小学一年级英语下册《我们喜欢的水果》单元项目式学习教案

小学一年级英语下册《我们喜欢的水果》单元项目式学习教案

  一、课程理念与设计依据

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准》的核心素养导向，深度融合项目式学习理念，旨在为小学一年级学生构建一个真实、有趣、富有挑战性的语言习得环境。设计遵循儿童语言习得规律，以“水果”这一与学生日常生活紧密相连的主题为锚点，超越传统词汇与句型的孤立教授，将语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习策略的培养有机整合于一个完整的项目任务之中。我们坚信，语言学习应在有意义的交际中进行。因此，本设计以“筹备班级水果博览会”为驱动性任务，引导学生在完成项目的过程中，自然习得目标语言，发展初步的探究能力、合作能力与创造性表达能力，同时渗透健康饮食文化与劳动教育的跨学科元素，实现从“学英语”到“用英语做事”的转变。

  二、学情分析与教学重点

  小学一年级学生处于英语学习的启蒙关键期。他们具有强烈的好奇心、模仿力与表现欲，但注意力持续时间为十分钟左右，思维以具体形象思维为主。经过一个多学期的学习，大部分学生已掌握少量颜色、数字及简单问候语，具备初步的课堂指令听辨能力，但语言积累有限，输出多以单词和短语为主，需在高度结构化、情境化和具身化的活动中进行学习。部分学生可能对水果的英文名称有零星接触，但尚未形成系统认知，且在表达喜好、描述特征等方面存在显著困难。

  基于此，本单元的教学重点确立为：在“水果博览会”的项目情境中，引导学生通过多感官参与、多层次互动，理解、认读并初步运用核心水果词汇及表达喜好的基本句型。教学难点在于：帮助学生克服初学者的羞涩心理，鼓励其在真实或模拟的交际场景中，尝试使用完整句式进行表达；同时，初步培养学生观察、比较水果简单特征（如颜色、大小）并用有限语言进行描述的意识和能力。差异化教学策略将贯穿始终，通过分层任务、同伴互助、多模态资源支持等方式，确保不同起点的学生都能在项目中获得成功体验与有效发展。

  三、单元项目化学习目标

  （一）语言能力目标

  1.词汇层面：学生能够听懂、会说、认读以下核心水果词汇：apple,banana,orange,pear,strawberry,grape。能在图片、实物或动作的提示下，理解并初步感知watermelon,mango,peach等拓展词汇。

  2.句型层面：学生能够在情境中理解并运用核心句型“Ilike…”和“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”来表达个人喜好并进行简单询问。能够尝试在教师引导下，使用“It’sred/yellow.It’sbig/small.It’ssweet.”等简单描述性短语对水果进行初步刻画。

  3.语用层面：学生能够在“水果博览会”的模拟场景中，运用所学语言进行简单的介绍、询问与回应，完成诸如“邀请朋友品尝”、“介绍展台水果”、“进行喜好小调查”等微型交际任务。

  二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解不同国家、地区特色水果的图片或短视频，初步感知水果的多样性与地域性，建立“世界物产丰富”的朴素全球化视野。

  2.在学习表达喜好的过程中，理解并尊重他人与自己不同的喜好选择，学会礼貌回应。

  3.通过“水果分类”、“搭配果盘”等活动，发展初步的观察、比较、分类和简单逻辑推理能力。在制作“水果喜好图表”过程中，接触数据可视化的雏形，培养初步的信息整理意识。

