(2025年)甘肃省兰州城市学院招聘笔试备考试题及答案

(2025年)甘肃省兰州城市学院招聘笔试备考试题及答案一、单项选择题（每题1分，共15题）1.党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。下列关于三者关系的表述，正确的是（）。A.科技是第一资源，人才是第一生产力，教育是第一动力B.教育是第一资源，科技是第一生产力，人才是第一动力C.人才是第一资源，科技是第一生产力，创新是第一动力D.教育是第一资源，人才是第一生产力，创新是第一动力答案：C2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列不属于教师应当履行的义务是（）。A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划C.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：C（属于教师权利中的“民主管理权”）3.某高校教师在《中国近现代史纲要》课程中融入“两弹一星”精神案例教学，这体现了（）。A.课程内容的工具性与价值性统一B.教学方法的传统性与现代性结合C.评价方式的过程性与结果性并重D.师生关系的主导性与主体性互动答案：A（课程思政的核心是价值引领与知识传授的统一）4.心理学中“最近发展区”理论认为，教学应走在发展的前面。这一理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.班杜拉答案：B5.甘肃省“十四五”教育发展规划提出“打造西部教育高地”，其核心目标不包括（）。A.建设高水平大学和优势学科B.深化产教融合，服务“四强”行动（强科技、强工业、强省会、强县域）C.全面普及学前三年教育，巩固义务教育基本均衡D.推动高等教育从规模扩张转向质量提升答案：C（“全面普及学前三年教育”属于基础教育阶段目标，非高等教育“西部教育高地”核心）6.公文写作中，“请示”的正文内容不包括（）。A.请示的原因B.请示的事项C.请示的结语D.请示的批复答案：D（批复是上级机关的回复，非请示正文内容）7.教育学中“隐性课程”的主要表现形式不包括（）。A.学校物质环境B.师生人际关系C.课程表安排的学科D.校园文化氛围答案：C（课程表中的学科属于显性课程）8.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列行为违反“坚持言行雅正”准则的是（）。A.在课堂上发表不当政治言论B.拒绝参与未经批准的校外兼职C.与学生保持适度的社交距离D.批评学生时使用侮辱性语言答案：D（侮辱性语言违反言行雅正）9.经济学中“边际效用递减规律”指的是（）。A.随着商品消费量增加，总效用持续减少B.随着商品消费量增加，每增加一单位消费带来的效用增量递减C.商品价格越高，消费者购买量越少D.生产要素投入增加到一定程度后，产量增量递减答案：B10.某高校拟开展“课程思政示范课程”评选，评审标准中最核心的指标是（）。A.课程内容的学术深度B.教学方法的创新性C.价值引领与知识传授的融合度D.学生评教的平均分答案：C11.法律规范的逻辑结构包括假定、行为模式和（）。A.制裁B.责任C.后果D.奖励答案：C（法律规范的三要素：假定、行为模式、法律后果）12.教育心理学中“自我效能感”的提出者是（）。A.马斯洛B.阿特金森C.班杜拉D.罗杰斯答案：C13.甘肃省2024年政府工作报告提出“实施高等教育‘双一流’突破行动”，重点支持的学科不包括（）。A.生态环境B.新材料C.中医学D.理论数学答案：D（更侧重服务地方产业的应用学科）14.下列不属于高校教师科研基本伦理的是（）。A.尊重研究对象的知情权B.合理引用他人成果并标注C.为提升论文录用率夸大研究数据D.公开研究方法与数据来源答案：C（夸大数据违反科研诚信）15.管理学术语中，“霍桑实验”主要研究的是（）。A.工作环境对生产效率的影响B.组织结构对管理效能的影响C.领导风格对团队绩效的影响D.薪酬制度对员工积极性的影响答案：A（霍桑实验发现心理和社会因素比物理环境更影响生产效率）二、多项选择题（每题2分，共10题，少选、错选均不得分）1.