单词。实现音、义的快速连接。

4.【难点】构词法初探：名词vs.形容词

利用课件呈现一组对比词：rain（雨）——rainy（下雨的）；wind（风）——windy（刮风的）。

教师提问：“Whatdoyoufind？”引导学生观察并发现“名词+y=形容词”的规律。特别强调sunny是双写n再加y，snow直接加y变成snowy。

板书呈现这一规律，帮助学生从逻辑上理解词汇构成，化机械记忆为理解记忆。此环节是培养思维品质的【重要】契机。

5.【热点】核心句型操练：从控制到半控制

教师扮演气象播报员，指着课件中不同城市的图片（西安、北京、哈尔滨）和对应的天气图标，进行示范描述：“Goodmorning！Thisistheweatherreport.HereisXi‘an.How’stheweatherinXi‘an？It’scloudy.”

教师提问学生：“How‘stheweatherinHarbin？”引导学生回答：“It’ssnowy.”师生、生生之间进行多轮问答替换练习。

（三）【非常重要】实践探究与跨学科融合（15分钟）

本环节是本课的核心，旨在通过任务型活动和跨学科探究，实现语言的深度内化和综合运用。

6.任务一：我是“地理小专家”——中国天气面面观

小组合作：教师将全班分为若干小组，每组发一张空白中国地图和一套天气图标（sunny,cloudy等）。

教师指令：“Nowyouareweatherreporters.Pleaselookatthemap.Let‘stalkabouttheweatherindifferentcities.”

课件出示几个典型城市的天气提示（如：北京——大风，上海——多云，广州——下雨，拉萨——晴天）。

小组内学生分工合作，将天气图标粘贴到对应城市，并用英语进行讨论：“How’stheweatherinBeijing？It‘swindy.”

请几组小组成员上台，利用实物展台展示他们的地图，并进行“天气预报”播报。

【设计意图】本任务融合了地理学科知识，让学生在模拟真实情境中，反复操练“How’stheweatherin+城市？”这一核心句型，实现了语言的交际功能，同时加深了对中国地理的认知。此为【高频考点】的集中操练。

7.任务二：我是“小小科学家”——探秘天气的成因

教师创设情境：“Weatherisamazing.Whydoesitrain？Whydoesthewindblow？Let’sbescientistsandfindout！”

科学小实验（选择其一）：

风的形成：教师使用两张纸条，向中间吹气，让学生观察纸条向中间靠拢的现象，用简单的英语解释：“Theairmoves.Itmakeswind.”教授单词“air”和“move”。

雨的成因：播放一段简短的科普视频（英文版或带有英文字幕），展示水循环的过程（蒸发-凝结-降水）。教师边播放边用简单的英语解说：“Thesunheatsthewater.Thewatergoesup.Itbecomesclouds.Thecloudsarecold.Thewatercomesdown.It‘srain.”

实验后，教师提问：“Whatmakesrainydays？”引导学生尝试用英语关键词复述，如“sun,water,cloud”。

【设计意图】此环节融合了科学探究，将英语作为获取新知、表达发现的工具，极大地提升了学生的学习兴趣和认知层次，体现了CLIL教学理念的精髓。此环节为【热点】与【难点】的突破点。

8.任务三：我是“文化小使者”——古诗里的天气

教师利用多媒体展示一幅“清明牧童遥指杏花村”的图画，并配上中文诗句“清明时节雨纷纷”。

教师提问：“What’stheweatherlikeinthispoem？”学生很容易回答：“rainy”。

教师出示英文版的简单翻译：“ItdrizzlesthickandfastonthePureBrightnessDay.”带读“drizzle”（毛毛雨）一词，对比“rainy”和“drizzle”的细微差别。

鼓励学生联想还有哪些描写天气的古诗，如《江雪》（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”——snowy），并用最简单的英语词汇进行描述。

【设计意图】将英语学习与中华古诗词文化相结合，不仅加深了学生对天气词汇的理解，更在潜移默化中培养了学生的文化自信和家国情怀，实现了英语工具性与人文性的统一。

（四）巩固练习：游戏内化，分层输出（8分钟）

9.游戏：“DoandGuess”

请一名学生上台，面向黑板。教师向台下学生展示一张天气词卡，台下学生一起做出与该天气相应的动作（如打伞、扇扇子、发抖等），台上的学生用英语猜：“Isitrainy？Isitcold？”台下学生用“Yes”或“No”回答。

【设计意图】游戏是巩固新知的有效方式，此游戏气氛活跃，能确保全员参与，在紧张有趣的氛围中巩固词汇。

10.分层练习

基础层（全体）：完成活动手册上的连线或填空练习，巩固单词与句型的书写。

进阶层（大部分）：两人一组，利用教师提供的“城市天气转盘”，进行问答对话。一人转动指针，另一人根据指针指向的城市和图标进行问答。

拓展层（优等生）：创编一个新的对话。情境设定为“周末计划”。例如：

A:It‘sSaturdaytomorrow.How’stheweather？

B:It‘ssunnyandwarm.

A:Great！Let’splayfootball.

B:Goodidea！

【设计意图】分层练习照顾了学生的个体差异，使每个层次的学生都能在原有基础上获得成功感和提升，体现了因材施教的原则。

（五）总结与作业（2分钟）

11.课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday？”邀请学生充当“小老师”，总结天气词汇、句型以及有趣的科学知识和古诗。教师最后进行情感升华：“Weatherchangesourlife.Remembertolovenatureandplanyourlifewell.”呼应本课的情感目标。

12.作业布置

【基础必做】：制作一份“一周英文天气日历”。每天观察天气，用画笔绘制图标，并写上相应的英文单词（如：Monday,Sunny）。

【重要选做】：选择一个你喜欢的中国城市，查找资料，了解其春节（SpringFestival）期间的天气特点，并用英文写一段简短的“春节出行建议”。例如：“GotoHarbininwinter.It‘ssnowyandcold.Pleasewearyourhatandscarf.”

【拓展挑战】：和家长一起完成一个关于天气的科学小实验（如制作简易风向标），并尝试用英文记录实验过程和结果。

【设计意图】作业设计同样体现分层和跨学科理念，将课堂学习延伸至课外生活，鼓励学生进行探究式学习，培养综合素养。

七、板书设计

黑板左侧为单词区，黑板中央上方为标题区，中央为核心句型区，右侧为跨学科拓展区。

Lesson11:How‘stheWeatherToday？

sunny

cloudy

windy

rainy

snowy

（旁边配有简笔画天气图标）

How’sthew