2025-2026学年第2单元 6 大堰河-我的保姆 再别康桥统编版语文选择性必修下册

第二单元6大堰河——我的保姆*再别康桥

语文2026内容索引预习梳理与积累研习讨论与鉴赏练习思考与运用预习梳理与积累预习助读【认识作者】

1.艾青(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,诗人。1933年,他在狱中创作了长诗《大堰河——我的保姆》。这首诗感情诚挚,诗风清新。艾青把个人的悲欢融入民族和人民的苦难命运之中,表现出对光明的热烈向往与追求。在中国新诗发展史上,他是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人。2.徐志摩(1897—1931),浙江海宁人,诗人、散文家。新月派代表诗人。笔名有南湖、云中鹤等。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》等,散文集《巴黎的鳞爪》等,还有小说、日记、译著等。【了解背景】

《大堰河——我的保姆》艾青出生时母亲难产,一位算命先生说他命“克”双亲,因此他一出生就受到家人歧视,还被送到大堰河家里寄养。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她的精心爱抚下成长起来的。直到五岁,他才被领回家,但他依然受冷遇。因此,在艾青的感情世界里,他对大堰河的爱远远超过了对自己亲生父母的爱。大堰河出生于离艾青老家不远的大叶荷村,很小就被卖给人家当童养媳,她没有名字,人们只好用她的出生地的名字“大叶荷”来称呼她。又因为在浙江金华方言中“大叶荷”的谐音是“大堰河”,故称其为“大堰河”。大堰河一生凄苦,生活艰难,四十多岁就离开了人世。1933年1月14日早晨,天空飘着雪花,诗人站在监狱中的铁窗前,思绪波动,不禁展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予他母爱的农民保姆大堰河,由雪联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗联想到死者长眠的墓地。诗人诗情汹涌,不能自已,于是写下了抒情诗《大堰河——我的保姆》,借以赞颂劳动人民,诅咒黑暗的世界。《再别康桥》1928年7月底的一天,徐志摩在英国哲学家罗素家中逗留一夜后,一个人到康桥找他的英国朋友。他熟悉的康桥在默默等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前展现……由于当时时间比较紧急,他又赶着要去会见另一个英国朋友,故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛归国途中,面对汹涌的大海和寥廓的天空,才展纸执笔,记下了这次重返康桥的切身感受。【相关链接】

新月派新月派是现代新诗史上一个重要的诗歌流派,受到了泰戈尔《新月集》的影响。主要成员有闻一多、徐志摩等。该诗派提倡新格律诗,反对滥情主义和诗的散文化倾向,从理论到实践对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张——音乐美、绘画美和建筑美。因此,新月派又被称为“新格律诗派”。新月派纠正了早期新诗创作过于散文化的弱点,也使新诗进入了自觉创造的时期。知识积累1.给下列加点的字注音

2.解释下列词语的含义(1)瓦菲:生长在瓦缝中的野草。(2)典押:典当。(3)忸怩:形容不好意思或不大方的样子。(4)漫溯:很随意地逆流而上,很随心地向着水中某个目标前进。3.辨析下列词语的用法(1)养育

抚育辨析:“养育”和“抚育”都有“教育”的意思。前者指抚养和教育,侧重于提供物质生活条件。后者指照料、教育儿童,使健康地成长;照管动植物,使很好地生长。例句:①他在心里暗暗决定,一定要用优异的成绩来回报父母的养育之恩。②雄蜂寿命短,不承担筑巢、贮存蜂粮和抚育后代的任务。(2)沉淀

积淀辨析:“沉淀”和“积淀”都有“积累”的意思。前者指溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出;从溶液中析出的难溶解的固体物质;凝聚,积累。可用于具体物质,也可用于情感。后者指积累沉淀;所积累沉淀下来的事物(多指文化、知识、经验等)。例句:①陕西新年音乐会活动,不仅彰显了民族音乐的时代活力和崭新气象,也展现了陕西历久弥新的古老文明和积淀深厚的文化内涵。②河水中的泥沙经过长时间的沉淀,在底部形成了一层厚厚的淤泥。研习讨论与鉴赏问题研讨【任务一】