新时代高校教师的职业角色包括（）。A.知识传授者B.价值引领者C.学术研究者D.学生生活管理者答案：ABC（学生生活管理主要由辅导员负责）2.下列属于《中国教育现代化2035》提出的基本理念的是（）。A.更加注重以德为先B.更加注重全面发展C.更加注重面向人人D.更加注重规模扩张答案：ABC（教育现代化强调质量而非规模）3.影响高校学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.成就目标定向C.教师教学风格D.家庭经济条件答案：AB（CD属于外部因素）4.甘肃省高校服务“强科技”行动的路径包括（）。A.建设省级重点实验室B.开展关键核心技术攻关C.推动科技成果转化D.扩大本科生招生规模答案：ABC（扩大招生规模与“强科技”无直接关联）5.公文写作中，“通知”的适用范围包括（）。A.发布行政法规B.传达要求下级机关执行的事项C.批转下级机关公文D.任免人员答案：BCD（发布行政法规用“命令”或“决定”）6.教育法规的作用包括（）。A.规范作用B.强制作用C.教育作用D.社会作用答案：AD（法律的规范作用和社会作用是基本分类）7.高校课程建设的“两性一度”要求是指（）。A.高阶性B.创新性C.挑战性D.实践性答案：ABC（教育部“两性一度”指高阶性、创新性、挑战性）8.下列属于教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求的是（）。A.尊重学生人格B.平等公正对待学生C.保护学生安全D.对学生严慈相济答案：ABCD9.经济学中“市场失灵”的表现包括（）。A.垄断B.外部性C.公共物品供给不足D.信息完全答案：ABC（信息完全是市场有效运作的条件，非失灵表现）10.高校教学评价的原则包括（）。A.客观性原则B.发展性原则C.全面性原则D.奖惩性原则答案：ABC（教学评价侧重促进发展，而非单纯奖惩）三、判断题（每题1分，共10题，正确填“√”，错误填“×”）1.教育的生物起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（）答案：×（心理起源说的观点，生物起源说认为教育起源于动物的生存本能）2.高校教师的首要职责是科学研究。（）答案：×（首要职责是教书育人）3.《中华人民共和国教育法》规定，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务。（）答案：√4.学生的学习风格差异主要表现为认知风格的不同，如场独立型与场依存型。（）答案：√5.公文的成文日期以负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。（）答案：√6.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。（）答案：√7.心理学中“晕轮效应”指的是当一个人某方面特征突出时，会掩盖其他方面的特征。（）答案：√8.甘肃省“一带一路”节点城市建设中，兰州的定位是“河西走廊枢纽城市”。（）答案：×（兰州是“核心节点城市”，河西走廊枢纽城市主要指武威、张掖等）9.高校教师职称评审应“破五唯”，即破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。（）答案：√（2020年《关于深化新时代教育评价改革总体方案》提出）10.教育研究中，行动研究的核心是“为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究”。（）答案：√四、简答题（每题5分，共5题）1.简述高校教师如何落实“课程思政”教学要求。答案：①挖掘课程中的思政元素，将专业知识与价值观引导有机融合（如理工科结合科学家精神，文科结合文化自信）；②改进教学方法，通过案例分析、情境模拟等方式增强思政教育的感染力；③发挥教师示范作用，通过言行传递正确价值导向；④建立课程思政评价体系，将价值引领纳入教学考核。2.列举《新时代高校教师职业行为十项准则》中的任意五项内容。答案：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会。