小学六年级英语下册Unit1第三课时教案

小学六年级英语下册Unit1第三课时教案

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课教学定位于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生运用英语进行个人信息描述与比较。在知识技能图谱上，本节课承接A部分形容词原形的学习，深入至形容词比较级（taller,shorter,longer,older,younger,heavier,lighter,bigger,smaller,stronger）的规则变化形式及其在“A+be+比较级+than+B”句型中的应用。认知要求从A部分的“识记与理解”升级为“理解与应用”，要求学生能在具体语境中正确选择并使用比较级进行表达，这是构建更高阶语言表达能力（如描述差异、表达观点）的关键阶梯。过程方法上，课标强调在体验中学习，本节课将通过大量的观察、对比、猜测、匹配和小组对话活动，引导学生自主归纳语言规则，践行“做中学”的理念。在素养价值渗透层面，本课内容天然蕴含“理性认识自我与他人差异”的育人价值。通过对身高、年龄、体重等属性的客观比较，教师可潜移默化地引导学生树立积极的自我认知，学会尊重个体差异，避免单一维度的比较，培养包容、友善的价值观，实现语言学习与品格塑造的协同。

基于“以学定教”原则，立体化分析学情如下：六年级学生已掌握描述人物外貌、性格的基础形容词，具备初步的“主系表”句型结构意识和简单的比较思维（如用中文比较）。可能的认知障碍在于：其一，部分学生对部分形容词（如heavy,strong）的发音和词义匹配尚不牢固；其二，从形容词原形到比较级（尤其是双写辅音字母、改y为i加er等规则）的形态变化易产生混淆；其三，在真实语境中流畅、准确地产出比较句存在心理和语言双重困难。对此，教学将设计多模态的输入（如图片、音频、体态语）强化音形义联结；通过可视化、口诀化的方式呈现比较级变化规则，降低记忆负荷；并搭建从机械操练到意义操练再到交际性应用的阶梯式任务链，逐步化解应用难点。课堂中将通过观察学生小组讨论时的语言产出、巡视任务单完成情况、倾听学生展示等形成性评价手段，动态诊断学情，并准备“词汇支持卡”、“句型脚手架提示条”等差异化支持工具，即时为有需要的学生提供帮助。

二、教学目标

知识目标：学生能准确听、说、读、写本课核心词汇（taller,shorter等十个形容词比较级），理解其由原形到比较级的规则变化逻辑；能深入理解并熟练运用“A+be+比较级+than+B”的句型结构，在描述人物、动物或物品差异的语境中，进行准确、连贯的口头和书面表达。

能力目标：学生能够在图片、实物或创设的真实情境中，快速捕捉关键对比信息，并运用所学比较级句型进行描述与交流；通过观察、归纳一系列词汇变化实例，初步形成总结英语构词规则（如直接加-er、去y改i加-er等）的学习策略，提升语言分析能力。

情感态度与价值观目标：在课堂活动和小组合作中，学生能乐于用英语描述和分享自己与同伴的客观特征，培养开放、自信的表达态度；通过讨论“每个人都有自己的特点与长处”，初步建立起欣赏差异、尊重他人的意识，避免片面比较带来的负面情绪。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的比较与对比思维。通过系统性地分析成对事物（如两只长颈鹿、两个学生）在特定维度上的差异，引导学生学习如何提取可比属性、组织对比语言，培养其逻辑性和条理性的表达能力。

评价与元认知目标：在“Matchandsay”等活动中，引导学生依据“信息匹配是否准确”、“句子表达是否完整规范”等简单标准，进行同伴互评或自我核查；在课堂小结时，鼓励学生回顾自己是如何记住比较级变化规则的，反思哪种方法对自己最有效，初步培养学习策略的反思意识。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握本课十个形容词比较级的正确形式及其在“A+be+比较级+than+B”句型中的综合运用。确立依据在于，从课程标准看，比较级是小学阶段描述事物关系、表达个人观点的重要语言工具，是构成“大概念”——“用英语进行描述与比较”的核心要素；从学业水平看，相关句型是高频考点，常出现在情景对话、阅读理解和书面表达中，考察学生在具体语境中准确提取信息并进行逻辑转换的能力。