赏析语言,体会情感《大堰河——我的保姆》1.作者为什么连用两个“乌黑”来形容他所看到的“酱碗”和“桌子”?参考答案:连用的这两个“乌黑”,与父母家的豪华、奢侈形成鲜明对比,突出大堰河家的极度贫困,农妇这样贫困却给乳儿带来了无尽的温暖,更显其伟大。2.作者连用六个“她含着笑”来描写大堰河,这样描写有什么好处?参考答案:连用六个“她含着笑”,描写出大堰河年复一年地承担着繁重的劳动。“含着笑”不停歇地劳动,突出了人物的勤劳、善良与乐观,也渗透着诗人的深切同情。3.作者为什么要写大堰河去世时,“平时打骂她的丈夫也为她流泪”?参考答案:这句话有两层意思:一是说明大堰河除了遭受整个社会的欺凌剥削之外,还像许多旧社会的妇女一样,在家庭里遭受着性别压迫,经常受到丈夫的打骂,这更突出了她命运的不幸;二是这句话运用了侧面描写,平时“打骂她”的丈夫也为她流泪,衬托出大堰河的勤劳与善良。《再别康桥》4.在诗歌的开头,作者连用三个“轻轻的”有什么作用?参考答案:作者连用三个“轻轻的”,突出了康桥“宁静”的特点,给全诗定下了抒情的基调,表现了诗人和康桥的依依惜别之情,以及分别的无奈与感伤,同时也衬托出了诗人缓步离去的形象。三个“轻轻的”音节轻盈柔美,形成一种轻盈跳跃的节奏。5.诗人把“金柳”比喻成“新娘”,这一比喻表达了诗人怎样的情感?参考答案:柳枝下垂,随风轻舞,犹如新娘身着金色的婚纱,娉娉袅袅,艳丽多姿。这一比喻饱含着诗人对母校的挚爱和极度迷恋。6.诗歌中的“招摇”一词有何妙处?参考答案:“招摇”一词运用了拟人的修辞手法,写出了青荇的轻盈、可爱,也生动地写出了康桥对诗人的欢迎态度。诗人认为母校的一草一木都对他有感情,表达了他对母校全方位的爱。【任务二】

剖析作用,品味内涵《大堰河——我的保姆》1.诗歌开篇一节反复手法的运用有什么作用?参考答案:作者用了三个并列的判断,从三个方面突出了大堰河的悲苦命运和身世:没有姓名,没有人身自由,靠出卖乳汁和汗水为生。突出表现了诗人永难忘怀大堰河的养育之恩,对大堰河寄予深深的怀念。反

复定义:为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。特点:1.强调,增强语气或语势。2.起到反复咏叹,表达强烈情感的作用。3.使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。类型:词语反复、词组或句子反复、语段反复。2.“我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾”,既然“不认得”,又为什么知道那四个字是“天伦叙乐”?参考答案:表层含义:诗人在大堰河家可能没读过书,初回“父母家里”自然不认得那四个字,写诗时才认得。深层含义:“不认得”不是眼睛“不认得”,而是心灵“不认得”。诗人认为“天伦叙乐”对他的家庭是个绝妙的讽刺。他一生下来就遭到家庭的歧视,“天伦”在何方?“叙乐”又体现在哪里?3.诗中的“我”是谁?怎样理解诗中的“我”?参考答案:“我是地主的儿子,/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。”这是融入了诗人痛苦的生命体验的诗句。一方面是“地主的儿子”,另一方面又是大堰河即农民的儿子。前者使“我”有可能接受现代科学文化教育,成为知识分子;后者则使“我”与中国土地上的农民有着几乎天然的血缘关系,形成摆脱不掉的“农民情结”。这两重身份让“我”产生了“哪是自己的家”的困惑。“我”“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”,“走到她的身边叫一声‘妈’”,这些描述象征了中国现代知识分子终于背叛了自己的地主家庭,在中国的“农民”那里找到了自己的归宿。《再别康桥》4.如何解读“但我不能放歌,/悄悄是别离的笙箫;/夏虫也为我沉默,/沉默是今晚的康桥!”这几行诗?参考答案:这是诗歌的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想,诗人由梦境回到现实。“放歌”是不可能的,因为美好的时光已经过去。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运,诗人将“悄悄”比作“别离的笙箫”,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,体现了浓烈的离愁别绪。5.第一节中“轻轻的”能否与最后一节中的“悄悄的”互换?参考答案:不能互换。“轻轻的”放在开始,为全诗定下轻灵、潇洒的调子,为下文抒写“彩虹似的梦”作铺垫,且表达来时的欢欣愉悦;“悄悄的”放在最后,与上节中的“沉默”相呼应,且表达别时的黯然神伤。课堂活动请认真阅读两首诗,并简要分析它们在艺术风格上的差异。

观点一《大堰河——我的保姆》朴素自然。大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女,她勤劳、善良,却也受尽欺凌,尝尽艰辛。诗人用真挚的情和朴素自然的笔去怀念大堰河,去讴歌大堰河。《再别康桥》语出自然,独具匠心。诗歌用“轻轻的来”和“悄悄的来”,用“轻轻的我走了”和“悄悄的我走了”,这样看似平淡的语言首尾呼应,正如灿烂、绚丽的一生,悄悄地来到了人间,又悄悄地离去,如天空中飘过的一朵云。观点二《大堰河——我的保姆》是一首对母性之爱的赞歌,也是一曲对“大堰河”悲惨命运的挽歌。在诗歌简单质朴的语言里,蕴含着诗人忧伤而沉郁的情感。《再别康桥》用语含蓄,如“招摇”写出了水草自由自在的生活状态,暗喻了剑桥大学自由民主的学术氛围。“寻梦”中的梦,既有对往昔生活的追忆,也有对艺术理想的追求,还有对自由民主的向往。整合建构【思路整合】