  （三）学习能力与综合素养目标

  1.在小组合作筹备博览会的过程中，培养倾听同伴、轮流发言、共同完成任务的基本合作技能。

  2.学会利用歌曲、韵律、实物、闪卡、简单绘本等多模态资源辅助学习，探索适合自己的记忆与练习方法。

  3.通过动手参与水果清洗（模拟）、摆盘、制作简单标识等活动，体验劳动过程，激发对日常生活的关注与热爱。

  4.在项目成果展示环节，锻炼在集体面前用英语进行简短表达的信心和勇气。

  四、项目概览与时间安排

  项目名称：我们的班级水果博览会

  驱动性问题：如何举办一场有趣、美味又能用英语交流的水果博览会？

  最终成果：以小组为单位，设计并布置一个“水果展台”，并能在博览会现场用英语向“参观者”（老师、其他组同学或邀请的家长志愿者）介绍展台水果，进行简单的互动交流。

  项目周期：本单元教学共计4课时，每课时40分钟，项目贯穿始终。

  课时安排：

  第一课时：项目启动与语言基石——认识我们的水果朋友。

  第二课时：语言深化与技能建构——聊聊我们的水果喜好。

  第三课时：项目实践与成果创作——筹备我们的水果展台。

  第四课时：项目展示与评价反思——共享我们的水果盛宴。

  五、教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：交互式白板课件（包含高清水果图片、动画、标准发音音频、歌曲视频如《TheFruitSong》、《DoYouLikeBroccoliIceCream?》改编版）；微视频（展示各国特色水果、水果雕刻或漂亮果盘）。

  2.实物与模型：多种真实水果（苹果、香蕉、橙子、梨、草莓、葡萄等，确保安全卫生），部分水果模型或高仿真玩具，用于无法大量准备真实水果时使用。备用水果图片卡和词卡。

  3.学具与材料：学生每人一套小型水果图片卡和词卡（可粘贴式）；小组合作学习记录单（如“喜好调查表”）；彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、彩笔、纸盘等用于制作展台装饰和标识。

  4.环境布置：教室桌椅调整为适合小组合作的形式。预留空间用于后期布置“博览会”展台。墙面可提前设置“FruitWorld”主题墙，用于张贴项目进程中的学生作品。

  六、教学实施过程详案

  第一课时：项目启动与语言基石——认识我们的水果朋友

  （一）项目启航，情境浸润

  活动一：神秘箱子探秘

  教师将一个装饰精美的“神秘感官箱”带入教室，箱子上有“FruitExpo”字样和水果图案。箱内放置几种特征明显的水果（如香蕉、橙子、苹果）。

  1.教师用中文和简单英语营造氛围：“Hello,boysandgirls!Lookatthismagicbox.It’sforourFruitExpo!Canyouguesswhat’sinside?Let’stouchandsmell!”（辅以动作和表情）。

  2.邀请几名学生上台，闭眼或伸手入箱（有开口）触摸、闻味，尝试用中文说出水果名称。教师用夸张好奇的语气回应，并引出英文：“Oh,youthinkit’s…Let’ssee!Wow!It’sabanana!Abanana!”同时出示香蕉实物和大幅图片，清晰缓慢地重复单词“banana”，引导学生跟读。

  3.依次引出其他几种水果，每次引出都伴随着实物、图片和标准音的三重输入。通过悬念设置和感官刺激，瞬间抓住学生注意力，将学生自然带入“水果博览会”的项目情境，并初步建立水果实物与其英文名称的联系。

  活动二：发布驱动性任务

  1.教师展示几张丰富多彩的“水果博览会”或“农场市场”图片（可包含儿童元素），用简单中英文结合提问：“Doyoulikethisfruitexpo?(你喜欢这个水果博览会吗？)WearegoingtohaveOUROWNFruitExpo!”（我们要举办我们自己的水果博览会！）

  2.清晰陈述最终任务：“Wewillworkingroups.Eachgroupwillhaveafruitstall.Youneedtodecorateit,introducefruits,andtalkwith‘visitors’inEnglish!”（我们将分组工作。每个小组会有一个水果展台。你们需要装饰它，介绍水果，并用英语和“参观者”交流！）

  3.引出本课时的子任务：“First,weneedtoknowourfruitfriendswell.Let’slearntheirEnglishnames!”（首先，我们要好好认识我们的水果朋友。让我们学习它们的英文名字吧！）将长远项目目标分解为当下可达成的具体学习步骤。