教学难点：其一是部分形容词比较级的不规则变化或特殊拼写规则（如heavy→heavier,big→bigger）容易出错；其二是学生在脱离模板的真实交际中，流畅、正确地组织比较句存在困难。预设依据源于学情分析：首先，双写辅音字母、变y为i等规则需要克服母语正迁移的干扰，属于新的认知负荷；其次，从理解句型结构到自动化产出，中间需要大量的内化与练习，而学生易受中文比较句式“A比B…”的负迁移影响，出现“than”漏用或误用。突破方向在于：利用鲜明对比的视觉材料强化感知，设计从控制性到半开放性的阶梯式练习，并提供清晰的句型支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含对比鲜明的图片（如高矮不同的长颈鹿、新旧鞋子、轻重书包等）、清晰的词汇与句型音频、动态呈现比较级变化规则的动画。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础匹配题与拓展对话框架）、单词卡片（原形与比较级配对）、实物（两个不同大小的球、两本不同厚度的书）。

2.学生准备

2.1预习任务：复习Unit1A部分所学描述性形容词（tall,short,long,old,young,heavy,light,big,small,strong）。

2.2物品准备：携带自己的尺子、一张个人生活照（可选）。

3.环境布置

3.1座位安排：便于小组合作的“岛屿式”座位排列。

3.2板书记划：左侧区域预留为“比较级规则发现区”，中间为核心句型区，右侧为“我们的发现”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境激趣：教师播放一段精心剪辑的短片，画面中依次快速闪现姚明与一位普通人的身高对比、小蚂蚁与大象搬运物品的场景、新生婴儿与老爷爷的手部特写。“大家看，他们这是在做什么呀？——没错，在比较！我们的世界充满了有趣的比较。”

2.问题提出与旧知唤醒：“在英语里，我们怎样才能把这些‘更高’、‘更重’、‘更年长’的意思说清楚呢？上节课我们学会了说‘Iamtall.’，那如果我想说‘我比你高’，该怎么说呢？”由此自然引出本节课的核心驱动问题：如何用英语描述事物之间的差异？

3.路径明晰：“今天，我们将成为‘小小观察家’和‘语言发现者’。首先，我们将通过一组有趣的图片学习一些新的‘比较级’单词；然后，我们要像侦探一样，找出这些单词变化的秘密规则；最后，用我们发现的规则和句型，来玩一个‘匹配与说话’的游戏，真实地描述我们身边的比较。准备好了吗？Let’sstartourdiscoveryjourney!”

第二、新授环节

###任务一：感知与输入——在情境中初识比较级

教师活动：教师利用课件，依次呈现成对的高清图片（如两只身高差异明显的长颈鹿），伴随生动的旁白：“Lookatthegiraffes.Thisoneistall.Butthisone

is...?”教师故意拖长语调，引导学生观察。接着，点击播放标准音频“taller”，并用不同颜色的字体在图片旁呈现“tall”和“taller”。以同样方式，借助实物（两个球）或夸张的图片（轻重书包），引入“bigger,heavier,lighter”等词。每呈现一组，教师都会清晰朗读，并带领学生进行“听音指图”、“跟读模仿”活动，特别关注“-er”的发音。“注意听，词尾多了个小尾巴‘-er’，读起来要轻快。”

学生活动：学生全神贯注观察图片与实物，在教师引导下尝试说出“更高”、“更重”等中文意思。仔细聆听音频和教师示范，进行集体跟读、分组跟读、个人朗读，努力模仿发音。根据教师指令，快速指出或说出对应的比较级单词。

即时评价标准：1.观察是否专注，能否准确将图片/实物差异与教师语言提示关联。2.跟读时语音、语调模仿的准确性，特别是词尾“-er”是否清晰读出。3.在“听音指图”活动中反应的速度和正确率。

形成知识、思维、方法清单：1.★核心概念引入：形容词比较级用于表示两者之间的比较，意为“更…”。2.★首批核心词汇：taller,shorter,longer,bigger,smaller,heavier,lighter（结合实物与图片，建立音、形、义直接联系）。3.▲学习方法提示：学习新单词时，将单词与生动的图像或具体物品直接关联，是记忆和理解的有效方法。

