高中语文必修下册“抱负与使命”单元演讲稿写作指导教案

高中语文必修下册“抱负与使命”单元演讲稿写作指导教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与文本价值

本设计基于统编版高中语文教科书必修下册第五单元。该单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题为“抱负与使命”。单元选编了《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》两篇经典演讲词，以及《谏逐客书》、《与妻书》两篇古代应用文。其中，前两篇演讲词是单元教学的核心文本，具有极高的典范性【重要】。它们不仅是信息传递的载体，更是作者（演讲者）基于特定历史情境、面对特定听众、为实现特定目的而进行的言语实践，集中体现了演讲词“针对性”、“条理性”和“感染性”的特点【高频考点】。单元核心学习任务指向“写演讲稿”，要求学生能够借鉴经典，联系现实，撰写一篇观点鲜明、思路清晰、内容充实、富有感染力的演讲稿。

（二）学情研判

授课对象为高中一年级或二年级学生。经过前期的学习，他们已具备一定的文本解读能力和议论文写作基础，但对于演讲稿这一实用性文体的特征把握往往不够精准【基础】。常见问题有二：其一，忽视“针对性”，演讲稿内容泛泛而谈，放之四海而皆准，缺乏对演讲场合、对象、身份的具体考量；其二，情感表达空洞，口号式语言居多，缺乏基于细节和真实思考的真情实感。同时，当代高中生对于“使命”与“责任”的理解多停留在抽象概念层面，如何将宏大的时代主题与个体的生命体验、特别是对身边人（如教师）的感恩之情结合起来，实现情感的“着陆”与升华，是本次教学设计需要突破的难点【难点】。

（三）设计理念

本设计秉持“教学评一体化”原则，以真实的言语任务为驱动，以经典的文本为支架，以学生的课堂生成和互评互改为主线。整个教学过程力图体现“教—学—评”的有机融合，将评价嵌入学习过程，通过评价量规引导学生明确学习目标，反思学习成效。核心在于创设一个真实或拟真的演讲情境，让学生在完成具体任务的过程中，领悟演讲之道，锤炼表达之技，内化感恩之情，确立时代之志。

二、教学目标与核心素养指向

基于上述分析，设定本课教学目标如下：

1.语言建构与运用：通过梳理经典演讲词的结构和语言，掌握演讲稿“开头—主体—结尾”的基本框架，学习运用排比、反问、呼告等修辞手法增强表达气势，锤炼语言表达的准确性与感染力【重要】。

2.思维发展与提升：学会根据具体的演讲场合、对象和目的，确立演讲的核心观点并筛选、组织支撑材料，培养思维的针对性和深刻性【核心】。

3.审美鉴赏与创造：品味经典演讲词中蕴含的思想力量和情感温度，感悟其逻辑美和修辞美，并能尝试创造性地运用语言表达自己的思想情感。

4.文化传承与理解：深入理解“抱负与使命”的时代内涵，将个人成长与民族复兴、尊师重道与家国情怀相结合，培育感恩意识和责任担当。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握演讲稿“针对性”的写作要领，能够根据预设的演讲情境（“学子感恩教师”主题）确立观点、构思内容、组织语言【高频考点】。

2.教学难点：引导学生将对教师的个人感恩之情，升华为对知识传承、人格塑造、时代使命的深刻理解，写出既有真情实感又有思想深度的演讲稿，避免流于表面的客套话【难点】。

四、教学方法与准备

1.教学方法：任务驱动法、支架式教学法、合作探究法、互评互改法。

2.教学准备：教师精心制作多媒体课件（PPT），搜集并剪辑一段关于“教师日常”或“师生温情瞬间”的短视频，印制经典演讲词片段赏析学案，设计《演讲稿评价量规》【非常重要】。学生提前预习本单元两篇演讲词，初步了解演讲稿的基本特点。

五、教学实施过程（两课时连堂，约90分钟）

第一课段：感发·定向——从“身边事”到“天下心”

