13.1+崇尚劳动+提高素养+教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

13.1崇尚劳动提高素养一、教学内容分析（一）教材地位与作用本课是中等职业学校《心理健康与职业生涯》课程体系中职业生涯规划模块的核心课程，位于教材第十三课第一框，在整册教材中具有承上启下、贯通全册的关键作用。从教材逻辑结构来看，前面的课程内容主要围绕自我认知、心理调适、兴趣性格能力探索等个体内在维度展开，帮助学生认识“我是谁”；而从本课开始，课程重心转向外部职业世界、社会分工、劳动价值、职业素养等外在实践维度，引导学生思考“我要成为什么样的劳动者”“我如何适应社会、立足岗位、实现发展”。从育人价值来看，本课深度对接新时代劳动教育要求与中职人才培养目标，是落实“立德树人”根本任务、培育学生劳模精神、劳动精神、工匠精神的关键载体。通过本课学习，帮助中职学生纠正“重学历轻技能、重享受轻劳动”的认知偏差，树立正确的劳动观、职业观、成才观，明确职业岗位对劳动者的核心素养要求，为后续职业选择、生涯规划、顶岗实习、就业创业奠定思想基础与能力基础。从课程衔接来看，本课既是对前面心理健康、自我探索内容的实践转化，又是后续职业发展、就业指导、创业教育等内容的逻辑起点，在职业生涯教育链条中占据基础性、引领性、关键性地位。（二）教材核心内容梳理本框题教材内容围绕“劳动—专业—职业—素养”四大核心要素展开，逻辑清晰、层层递进，形成完整的知识体系与育人链条：第一部分：树立正确的劳动观劳动的内涵：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动，是人类社会存在和发展的基础。劳动的意义与价值：劳动创造人本身、劳动是生命存在的前提、劳动是社会关系形成的基础、劳动是社会进步的根本动力。正确劳动观的核心要求：牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。第二部分：专业、职业与职业群专业的定义：根据社会分工需要划分的学业类别，中职专业对接产业、企业、岗位与职业标准。职业的特征：合法收入、相对稳定、符合法律道德、具有一定从业规模。职业群的内涵：工作内容、技能、素养相近的若干职业集合，分为横向职业群与纵向职业群。专业与职业的关系：一对一、一对多、多对一三种基本形态。职业发展趋势：新职业不断涌现，旧职业逐步消亡，专业随职业变化动态调整。第三部分：职业岗位对劳动者职业素养的要求职业素养的内涵：职业信念、职业知识技能、职业行为习惯三位一体。核心职业素养：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会的职业道德；技能过硬、执行力强、团队协作、善于学习、创新进取等岗位能力。提升职业素养的路径：学好专业课程、参与实训实习、培养职业道德、考取职业证书、坚持终身学习。教材内容理论与实践结合、知识与案例互补、思想引导与行动指导并重，充分体现中职教育**“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”**的办学方向。（三）教学内容处理为提升教学针对性与实效性，结合中职学生认知特点与本校专业设置，对教材内容进行如下优化处理：主线重构：将教材原有三大板块整合为**“明劳动之理—知专业职业之路—修素养之基—践成才之行”**四大教学环节，逻辑更顺畅、学生更易理解。内容增删增加内容：本校热门专业（电子商务、计算机、会计、幼儿保育、机电等）对应的职业群案例；大国工匠、中职技能冠军（马宏达、曾正超等）真实事迹；1+X证书制度、职业资格证书等就业政策。删减内容：过于抽象的理论表述、与中职生关联度低的职业案例。活动升级：将教材简单的思考讨论升级为猜职业、专业配对、招聘设计、素养自测、生涯蓝图绘制等沉浸式、体验式活动，突出“做中学、悟中行”。专业融合：紧扣本校专业特色，将劳动观、职业观、素养要求与各专业岗位实际结合，让教学内容接地气、可感知、能落实。