###任务二：发现与归纳——揭秘比较级变化规则

教师活动：教师将之前学过的所有形容词原形及其比较级（如tall-taller,big-bigger,heavy-heavier）随机贴在黑板左侧“发现区”。“聪明的孩子们，仔细观察黑板上的这些单词伙伴（原形和它的比较级），你们能发现它们变身的小秘密吗？小组内讨论两分钟，看看哪一组是‘最佳规则发现者’。”巡视各组，给予提示：“看看词尾字母有什么特点？变化时有什么规律？”讨论后，邀请小组分享，教师用不同颜色的粉笔或课件动画进行归类总结，形成三大规则口诀：“一般直接加-er”、“重读闭音辅重重，双写末尾再加-er”、“辅音加y结尾，y变i再加-er”。“来，我们一起把这个‘变身口诀’读一遍，记在心里！”

学生活动：学生以小组为单位，仔细观察黑板上的单词对，积极讨论，尝试用自己的话总结规律。记录员简要记录本组的发现。随后，小组代表分享发现，其他组补充或质疑。学生跟随教师一起朗读、记忆规则口诀。

即时评价标准：1.小组讨论是否全员参与，发言是否有依据（指向单词形态）。2.归纳的规则是否基本准确，语言表达是否清晰。3.能否理解并复述教师总结的规则口诀。

形成知识、思维、方法清单：1.★核心规则一（直接加-er）：绝大多数单音节和部分双音节形容词，直接在词尾加-er。2.★核心规则二（双写加-er）：以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的形容词，双写该辅音字母再加-er（如：big-bigger,thin-thinner）。3.★核心规则三（变y为i加-er）：以辅音字母加y结尾的形容词，变y为i再加-er（如：heavy-heavier,happy-happier）。4.▲学科思维方法：通过对大量语言现象的观察、对比、分析，归纳出内在的规律或规则，这是语言学中的重要思维方式。

###任务三：整合与建构——掌握核心比较句型

教师活动：教师在黑板中央清晰板书核心句型：“A+be+比较级+than+B.”。回到长颈鹿图片，教师指向并示范：“Thebrowngiraffeistallerthantheyellowone.”然后，引导学生用该句型描述其他已学图片。“Now,canyousayasentencelikethisabouttheballs?”教师提供句首：“Theblueballis...”鼓励学生完成。接着，教师引入人物对比，出示两位学生的卡通图（标注姓名与身高），“LookatJohnandMike.Johnis160cm.Mikeis155cm.So,whoistaller?Canyougivemeafullsentence?”引导学生产出“JohnistallerthanMike.”

学生活动：学生认真观看板书，跟读教师示范的完整句子。在教师引导下，尝试用新句型描述图片中的其他对比。根据教师提供的真实数据（身高、年龄等），进行逻辑判断并组织完整句子进行口头表达。

即时评价标准：1.说句子时，能否正确使用“be”动词（is/am/are）并与主语保持一致。2.能否准确使用“than”连接两个比较对象。3.句子的语序和完整性是否符合规范。

形成知识、思维、方法清单：1.★核心句型结构：A+be(is/am/are)+形容词比较级+than+B.这是英语比较句的基本框架。2.▲易错点提醒：句型中的“be”动词不能省略，且需随主语变化；“than”是连接词，不是介词“then”。3.▲应用实例：将具体数据（如身高厘米数）转化为比较句，是学以致用的关键一步。

###任务四：实践与内化——完成“Matchandsay”

教师活动：教师引导学生翻开课本，观察“Matchandsay”部分的图片。“这里有很多有趣的比较，但句子和图片分家了。你们的任务就是：第一，找到正确的搭档（匹配）；第二，用正确的句子大声说出它们的秘密（说话）。”先带领全班完成一个例子作为示范。然后，给予学生独立完成匹配的时间。巡视时，重点关注有困难的学生，给予个别指导。“如果你不确定这个单词的比较级是什么，回想一下我们的‘变身口诀’。”完成后，组织同桌或小组互相检查、朗读。