  （二）多模态输入，意义建构

  活动三：视听歌曲，整体感知

  播放节奏明快、画面鲜艳的《TheFruitSong》或类似改编歌曲。歌曲中应包含本课核心词汇。第一遍播放，让学生观看动画，整体感知，享受韵律。第二遍播放，教师带领学生跟随音乐节奏拍手，并在出现核心水果时，指向实物或图片，进行可理解性输入。

  活动四：TPR全身反应法，词汇内化

  1.教师手持实物或大图卡，再次清晰示范发音，并设计相应的动作帮助记忆。例如：apple—双手比划圆放在脸颊旁；banana—一只手做剥香蕉皮的动作；orange—双手做揉搓橙子的动作；pear—双手比划上小下大的梨形；strawberry—用食指轻点另一手手背，模仿草莓籽；grape—几根手指捏在一起做摘葡萄状。

  2.“ListenandDo”游戏：教师说单词，学生快速做出相应动作。然后教师做动作，学生大声说出单词。此活动调动身体动觉智能，强化词汇的音-形-义联结。

  3.“MagicEyes”游戏：利用白板快速闪现水果图片，学生抢答说出英文名。或进行“What’sMissing?”游戏，展示几张图卡，然后藏起一张，让学生说出缺失的水果英文名。训练学生的快速反应和记忆。

  活动五：图文匹配，发展认读意识

  1.教师将水果图片卡和单词卡片分别贴在白板两侧。邀请学生上台，尝试将图片与单词连线。对于一年级学生，这更多是一种图文对应的意识培养，不要求独立拼读，但让他们感知“文字是图片的符号代表”。

  2.分发学生个人使用的图片卡和小词卡。进行“PairandMatch”同桌活动：两人将卡片打乱，合作将图片和单词卡配对摆放。教师巡视指导，鼓励同伴互助。

  （三）初步应用，关联项目

  活动六：为“展台”收集水果

  1.教师展示几个不同的小组标志（如不同颜色的水果篮图片），宣布这是未来各组的“展台”。

  2.教师模拟采购员：“Iwantapplesfortheredstall.”（我为红色展台采购苹果。）手持苹果图片卡的学生需举手回应，并将卡片贴到对应的红色水果篮展板区域。依次进行，为不同“展台”收集不同水果。

  3.此活动将词汇练习与项目情境初步结合，让学生感受到所学词汇在项目任务中的初步应用价值，同时为分组做准备。

  （四）总结与预告

  1.教师带领学生回顾本节课认识的“fruitfriends”，齐说单词并做动作。

  2.布置实践性作业：回家后，向家人用英语介绍1-2种家里有的水果。并请家长协助，用手机拍摄一种最喜欢的水果（实物或画出来），下节课分享。

  3.预告下节课：“Nowweknowtheirnames.Nexttime,wewilllearnhowtosay‘Ilike…’andask‘Doyoulike…?’Thenwecanstartplanningourstall!”（现在我们知道了它们的名字。下次，我们将学习如何说“我喜欢……”和问“你喜欢……吗？”。然后我们就可以开始规划我们的展台了！）

  第二课时：语言深化与技能建构——聊聊我们的水果喜好

  （一）情境复现，温故知新

  活动一：水果快闪舞

  播放上节课的歌曲，学生边唱边做动作复习水果词汇。教师可随机暂停音乐，举起一张水果图卡，被点到的学生需快速说出单词，全班跟读。活跃气氛，激活旧知。

  活动二：作业分享墙

  利用课前将学生上传的水果照片或图画制作成简单的电子相册播放，或用实物投影展示学生的画作。教师用英语简单点评：“Look!Anapple!Redandround.”“Alovelybanana!”让学生的课前作业得到展示，增强学习成就感与连续性。

  （二）核心句型呈现与操练

  活动三：故事导学，理解功能

  1.教师利用手偶或白板动画，创设小动物角色（如猴子Momo和熊猫Panda）对话情境。

  场景：Momo拿着一个香蕉，开心地说：“Ilikebananas.Yummy!”然后问Panda：“Doyoulikebananas,Panda?”Panda摇头，拿出一个苹果：“No,Idon’t.Ilikeapples.”