价值引领：强化劳动教育与思政引领，将“劳动创造幸福、技能成就梦想”贯穿教学全过程，落实立德树人根本任务。二、学情分析（一）认知基础已有知识：中职一年级学生经过前期学习，对自我性格、兴趣、能力有初步认知，了解心理健康基本常识，具备简单的社会生活经验。认知短板：对劳动的内涵、价值理解片面，将劳动等同于“体力劳动、辛苦劳累”，轻视技能劳动、服务劳动；对专业与职业的对应关系模糊，不清楚所学专业能从事什么工作、岗位有什么要求；对职业素养的重要性认识不足，缺乏系统认知。认知特点：形象思维优于抽象思维，对直观案例、生动视频、互动活动兴趣浓厚，对纯理论讲解接受度低；关注自我感受与现实利益，对与就业、收入、发展相关的内容关注度高。（二）心理特征优势心理：渴望被认可、被尊重，有强烈的成才愿望与职业期待，愿意通过努力改变命运；动手能力较强，对实操训练、实践活动积极性高。心理问题：部分学生存在自卑心理，认为中职生“低人一等”，对职业前景缺乏信心；部分学生存在懒惰心理，怕苦怕累怕脏，缺乏吃苦精神与敬业态度；部分学生存在浮躁心理，眼高手低，不愿从基层岗位做起，缺乏职业定力。心理需求：迫切需要明确**“学专业有什么用”“未来能做什么”“怎样才能找到好工作”**，需要正向激励与科学引导，树立技能成才信心。（三）行为习惯积极行为：乐于参与集体活动，喜欢合作探究，动手实践能力较强，对新鲜事物（新兴职业、数字技术）接受度高。消极行为：学习主动性不足，自律意识薄弱，时间观念、责任意识、团队协作意识有待提升；部分学生沉迷手机，忽视专业学习与技能训练。（四）发展需求思想需求：纠正错误劳动观、职业观，消除职业偏见，树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的价值认同。知识需求：理清专业、职业、职业群的关系，了解岗位素养要求，掌握职业素养提升方法。能力需求：提升专业技能、沟通协作、学习创新、责任担当等核心素养，增强就业竞争力。规划需求：明确学业目标与职业方向，制定简单可行的职业生涯规划，为实习就业做好准备。三、教学目标（一）政治认同认同劳动创造价值、劳动成就未来的基本观点，深刻理解民生在勤，勤则不匮的中华民族传统美德。拥护国家劳动教育与职业教育政策，认同劳模精神、劳动精神、工匠精神，增强职业荣誉感与社会责任感。树立“行行出状元”的职业平等观，尊重各行各业劳动者，摒弃职业高低贵贱的错误认知。（二）职业精神准确理解专业、职业、职业群的内涵与关系，能结合所学专业梳理对应职业群与发展路径。明确新时代职业岗位对劳动者的核心素养要求，树立终身学习、持续提升、爱岗敬业、精益求精的职业精神。关注职业发展新趋势，主动适应社会变化，具备迎接新职业、新机遇、新挑战的意识与能力。（三）健全人格培养自尊自信、理性平和、积极向上的心态，消除自卑心理，树立中职生也能成才、技能也能报国的坚定信念。养成吃苦耐劳、诚实守信、团结协作、责任担当的良好品质，塑造健全职业人格。能够正确认识自我，客观评价自身素养短板，制定科学合理的自我提升计划。（四）公共参与主动参与校园劳动、家务劳动、社会实践劳动，以实际行动践行正确劳动观。认真学习专业知识，刻苦训练专业技能，积极参与实训实习、技能大赛、证书考取等活动。自觉规划职业生涯，主动提升职业素养，努力成为适应社会需求、符合岗位要求、具备发展潜力的高素质技术技能人才。四、教学重难点（一）教学重点知识重点：理解劳动的内涵与价值，树立**“四最”正确劳动观**；掌握专业、职业、职业群的关系；明确职业素养的核心内涵与岗位要求。能力重点：能够结合所学专业分析对应职业群，制定个人职业素养提升计划。育人重点：培育劳动精神、工匠精神，养成爱岗敬业、精益求精的职业品质。（二）教学难点认知难点：破除“体力劳动低人一等”“中职生没前途”的错误观念，真正认同职业无高低、劳动最光荣。转化难点：将正确的劳动观、职业观内化为思想自觉，外化为行动自觉，落实到日常学习、劳动、实训中。实践难点：结合自身实际，找准素养短板，制定可操作、能坚持的素养提升方案，实现知行合一。