学生活动：学生独立观察图片和句子，根据图片信息和所学词汇、句型，进行连线匹配。完成后，与同伴交换课本检查，并互相朗读匹配正确的句子。遇到不确定的地方，尝试运用规则口诀推断，或向同伴、老师求助。

即时评价标准：1.匹配的准确率。2.朗读句子时的流畅度和准确性（特别是比较级发音）。3.与同伴互查时是否认真、友好。

形成知识、思维、方法清单：1.★综合应用：此任务综合考查了对比较级词义的理解、词形的辨认以及在完整句子中的识别能力。2.▲学习策略：利用图片上下文线索帮助理解句子，是重要的阅读微技能。3.★巩固强化：通过“匹配”与“朗读”的结合，实现了从识别到产出的平稳过渡，巩固了学习效果。

###任务五：迁移与交际——真实情境中的对话应用

教师活动：教师创设“班级小调查”情境，提供几个调查维度提示卡：“Comparewithyourpartner:age,height,bag’sweight,pencil’slength...”。教师先与一名学生示范：“Hello,Sarah.I’m30yearsold.Howoldareyou?...Oh,youare12.SoI’molderthanyou.Andyouareyoungerthanme.”然后，发放简短的对话支架卡片（包含句首提示），并播放轻柔的背景音乐。“Now,it’syourturn!Findapartnerandhaveanicetalk.Trytofindatleasttwodifferences.”巡视各组，倾听对话，记录精彩表达和普遍性错误。

学生活动：学生选择同伴，根据提示维度，用英语进行真实的交流，询问并比较彼此的信息。运用本节课所学句型和词汇，尝试说出如“Mybagisheavierthanyours.”或“Youaretallerthanme.”等句子。在交流中互相帮助、纠正。

即时评价标准：1.对话是否积极进行，是否尝试使用目标句型。2.语言输出是否符合语法规则，比较级使用是否准确。3.能否根据同伴的信息做出恰当的比较回应。

形成知识、思维、方法清单：1.★交际功能实现：形容词比较级的核心功能是在真实人际交流中描述差异。2.▲情感态度渗透：在友好、合作的氛围中进行比较，强调这只是客观描述，无关优劣。3.▲能力提升：从课本练习到真实互动，是实现语言“用以致学”的关键跨越。

第三、当堂巩固训练

本环节构建分层、变式的训练体系，通过“任务单”形式呈现：

基础层（全员完成）：完成“WordTransformation”练习，写出所给形容词（tall,big,heavy,old,happy）的比较级形式。重点巩固拼写规则。

综合层（多数学生挑战）：看图完成句子。提供两幅对比图（如两个不同高度的书架，两本不同厚度的词典），并给出句子框架“ShelfAis_______thanShelfB.”和“DictionaryBis_______thanDictionaryA.”，要求学生填入正确的比较级词汇。

挑战层（学有余力者选做）：微型写作“MyFriendandI”。提供写作框架：“Myfriendis______.Iam______.So,myfriendis______thanme.AndIam______thanmyfriend.”鼓励学生从2-3个方面进行比较，并尝试添加一个课本之外的、符合规则的比较级（如nicer）。

反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生快速自批。综合层练习采用同桌互批，教师巡视指导。挑战层作业邀请1-2位志愿者展示，教师从内容、语言、创意三方面给予点评。“大家看，Tom不仅用了我们刚学的词，还自己用了‘nicer’，说明他真正在尝试运用规则，真棒！”

第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。

知识整合：“同学们，这节课我们的大脑完成了一次精彩的探索。现在，谁能用一句话说说，我们今天学会了用什么来描述‘更怎样’？”（引出：形容词比较级）“那它的好帮手句型是？”（齐说：Ais...erthanB.）教师在板书上勾画出知识网络图。

方法提炼：“我们是怎么发现比较级的变化规则的？对，通过观察、比较、归纳。这是一种非常重要的学习能力，不仅能学英语，学数学、科学也一样有用。”

作业布置：“今天的作业是‘自助餐式’的：1.（必做）听读课本P7单词和句子3遍，并抄写核心句型2遍。2.（选做A）用今天学的句型，写3句话比较你的两位家人或朋友。3.（选做B）当一回‘规则探索家’，找找看还有哪些形容词变比较级是直接加-er的？下节课我们来分享。”“下节课，我们将学习如何询问和比较尺寸，比如‘你穿多大码的鞋子？’，让我们继续探索比较的奥秘吧！”