  2.通过重复、慢速、配合动作和表情的表演，让学生理解“Ilike…”是表达自己喜欢某物，“Doyoulike…?”是询问对方喜好，以及“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”的应答方式。

  3.教师提炼出核心句型条，贴在黑板上，并用不同水果图卡进行替换演示。

  活动四：阶梯式机械与意义操练

  1.模仿跟读：教师带领学生用手指着句型条，进行升降调、快慢速的模仿跟读，确保语音语调的准确性。

  2.“ChainDrill”链条练习：以小组或排为单位，第一个学生说“Ilikeapples.”，转头问下一个“Doyoulikeapples?”，下一个学生根据自己喜好回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.Ilikebananas.”，然后继续问下一位。降低单句输出的压力，在模拟对话流中练习。

  3.“HeartorCross”全班互动：教师展示一张水果图卡，说“Ilikeoranges.”，如果喜欢该水果的学生，就双手在头顶比心；如果不喜欢，就双手在胸前打叉。然后教师随机采访比心或打叉的学生：“Doyoulikeoranges?”引导学生用完整句子回答。此活动允许学生用肢体语言先表达，再过渡到语言输出，符合初学者的心理特点。

  （三）交际性语言应用活动

  活动五：班级水果喜好小调查

  1.教师分发简易调查表，上面印有几种核心水果的图片，下方有笑脸和哭脸标志。

  2.教师示范调查过程：走到一名学生面前，指着苹果图片问“Doyoulikeapples?”，根据对方回答，在相应的笑脸或哭脸下画一个标记（或贴贴纸）。

  3.学生起立，在教室里边走动边用英语调查至少3位同学。教师提供语言支架：“Hello.Doyoulike…?”“Thankyou!Bye!”巡视并给予必要帮助。

  4.调查结束后，学生回到座位，简单统计自己调查的结果（例如：Twofriendslikeapples.Onefrienddoesn’t.）。邀请几位学生分享自己的小发现。此活动创造了真实的、有信息差的交际需求，学生为了完成调查任务，必须运用目标句型，实现了“用语言做事”的目的。

  活动六：为“展台”设计主打产品

  1.教师宣布：“Now,let’sthinkaboutourfruitstall.Whatfruitdowewanttosell?Maybethefruitmanypeoplelike!”（现在，让我们考虑一下我们的水果展台。我们想“卖”什么水果呢？也许是很多人喜欢的水果！）

  2.初步分组（可按座位或水果喜好临时分组）。小组内，成员用刚学的句型互相询问喜好：“Doyoulike…?”。尝试找出本组最受欢迎的一种或两种水果。

  3.各组派代表简要汇报：“Welikeapplesandbananas.”教师予以记录和肯定。此活动将语言练习与项目决策过程相结合，学生的讨论具有了真实的目的性。

  （四）拓展与描述性语言渗透

  活动七：水果形容词感知

  1.教师拿出一个红苹果和一个青苹果，做出品尝红苹果后开心的表情：“Wow!Sweet!”品尝青苹果后皱眉：“Oh!Sour!”通过表情和动作，引出sweet和sour。

  2.利用水果实物对比big和small，red/yellow和green。使用简单的CHANT：“Apple,apple,redandsweet.Banana,banana,yellowandlong.”

  3.播放一段展示精美水果拼盘或水果沙拉的短视频，激发学生对水果颜色、形状搭配之美的感知。教师用简单语言描述：“Somanycolors!Beautiful!”