（一）情境导入，唤醒感恩之心（8分钟）

上课伊始，教室内灯光调暗，多媒体屏幕亮起。教师以低沉而温暖的语调开场：“同学们，在我们十几年的求学生涯中，有一群人，他们陪伴我们的时间甚至超过了父母。他们见过我们清晨睡眼惺忪的样子，也见过我们深夜奋笔疾书的身影；他们为我们的点滴进步而欣喜，也为我们的迷茫犯错而揪心。他们，就是老师。”

随即，播放一段精心制作的短视频【非常重要】。视频素材来源于本班或本校教师的真实工作场景：清晨在校门口迎接学生的身影、办公室里耐心答疑的情景、深夜灯下备课的背影、运动会上为学生呐喊助威的瞬间、学生生病时关切的眼神……视频配以舒缓温馨的钢琴曲，时长约2分钟。视频结束后，教室内一片寂静，教师引导：“看着这些熟悉的画面，你的内心是否有一丝柔软被触动？是否有某个瞬间、某位老师，让你想真诚地说一声‘谢谢’？今天，我们就将这份感激化作言语，学习撰写一篇以‘学子感恩教师’为主题的演讲稿，并在我们班内举办一场‘感念师恩，强国有我’的微型演讲会【基础】。”

（设计意图：通过真实的情境创设，唤醒学生的情感体验，为后续的理性表达奠定情感基础。将“感恩教师”这一具体主题引入课堂，使单元的“抱负与使命”这一宏大主题变得亲切可感。）

（二）经典研习，探究演讲之道（30分钟）

1.回顾文本，聚焦“针对性”（15分钟）

教师引导学生快速回顾本单元两篇演讲词《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》，并抛出核心探究问题：“这两篇演讲词之所以能穿越时空、震撼人心，其首要秘诀是什么？”【核心】

学生分组讨论后，教师引导归纳出关键词——“针对性”【高频考点】。继而，教师提供一份研习表格支架，引导学生从“演讲场合”、“演讲对象”、“演讲者身份”、“核心观点”、“目的诉求”五个维度，对两篇课文进行对比分析【重要】。学生通过合作探究会发现：马克思的演说是在特定的政治集会上，面向志同道合者，旨在阐述革命规律、鼓舞士气；而恩格斯的讲话是在挚友的葬礼上，面向来自世界各地的吊唁者，旨在高度概括马克思一生的伟大贡献并寄托哀思。正因为“时、地、人、事”的不同，两篇演讲词在内容取舍、情感基调、语言风格上呈现出巨大差异。前者睿智犀利、充满哲学的洞见，后者深沉悲痛、蕴含崇高的评价。教师顺势总结：“无的放矢，言无所依。一篇优秀的演讲稿，首先要回答四个问题：我在哪？对谁讲？我是谁？要达成什么目的？”【非常重要】

2.精读片段，学习“怎么说”（15分钟）

在理解“针对性”的基础上，教师将目光聚焦于语言的表达艺术。选取两篇演讲词中最为经典的段落进行精读赏析。

例如，展示《在马克思墓前的讲话》的结尾：“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。他的英名和事业将永垂不朽！”【重要】引导学生品味：为何不说“没有一个敌人”，而要说“未必有一个私敌”？“永垂不朽”这看似普通的四个字，在此刻为何具有千钧之力？通过讨论，学生领悟到恩格斯的用词极其精准，且饱含深刻的辩证法和对战友的最高礼赞。

再如，展示《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》中马克思对革命形势的生动描绘：“这里有一件可以作为我们十九世纪特征的伟大事实，一件任何政党都不敢否认的事实。一方面产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量。而另一方面却显露出衰颓的征兆……”【基础】引导学生分析排比、对比手法的运用，感受其语言磅礴的气势和强大的逻辑力量。

教师小结：深邃的思想需要精准、有力的语言来表达。好的演讲词，必然是思想性与艺术性的统一。我们要学习大师们驾驭语言的能力，让自己的表达既有温度，又有力度。

（三）任务明确，搭建写作支架（7分钟）

回到本课的核心任务——“学子感恩教师”主题演讲。教师引导学生将刚才学到的“针对性”分析方法，迁移运用到本次写作任务中。全班共同讨论，为本次演讲的“四要素”画像【非常重要】：