【审美鉴赏】

抓住人称、叙事角度的变化体会时空变换的艺术效果——《大堰河——我的保姆》赏析这首诗最大的特点在于抓住人称变化,尤其是叙事角度变化,营造不同的时空交错的回忆场景,在不同的场景中丰富大堰河的形象。从叙述者来看,诗中大部分用“我”这个叙事视角来述说大堰河的故事,大堰河坟墓的凄冷,大堰河在世时为家的操劳,大堰河如此的辛劳却如此的满足,大堰河如此的辛劳对“我”却如此的关爱。这些场景因“我”这一视角讲述而近在咫尺。从“我”切换到“他”“乳儿”时,这个“他”“乳儿”虽然也是“我”,叙事者没变,但视角变了,这样处理,“他”“乳儿”比较接近一个不在现场的叙事者,从另一时间另一空间追忆大堰河。在场的“我”,不在场的“他”“乳儿”叙事角度的交错使用,像是不同时空的三个人在追忆大堰河,使诗歌产生了一种时空的距离感。从被叙述者来看,诗人对大堰河的称呼也是不断变化的,“大堰河”“你”“她”三者交错变换。诗人用“你”称呼大堰河,仿佛自己站在大堰河的坟墓前,正在倾诉对她的无尽思念与深深的同情,情感浓烈而真挚。构思新颖,不落俗套——《再别康桥》赏析首先,诗人避开了一般别离诗的告别对象——人,而转向天空,告别“西天的云彩”,从而跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。其次,诗人为别离创设了一种特殊的气氛。一般的离别,或牵手顿足,或执手叮咛,总带点“伤别离”的味道。而这首诗却只着色绘景而不摹声,以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境。最后,独具特色的意象选择。诗人写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等自然景物,避开了人间烟火,营造出一种清新感。【素材挖掘】

●学会铭记。农民大堰河,养育了诗人艾青;农民也同样养育了全社会。在农村种地的农民,生产了人类赖以生存的基本物质财富;城里的农民工则在最艰苦但又不可或缺的岗位上默默地奉献着自己的力量。他们一样的勤劳,他们一样的善良,他们胸襟宽广如大地。没有他们,社会将不再完整,文明也将消失部分的光彩。艾青怀着感激的心情,对自己的保姆大堰河发出了深情热烈的赞美,我们也应该发自肺腑地对农民——社会的母亲,献上我们真诚的感谢和尊重。●胸怀博大。艾青的《大堰河——我的保姆》中洋溢着浓浓的爱,这既是大堰河对她的乳儿的纯洁无私的爱,又是她的乳儿——诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱。然而诗人的爱,不只是献给大堰河的,同时也是献给“大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”,这表明了诗人的博大胸怀,也正是这种大爱哺育了一代又一代读者。●守护心中的美好。如果说每个人心中都有一份美好,那么康桥就是徐志摩心中的美好所在,虽然也有一丝哀愁、一丝忧伤。康桥,留下了徐志摩太多的回忆和牵挂,不知康桥属于徐志摩,还是徐志摩属于康桥,外人很难读懂其中奥秘。正如我们不知屈原属于汨罗江,还是汨罗江属于屈原一样。让我们都守护好自己心中那份美好,唯其如此,我们的人生才会充满阳光,才会一路灿烂。练习思考与运用一、基础知识积累与运用1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是(

)答案:B解析:A项,“怩”应读“ní”。C项,“溯”应读“sù”。D项,“结”应读“jié”。2.下列各组词语中,没有错别字的一项是(

)A.炖肉

稠密

云彩

天仑叙乐B.笙萧

娇美

漂泊

沧海桑田C.瓦菲

讪笑

浮藻

贪脏枉法D.辗转

斑斓

凌侮

脍炙人口答案:D解析:A项,“仑”应为“伦”。B项,“萧”应为“箫”。C项,“脏”应为“赃”。3.下列各句中,标点符号使用正确的一项是(

)A.走到一个十字路口,左拐;继续向前,走到第二个十字路口,还是左拐,跨过马路,就是图书馆。B.芸斋主人说:鲁迅先生有言:真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。C.蝴蝶纵有千般不是,还是有一桩长处:不作室中物!飞,则飞于野;舞,则舞于田。D.中华文化是尚群的文化。小到家庭、大到国家、民族,都是群,而群就是公。《礼记·礼运》中所说的“天下为公”已经成为至理名言。答案:C解析:A项,“还是左拐”后面的逗号使用错误。承接复句分句内部已用了逗号,则承接的复句之间应用分号。B项,冒号使用错误。一个句子中不得同时使用两个冒号,可以将“芸斋主人说”后面的冒号改为逗号。D项,“小到家庭”“大到国家”“民族”三者不属于相同层级的并列关系,应为“小到家庭,大到国家、民族”。4.下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是(

)A.②③④

B.①④⑤

C.③⑤⑥

D.①②⑥

答案:A解析:①东鳞西爪:一鳞半爪,比喻零星片段的事物。②举步维艰:迈步艰难,比喻办事情每向前进行一步都十分不容易。不合语境。③栩栩如生:形容非常逼真,像活的一样。不能用于“康河”。④一发不可收拾