  （五）总结与项目准备

  1.总结本课学习的询问和表达喜好的句子。

  2.布置项目任务：确定最终的小组成员（4-5人一组），并为小组起一个与水果相关的英文名（如AppleStars,BananaTeam）。小组讨论，确定本组“水果展台”的主打水果（1-2种），并开始构思如何装饰展台（可以画画设计草图）。提醒学生下节课将动手制作。

  第三课时：项目实践与成果创作——筹备我们的水果展台

  （一）项目进程回顾与语言热身

  活动一：小组亮相

  各小组轮流展示自己的组名，并齐声说：“Weare[组名].Welike[主打水果]!”例如：“WeareAppleStars.Welikeapples!”此活动既复习了语言，又增强了小组凝聚力。

  活动二：语言加油站

  教师扮演博览会“策划顾问”，提供“实用英语句库”复习：

  介绍：“Look!Apples!/Thisisourfruitstall.”

  邀请：“Hello!Trysome,please.”（配合请的手势）

  询问喜好：“Doyoulike…?”

  感谢：“Thankyou!”

  通过师生、生生角色扮演简单对话，为后续展示做准备。

  （二）跨学科整合实践：展台创作

  活动三：创意工作坊

  1.各小组领取材料（彩色卡纸、纸盘、彩笔、安全剪刀、胶棒等）。在组内讨论设计草图的基础上，开始合作制作。

  2.制作内容包括：

  a.展台名称牌：用英文写出组名和主打水果名称。

  b.水果标识：绘制或剪贴出主打水果的图案。

  c.宣传语：用学过的单词和句子装饰，如画上笑脸和“Ilikeapples!”，或“Sweet!”等。

  d.模拟水果展示盘：在纸盘上用彩泥、彩纸或绘画方式制作“水果”进行摆放。

  3.教师巡回指导，提供必要的美术和技术支持，并用英语与各组交流，鼓励学生尝试用英语表达制作想法，如“Coloritred.”“Cuthere.”营造英语使用环境。

  活动四：角色扮演预演

  1.在制作间隙或后期，教师引导各小组分配博览会当天的角色：一名“讲解员”（负责主要介绍），一名“招待员”（负责邀请和分发“品尝”），一名“调查员”（负责询问参观者喜好）等，可根据小组人数调整，鼓励轮流扮演。

  2.小组内进行模拟演练。使用实物水果、水果模型或刚刚制作的手工作品作为道具。练习核心对话流程：

  讲解员：“Hello!Welcometo[组名].Look!Wehaveapplesandbananas.”