五、教学方法与学法指导（一）教学方法议题式教学法：以“崇尚劳动，提高素养，做新时代技能人才”为总议题，设置“劳动有何价值”“专业与职业有何关系”“如何提升职业素养”三个分议题，引导学生深度探究。案例教学法：选用大国工匠、中职技能冠军、优秀毕业生、新兴职业等真实案例，增强教学说服力与感染力。情境教学法：创设猜职业、招聘现场、生涯规划等真实情境，让学生身临其境、情感共鸣。小组合作法：通过小组讨论、合作探究、成果展示，培养学生团队协作与表达能力。任务驱动法：设计素养自测、蓝图绘制、计划制定等具体任务，以任务引领学习，提升实践能力。讲授点拨法：对重点理论、核心观点进行精准讲解，突出价值引领与思想引导。（二）学法指导自主探究法：引导学生自主阅读教材、查找资料、思考问题，培养自主学习能力。合作学习法：指导学生小组分工、交流讨论、互助学习，提升协作能力。体验感悟法：通过情境体验、案例感悟、自我反思，实现情感升华与认知内化。实践运用法：将所学知识运用到专业学习、劳动实践、生涯规划中，做到学以致用。六、重难点突破策略（一）重点突破策略知识强化：通过视频观看+案例分析+齐读巩固+思维导图梳理，强化劳动观、职业素养等核心知识记忆。案例支撑：用马宏达、邹彬等中职出身的技能冠军案例，直观展示技能成才、劳动光荣，增强重点知识说服力。活动落实：通过专业配对、招聘设计、素养自测等活动，让学生在实践中掌握重点内容。（二）难点突破策略认知纠偏：用数据、案例、事实反驳错误观点，通过正反对比，破除职业偏见与自卑心理。情感共鸣：播放劳动者纪实视频、优秀毕业生访谈，引发情感认同，实现从抵触到认同、从认同到践行的转化。任务落地：设计**“素养提升清单”“职业生涯一句话承诺”**等具体任务，将抽象理念转化为可执行行动。专业联结：紧扣本校专业，用学生身边的人和事，让教学内容贴近学生、贴近专业、贴近岗位，降低理解难度。正向激励：多鼓励、多肯定，挖掘学生闪光点，树立**“人人皆可成才、人人尽展其才”**的信心。七、教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图情境导入・致敬劳动者——明劳动之美1、播放公益短片《劳动最光荣》+《新时代劳动者》纪实视频（3分钟），展示农民、工人、医生、教师、快递员、环卫工人、航天人、技能冠军等各行各业劳动者工作画面。2、开展“看背影猜职业”互动游戏，展示教材中劳动者背影图片（农民、物流小哥、厨师、警察、医务人员、消防员、建筑工人等）。3、教师引导：每一个背影都承载着责任，每一份劳动都创造着价值，劳动无处不在，劳动者最光荣。引出课题：崇尚劳动提高素养。1、观看视频，认真感受劳动者风采，产生情感共鸣。2、积极参与猜职业游戏，抢答互动，活跃课堂氛围。3、自由分享：我心中最敬佩的劳动者是谁？为什么？（2-3名学生发言）1、用生动视频与互动游戏快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，营造积极课堂氛围。2、让学生直观感受劳动无处不在、劳动者可敬可爱，初步建立劳动光荣的情感认知。3、自然引出课题，明确本节课学习主题，为后续教学做好铺垫。环节二：新知探究一・树立正确劳动观——明劳动之理1.劳动的内涵教师讲解：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动，是人类社会存在和发展的基础。劳动分为体力劳动与脑力劳动，二者同等重要、缺一不可。2.劳动的意义与价值理论解读：结合恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》，说明劳动创造了人本身。四层价值：①劳动是人类生存的前提，解决吃穿住用行基本需求；②劳动形成社会关系，推动人类社会从原始走向文明；③劳动是社会进步的根本动力，科技发展、国家富强都靠劳动创造；④劳动实现人生价值，创造幸福生活。