六、作业设计

基础性作业：

1.听读模仿：听课本配套音频，跟读PartBLet‘slearn部分的单词和对话至少3遍，注意模仿语音语调。

2.书写巩固：在英语作业本上，规范抄写本课所学的5个你认为最重要的形容词比较级及其原形（例如：tall-taller），每个词抄写2遍，并抄写核心句型“A+be+比较级+than+B.”3遍。

拓展性作业：

3.情境造句：观察你的家庭或班级，用“...is...erthan...”句型写出3个真实的句子。例如：“Myfatheristallerthanmymother.”“MyEnglishbookisheavierthanmymathbook.”（鼓励配以简单插图）

探究性/创造性作业：

4.“班级之最”小调查：采访至少3位同学，了解他们的身高（可用厘米或“比我高/矮”描述）、年龄、书包重量（感觉）等信息。用表格或思维导图记录，并尝试用2-3句英文写一个小总结，指出你发现的一些有趣比较。（提示：可使用Ifindthat...句型开头）

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心概念：形容词比较级

用于两个人或事物之间进行比较，表示“更……”。在词形上通常由形容词原形变化而来，本课主要学习规则变化。

★2.核心词汇（规则变化）：

1.tall→taller（更高的）

2.short→shorter（更矮的）

3.long→longer（更长的）

4.old→older（更年长的）注：也有elder，但多指兄弟姐妹间长幼

5.young→younger（更年轻的）

6.heavy→heavier（更重的）（规则三：辅音+y结尾，变y为i加-er）

7.light→lighter（更轻的）

8.big→bigger（更大的）（规则二：重读闭音节，双写末尾辅音字母加-er）

9.small→smaller（更小的）

10.strong→stronger（更强壮的）

★3.核心句型结构：A+be动词(is/am/are)+形容词比较级+than+B.

1.功能：明确表达A在某方面超过B。

2.示例：Thegiraffeistallerthanthedeer.(那只长颈鹿比那只鹿高。)

3.易错点：than是连词，引导比较对象，不可遗漏；be动词需与主语A保持人称和数的一致。

▲4.三大规则变化口诀（拓展归纳）：

1.规则一（直接派）：大多直接加-er，比如tall,short,long。

2.规则二（双写派）：“辅元辅”且重读，双写尾母再加-er，比如big,thin,fat。

3.规则三（变y派）：辅音加y结尾，y变i再加-er，比如heavy,happy,funny。

4.教学提示：可将口诀编成节奏朗读，帮助学生记忆。

★5.语用功能：描述差异

在真实语境中，如比较物品、描述家人朋友、讨论数据时，使用该句型能使表达更具体、更有条理。

▲6.文化意识渗透点（拓展）：

在西方文化中，直接询问成人（特别是女性）体重或年龄有时被视为不礼貌。教学中可以引导学生关注，在运用语言时需考虑文化差异和社交礼仪。本课在同学间进行比较是适宜的语境。

★7.常见考点：

1.在单项选择题中，给出形容词原形，要求在句子中选出其正确的比较级形式（拼写）。

2.在情景对话或看图完成句子中，考查在“Ais_____thanB.”句型中填入正确的比较级词汇。

3.在阅读理解中，出现包含比较级的句子，要求学生理解并判断细节。

▲8.思维方法：比较与对比（CompareandContrast）

这是贯穿本课的核心思维技能。引导学生先明确比较的维度（如height,age,weight），再收集信息，最后组织语言进行有序描述。

八、教学反思

本次教学以“如何用英语描述事物差异”为核心驱动问题，遵循“感知-发现-建构-应用-迁移”的认知逻辑线展开。从假设的课堂实况复盘，教学目标基本达成。大多数学生能准确听读本课核心比较级词汇，并能在图片提示和句型支架下，产出基本的比较句。“Matchandsay”环节完成度较高，表明学生对新知识的识别与理解较为扎实。核心任务设计中，任务二（发现