  招待员：“Doyoulikeapples?Trysome,please.”（递上道具）

  调查员：“Doyoulikebananas?”（询问“参观者”扮演者）

  3.教师深入到各小组，聆听演练，提供个性化的语言指导与鼓励，帮助解决交际中的困难。

  （三）文化链接与规则建立

  活动五：博览会礼仪小课堂

  1.播放一段简短的、关于市场礼貌交际的动画或教师示范。强调用“Hello/Please/Thankyou”等礼貌用语。

  2.共同制定“班级水果博览会公约”，用图文并茂的方式呈现：

  SpeakinEnglishasmuchasyoucan.（尽量说英语。）

  Bepoliteandfriendly.（有礼貌，友好。）

  Listentoothers.（认真听别人说。）

  Takecareofourstalls.（爱护我们的展台。）

  Havefun!（玩得开心！）

  将语言学习与公民素养教育相结合。

  （四）总结与展示准备

  1.各小组简要汇报准备工作进展。

  2.教师展示博览会场地布局图，告知各组展台位置。

  3.布置最终准备任务：完善展台作品，熟练角色对话，为明天的“博览会”做好充分准备。提醒学生可以穿戴与水果颜色相关的衣物，增强仪式感。

  第四课时：项目展示与评价反思——共享我们的水果盛宴

  （一）氛围营造与最后准备

  1.教室布置：课间将各组展台布置在指定位置。播放轻松愉快的背景音乐。

  2.教师以“博览会主席”身份欢迎所有“参展商”（学生），宣布“ClassFruitExpoNowOpen!”，营造正式而欢快的氛围。

  3.给予各小组最后5分钟进行组内动员和演练。

  （二）项目成果展示：班级水果博览会

  活动一：静态展台参观

  1.第一轮：“SilentTour”静默参观。所有学生离开自己的展台，安静地游览其他各组的展台，欣赏布置和手工作品。此环节培养学生的观察力和欣赏他人的品质。

  2.教师用相机记录各展台面貌。

  活动二：动态互动交流

  1.第二轮：“TalkandTaste”互动交流。一半小组成员留守本组展台担任“工作人员”，另一半成员作为“参观者”持“博览会通行证”（一张简单的评分/贴纸收集卡）前往其他展台进行互动。

  2.“参观者”需要到至少3个不同的展台，用英语与“工作人员”交流。流程参考预演环节：问候、听介绍、回应邀请、回答喜好调查等。

  3.“工作人员”需要积极介绍、热情邀请、礼貌询问。每完成一次有效互动（使用了目标句型），双方可以在对方的“通行证”上贴一个笑脸贴纸或画一个星星。

  4.15-20分钟后，角色交换，确保每位学生都体验了“工作人员”和“参观者”的角色。

  5.教师化身“记者”或“特邀嘉宾”，游走于各个展台之间，进行采访、互动，并用英语进行即时鼓励和点评，如“Yourstallisbeautiful!”“Wow,youspeakgoodEnglish!”。也可以邀请空堂的其他教师或家长志愿者作为“特邀参观者”参与，增加真实性。

  （三）总结表彰与多元评价

  活动三：博览会颁奖典礼

  1.所有学生回到自己小组，整理展台。教师收集各组的“通行证”，快速统计互动情况（贴纸数量可作为参考之一）。

  2.设立多元奖项，确保每个小组都能获得肯定：

  “最具创意展台奖”(TheMostCreativeStall)

  “最佳英语风采奖”(TheBestEnglishSpeakers)

  “最热情好客奖”(TheMostFriendlyTeam)

  “最美观设计奖”(TheMostBeautifulDesign)

  “最佳合作团队奖”(TheBestCooperators)

  3.结合教师观察、学生互评（贴纸数量反映的受欢迎程度）和小组自评，宣布奖项。颁奖时，用具体事例说明获奖原因，如：“AppleStars,yourintroductionwasveryclear.Youget‘TheBestEnglishSpeakers’!”

  活动四：项目反思与语言总结

  1.引导学生围坐一起，进行简单反思。使用中英文结合提问：

  “Whatfruitdoyoulikebestnow?”（你现在最喜欢什么水果？）

  “WhatdidyousayinEnglishtoday?”（你今天用英语说了什么？）

  “Howdidyouworkwithyourgroup?”（你和你的小组合作得怎么样？）

  “Areyouhappy?”（你开心吗？）

  鼓励学生用单词、短语或简单句子表达感受。

  2.教师带领学生整体回顾本单元项目历程，从认识水果名字，到学习表达喜好，再到合作筹备和成功举办博览会。将所有核心词汇和句型通过思维导图或歌曲串联起来，进行最终的整体复现与巩固。

  3.共同演唱本单元的主题歌曲，在欢歌中结束项目。

  （四）延伸学习建议

  1.鼓励学生在家与家人用英语玩“水果商店”游戏。

  2.推荐阅读与水果相关的简单英文绘本（如《TheVeryHungryCaterpillar》片段）。

  3.建议尝试制作一份真实的水果沙拉，并向家人用英语介绍里面的水果。

  七、教学评价设计

  本项目采用“嵌入式”过程性评价与表现性评价相结合的方式，聚焦核心素养的发展。

  1.观察记录：教师在整个项目过程中，使用检核表记录学生的参与度