1.演讲场合：班级内部的“感念师恩，强国有我”微型演讲会。这是一个庄重而又充满温情的场合，既有仪式感，又有亲和力。

2.演讲对象：朝夕相处的同班同学和敬爱的老师们（尤其是将出席演讲会的各科任课教师）。

3.演讲者身份：一名在老师们关怀下成长的高中生，是受教育者，也是感恩的表达者。

4.目的诉求：核心是“表达感恩，激发共鸣，砥砺同行”。不仅要表达对老师个人的感谢，更要通过这种感恩，唤醒同学们对教师这份职业的理解与尊重，进而将感恩之情转化为勤奋学习、报效国家的内在动力。

基于以上四要素分析，教师进一步引导学生构思演讲内容的结构框架。提供两种基本模式供参考【重要】：

模式一（递进式）：从具体到抽象，由浅入深。

第一部分（开头）：选择一个与老师之间最难忘的细节或场景，用生动的叙述瞬间抓住听众的心（感性切入）。

第二部分（主体）：由个人体验上升到对教师群体、对教育事业的理性认知。论述老师们不仅在传授知识，更在塑造人格、点燃理想。可以结合不同学科老师的特质来谈，如语文老师的诗意、数学老师的严谨、历史老师的深邃等，展现教师形象的多元与丰满（理性升华）。

第三部分（结尾）：将对老师的感恩，升华为青年一代的责任与使命。号召同学们不负师恩，以实际行动践行理想，将个人的奋斗融入时代洪流，以优异的成绩和未来的担当作为对老师最好的回报（呼告展望）。

模式二（并列式）：多维度展现师恩。

第一部分（开头）：真挚问候，点明主题。

第二部分（主体）：分设三个层次，如“感谢您，为我们点亮知识的灯塔”、“感谢您，为我们守护成长的港湾”、“感谢您，为我们树立人格的丰碑”。每一层都以具体事例或感悟为支撑，并列展开，层层铺排，最后汇聚成一股强大的感恩洪流。

第三部分（结尾）：总结升华，发出倡议。

学生根据自己的素材储备和思维习惯，选择一种适合自己的结构模式进行构思。教师强调：无论选择哪种模式，“针对性”是灵魂，真情实感是生命。

第二课段：撰写·升格——从“我手写我心”到“语不惊人死不休”

（一）独立撰写，初稿成型（20分钟）

学生根据第一课段搭建的支架，静心构思，独立完成演讲稿的初稿写作。教师巡视，对个别存在困难的学生进行点拨，重点关注其观点是否明确、结构是否清晰、是否有具体的细节支撑。对于一时难以下笔的学生，教师可引导其从回忆一个最想感谢的老师、一件最难忘的小事开始，先写出来再说。

（二）评价先行，明确标准（5分钟）

在进入修改环节前，教师向全体学生发放并解读《“感念师恩”演讲稿评价量规》【非常重要】。这份量规是学生自评和互评的依据，也体现了本课教学的目标导向。量规包含以下几个核心维度：

1.针对性【核心】（权重30%）：是否准确扣合了“学子”、“感恩”、“教师”这三个关键词？演讲内容是否契合班级演讲会的场合？（优秀：高度契合，精准定位；良好：基本契合；待改进：偏离主题，泛泛而谈。）

2.内容与情感【重要】（权重30%）：观点是否鲜明？选材是否具体、典型、感人？情感是否真挚自然，有无矫揉造作之感？（优秀：选材独到，细节动人，情感充沛而克制；良好：有具体事例，情感真实；待改进：空话套话，情感苍白。）

3.结构与逻辑【重要】（权重20%）：结构是否完整清晰？段落之间过渡是否自然？逻辑是否严谨？（优秀：结构精巧，层层递进，逻辑性强；良好：结构完整，条理清楚；待改进：结构混乱，思路不清。）

4.语言表达【基础】（权重20%）：语言是否流畅、准确、得体？是否恰当运用了修辞手法增强表达效果？有无语病？（优秀：语言精炼生动，富有感染力，善用修辞；良好：语言通顺，表达清楚；待改进：语言平淡，多有语病。）