（任意五项即可）3.简述影响高校学生心理健康的主要因素。答案：①个人因素：性格特质（如敏感、焦虑倾向）、自我认知偏差；②学习因素：学业压力、专业兴趣缺失；③人际因素：宿舍关系、恋爱矛盾；④环境因素：适应新环境的困难（如异地求学）；⑤社会因素：就业竞争、网络信息过载。4.说明公文写作中“请示”与“报告”的主要区别。答案：①行文目的不同：请示是请求指示或批准，报告是汇报工作、反映情况；②内容要求不同：请示需“一文一事”，报告可多事；③处理方式不同：请示需上级批复，报告无需回复；④时间要求不同：请示需事前行文，报告可事前、事中、事后。5.简述高校教学中“以学生为中心”的具体体现。答案：①教学目标：关注学生核心素养发展而非单纯知识灌输；②教学过程：采用启发式、探究式教学，鼓励学生参与；③教学评价：注重过程性评价，尊重学生个体差异；④教学资源：根据学生需求调整课程内容与教学手段；⑤师生关系：建立平等互动的对话机制，倾听学生反馈。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合甘肃省“四强”行动（强科技、强工业、强省会、强县域），论述兰州城市学院应如何发挥高校服务地方经济社会发展的作用。答案：①强科技：依托学校优势学科（如化学、材料科学）建设省级重点实验室，开展新材料、新能源等领域的关键技术攻关，推动产学研合作；②强工业：对接兰州新区产业需求，开设智能制造、电子信息等应用型专业，定向培养产业工人与技术骨干；③强省会：参与兰州“黄河流域生态保护和高质量发展”战略，开展生态修复、文化遗产保护等研究，提升城市文化软实力；④强县域：建立乡村振兴研究院，针对甘肃县域特色产业（如马铃薯种植、中医药加工）提供技术指导与人才培训，助力县域经济转型升级；⑤强化校地合作机制，通过技术转让、专家咨询、学生实习基地等方式，促进知识、人才、技术向地方流动。2.某高校青年教师反映“教学任务重、科研压力大、职称评审难”，请结合高校教师职业特点，分析这一现象的成因并提出改进建议。答案：成因：①高校评价体系“重科研轻教学”，教学工作量折算系数低，科研成果（如论文、项目）是职称评审的核心指标；②青年教师处于职业发展初期，需同时应对教学、科研、家庭等多重压力，时间与精力分配矛盾突出；③部分高校资源分配不均衡，对青年教师的科研支持（如启动资金、团队建设）不足；④教学评价机制单一，学生评教易受主观因素影响，教师缺乏教学创新的动力。改进建议：①优化评价体系，推行“分类评价”，对教学型教师提高教学考核权重，建立教学成果（如课程建设、教学比赛）与科研成果的等效认定机制；②加强青年教师支持，设立专项培养基金，提供科研团队接入机会，减轻非教学事务性负担（如会议、报表）；③完善教学激励制度，设立“教学卓越奖”，将优质教学资源（如慕课建设、实验室开放）向教学倾斜；④构建“老带新”传帮带机制，由资深教师指导青年教师制定职业发展规划，平衡教学与科研关系。六、案例分析题（15分）案例：某高校大一学生张某因家庭突发变故情绪低落，上课频繁迟到，作业多次未提交，辅导员与班主任沟通后，决定由任课教师李老师（所授课程为张某挂科科目）负责谈心疏导。李老师第一次谈话时说：“我知道你家里出事了，但大学学习很重要，你再这样挂科会影响毕业。”张某低头不语。第二次谈话时，李老师说：“我查了你的成绩，上学期高数考了58分，这学期如果再不及格，可能需要重修。”张某仍沉默。第三次谈话，李老师说：“其实我本科时也经历过家庭困难，当时一边兼职一边学习，虽然辛苦但坚持下来了。你愿意和我说说现在的具体困难吗？”张某眼眶泛红，开始讲述家庭情况。问题：结合教育心理学相关理论，分析李老师三次谈话效果差异的原因，并提出改进建议。答案：（1）原因分析：①第一次谈话：李老师侧重“问题导向”，强调挂科后果，未关注学生情感需求。根据“共情理论”，学生在情绪低落时更需要情感支持而非说教，导致张某产生防御心理（沉默）。②第二次谈话：李老师聚焦“成绩问题”，用数据施压，忽视了学生的心理状态。根据“需要层次理论”，张某此时的安全需要（家庭变故带来的不安全感）未被满足，难以调动学习动机。③第三次谈话：李老师运用“自我暴露”技巧，分享自身经历建立信任，符合“真诚一致”的沟通原则（罗杰斯的人