人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变教案设计

人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2023年10月26日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析本节课面对的是八年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，但自控能力和学习习惯尚需培养。在知识层面，学生对世界历史的了解有限，对全球联系和世界格局的演变概念较为陌生，需要通过本节课的学习，建立起对这一历史时期的基本认识。在能力方面，学生的历史思维和分析能力有待提高，需要通过案例分析和讨论来培养。在素质方面，学生的国际视野和全球意识需要通过本节课的探讨来逐步增强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，容易在课堂上分心，需要教师通过生动有趣的教学方式激发他们的学习兴趣。此外，学生在合作学习时可能存在沟通不畅的问题，需要教师在课堂管理中加以引导和协调。

针对这些学情，本节课将注重以下几点：首先，通过历史图片、地图等直观材料，帮助学生建立对全球联系和世界格局演变的具体认知；其次，设计小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的参与度和合作能力；最后，通过课后作业和拓展阅读，引导学生自主探究，培养他们的自主学习习惯和终身学习能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或电子白板、音响系统。

2.课程平台：人教版历史教学资源库、国家基础教育资源平台。

3.信息化资源：世界地图、历史照片、相关历史视频资料。

4.教学手段：实物教具（如各国国旗、地形模型）、多媒体课件、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放一段关于古代丝绸之路的纪录片片段，引导学生思考古代世界各地的联系是如何形成的，从而引出本节课的主题。

（2）回顾旧知：提问学生：“我们已经学习了哪些历史时期的世界联系？”引导学生回顾古代文明之间的交流与合作。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括全球联系的初步建立、世界市场的形成、世界格局的演变等。

（2）举例说明：通过具体例子帮助学生理解知识，如介绍马可·波罗东游、郑和下西洋等历史事件。

（3）互动探究：组织学生分组讨论，探讨世界格局演变的原因和影响，如工业革命、殖民扩张等。

3.案例分析（约15分钟）

（1）展示世界地图，引导学生分析世界主要国家和地区的地理位置、资源分布、历史文化等特点。

（2）针对具体案例，如第二次世界大战后的冷战格局，分析其形成的原因和影响。

4.小组合作（约20分钟）

（1）将学生分成若干小组，每组选取一个历史时期或地区，研究该时期或地区的全球联系和世界格局演变。

（2）每组收集资料、整理分析，制作成PPT或小报，进行展示和交流。

5.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：让学生根据所学知识，完成以下练习题。

（2）教师指导：针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助。

6.总结反思（约5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结全球联系和世界格局演变的主要特点。

（2）学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

7.课后作业（约10分钟）

（1）布置课后作业，要求学生结合所学知识，完成一篇关于某一历史时期全球联系和世界格局演变的短文。

（2）鼓励学生进行拓展阅读，提高自主学习能力。

8.教学反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-《世界历史地图集》：通过地图集，学生可以直观地了解不同历史时期的世界地理分布和各国位置，加深对全球联系的认识。

-《全球通史》：这本书提供了全球历史的宏观视角，有助于学生理解世界格局的演变过程。

-《世界文明史》：通过这本书，学生可以了解不同文明的发展和相互影响，对全球联系有更深入的理解。

2.拓展建议：

-阅读历史小说：推荐学生阅读以历史为背景的小说，如《马可·波罗游记》、《郑和下西洋》等，通过文学形式感受历史人物和事件。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《世界历史》、《文明之光》等纪录片，通过影像资料了解历史进程。

-参与历史讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的历史讲座，与历史学家或教授面对面交流，拓宽视野。

-设计历史海报：让学生以小组形式，选择一个历史时期或事件，设计海报，展示其全球联系和世界格局的特点。

-研究历史人物：选择一位对全球联系有重要影响的历史人物，如哥伦布、达·伽马等，深入研究其生平和贡献。

-制作时间轴：让学生制作一个关于全球联系和世界格局演变的时间轴，通过视觉方式梳理历史脉络。

-参与模拟联合国：通过模拟联合国活动，让学生扮演不同国家的代表，体验国际关系和全球治理。

-探索历史遗迹：组织学生参观历史遗迹，如古代港口、贸易市场等，实地感受历史的痕迹。

-进行历史角色扮演：通过角色扮演，让学生扮演历史上的重要人物，模拟历史事件，加深对历史情境的理解。教学反思与总结今天这节课，我们学习了全球联系的初步建立与世界格局的演变。回顾一下，我觉得有几个方面做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入环节做得比较好，通过播放纪录片片段，学生们很快就进入了学习状态。他们对于古代丝绸之路的兴趣被激发出来，这对于理解全球联系的概念很有帮助。

在讲解新课的过程中，我尽量用了一些具体的例子，比如马可·波罗和郑和的故事，这些例子让学生更容易理解抽象的历史概念。但是，我也注意到有些学生对于一些复杂的历史事件的理解还不够深入，这说明我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

互动探究环节，我让学生分组讨论，这确实提高了他们的参与度和合作能力。不过，我也发现一些小组在讨论时存在一些沟通不畅的问题，可能是因为他们的表达能力和倾听能力还有待提高。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，学生们做得还不错，但我也发现了一些错误，这说明我在讲解某些知识点时可能没有讲清楚，或者学生们没有完全理解。

针对这些问题，我会在今后的教学中做以下改进：一是加强对复杂历史事件的讲解，确保学生能够理解；二是通过更多的课堂活动，提高学生的沟通能力和团队合作精神；三是对于学生的个别差异，给予更多的关注和指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了全球联系的初步建立与世界格局的演变，这是一个非常重要的历史时期。通过这节课的学习，我们了解到，随着航海技术的进步和贸易的发展，世界各地开始有了更多的联系，形成了初步的世界市场。同时，我们也看到了世界格局的演变，从早期的文明交流到后来的殖民扩张，再到现代的国际关系，世界格局不断变化。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.选择题：请根据所学知识，选择正确的答案。

-以下哪位人物被认为是“世界旅行家”？（A