（三）小组互助，合作修改（20分钟）

学生以四人为一小组，依据《评价量规》，轮流朗读自己的演讲稿，然后接受组员的点评【重要】。点评遵循“2+2”原则，即至少提出两个优点和两个建议。教师巡视各小组，参与讨论，适时引导点评的方向，如：“他的开头能吸引你吗？”“你觉得他举的例子是否有说服力？”“情感的表达是太过了还是不够？”“如果让你给他一个升级建议，你会说什么？”通过同伴的视角，作者往往能发现自己意识不到的问题。这一过程不仅是帮助他人，也是提升自己鉴赏和评价能力的过程。学生在听取意见后，对自己初稿进行第一次修改。

（四）聚焦难点，名师点津（15分钟）

教师结合巡视中发现的学生普遍存在的共性问题，进行集中点拨和难点突破【难点】。

1.问题一：情感泛化，事例雷同。很多学生写的都是“老师深夜批改作业”、“老师生病坚持上课”等陈词滥调。教师引导：感恩是具体的，细节是唯一的。有没有哪位老师独特的教学方式让你受益？有没有哪次谈话让你豁然开朗？有没有哪个课堂瞬间让你终生难忘？要像寻找“独家新闻”一样去寻找你与老师之间的独特故事。

2.问题二：感恩与使命脱节。学生往往在结尾处生硬地加上“我们要努力学习，报效祖国”，与前面的感恩内容“两张皮”。教师引导：感恩与使命之间要有内在的逻辑桥梁。例如，正是因为老师教会了我们严谨求实的科学精神，所以我们未来投身科研时才不敢懈怠；正是因为老师培养了我们对文化的热爱，所以我们才有自信去传播中华文明。师恩是种子，使命是它结出的果实。

3.问题三：语言平淡，缺乏力度。教师展示一个将原稿修改升级的范例【非常重要】。

原稿：“老师对我们很好，我很感谢他。”

升格稿：“犹记得那个雨夜，数学晚自习后，您执意撑着伞送我回寝室。一路上，您只顾着把伞倾向我这边，自己的半边肩膀却被雨水打湿。路灯下，您的身影被拉得很长很长，像一座沉默的山，为我挡住了整个雨季的风雨。那一刻，我突然明白，所谓师恩，就是这无言的、倾斜的伞。”

通过对比，学生直观感受到细节描写和意象营造对增强语言感染力的巨大作用。教师鼓励学生打开感官，调动联想和想象，去寻找属于自己的句子。

（五）全班展示，二次升格（15分钟）

每组推选一篇经过修改打磨的优秀演讲稿，在班内进行片段展示（限于时间，可只朗读最精彩的主体或结尾部分）【重要】。每展示完一个，教师邀请其他同学结合评价量规进行简要点评。这种“发表”的体验对学生是极大的激励，也是最好的学习机会。在思维和语言的碰撞中，学生对“什么是好的演讲”有了更具体、更深刻的认识。课后，学生根据课上所学和所听，对自己的演讲稿进行第二次升格修改，形成最终定稿。

（六）课堂小结，布置任务（5分钟）

教师总结：“今天，我们用两节课的时间，经历了一场从‘感发’到‘表达’，从‘模仿’到‘创造’的写作之旅。我们不仅学习了一篇演讲稿的诞生过程，更重要的是，我们学会了如何将一份深藏心底的感恩，梳理成清晰有力的语言，并赋予它时代的重量。希望大家珍藏好这份文稿，它不仅是语文作业，更是你们青春成长的印记。”

布置课后任务【基础】：

1.完善定稿：将二次修改后的演讲稿认真誊抄或打印，作为本单元的写作成果。

2.录制视频：鼓励学有余力的同学，结合自己制作的PPT，录制一段自己的演讲视频，上传至班级群分享。PPT设计要求简洁、有力量，可配以与老师相关的珍贵照片，强化感染力。

3.真实表达：在下周的班会课上，我们将正式举办“感念师恩，强国有我”微型演讲会，届时将邀请部分老师到场，期待同学们用最真挚的声音，向老师表达你们的心声。

六、板