文化传承：引用“民生在勤，勤则不匮”，说明中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。3.破除错误劳动观错误观点1：“体力劳动低人一等，脑力劳动才高尚”错误观点2：“劳动太辛苦，能不劳动就不劳动”错误观点3：“中职生只能干体力活，没前途”教师点拨：劳动没有高低贵贱之分，只有分工不同；任何职业都值得尊重，任何劳动者都值得致敬。4.树立正确劳动观核心观念：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。精神引领：弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，以劳动托起中国梦，以技能成就个人梦。1、自主阅读教材，圈画劳动内涵、意义、正确劳动观等核心知识点。2、小组合作探究（4人一组）：针对错误劳动观，展开辩论，发表自己的看法（5分钟）。3、小组代表发言，分享讨论成果，反驳错误观点。4、全班齐读正确劳动观，强化记忆与认同。1、从理论到实践、从历史到现实，系统讲解劳动价值，帮助学生构建科学劳动认知。2、通过小组辩论，直击学生错误认知，实现认知纠偏、观念重塑。3、强化价值引领，让学生从内心认同劳动光荣，突破教学重点。环节三：新知探究二・专业、职业与职业群——知发展之路1.专业、职业、职业群核心概念专业：根据社会分工划分的学业类别，中职专业对接产业、对接企业、对接岗位、对接职业标准。职业：有合法收入、相对稳定、符合法律道德、具有一定从业规模的社会劳动。职业群：工作内容、职业技能、职业素养相近的若干职业集合，分为横向职业群（拓宽就业面）与纵向职业群（提升职业层级）。2.专业与职业的三种关系一对一：烹饪专业→厨师；汽修专业→汽车维修工。一对多：电子商务专业→网络销售、网店运营、新媒体运营、客服、美工等。多对一：经济学、新闻学、中文专业→记者。3.本校专业与职业群配对结合本校招生计划，展示电子商务、计算机平面设计、会计事务、幼儿保育、机电、高星级饭店运营与管理等专业对应的职业群：4.职业发展新趋势新职业涌现：AI训练师、收纳整理师、陪诊师、电竞选手、健康管理师、数字技术师等。旧职业消亡：电报业务员、平炉炼钢工等。启示：专业与职业不是一成不变的，必须终身学习、与时俱进。1、专业配对大挑战：教师给出专业名称，学生快速抢答对应职业/职业群。2、头脑风暴：以小组为单位，列举5个新兴职业，并分析出现的原因（科技发展、消费升级、社会需求）。3、自我梳理：结合所学专业，写下自己未来可从事的3个职业，明确发展方向。4、小组交流分享，相互补充完善职业规划思路。1、理清专业、职业、职业群逻辑关系，帮助学生明确“学专业、干什么、怎么发展”。2、结合本校专业实际，让教学内容贴近学生、接地气，增强实用性。3、引导学生关注职业新趋势，树立终身学习意识，为生涯规划奠基。环节四：新知探究三・职业素养与提升路径——修素养之基1.案例导入：马宏达——刮腻子刮出世界冠军展示案例：中职毕业生马宏达，苦练抹灰隔墙技能，在世界技能大赛中夺冠，为国争光，成为大国工匠。问题探究：马宏达成功的秘诀是什么？给我们什么启示？2.职业素养的内涵职业素养是劳动者在职业活动中表现出的综合品质，包含三方面：职业信念：职业道德、职业心态、职业价值观（爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会）。职业知识技能：专业知识、实操能力、岗位技能（硬实力）。职业行为习惯：守时、负责、协作、执行力、创新（软实力）。3.企业最看重的五大核心素养排名前五：沟通交流、主动学习、积极适应、执行力、创新能力。企业通用要求：爱岗敬业、技能过硬、团队协作、吃苦耐劳、身心健康、责任心强。4.提升职业素养的四大路径勤学：学好公共基础课与专业技能课，夯实知识基础。苦练：积极参与实训、实习、技能大赛，练就过硬本领。修德：恪守职业道德，培养责任、诚信、协作品质。取证：考取学历证书+职业技能等级证书（1+X证书制度），提升就业竞争力。1、案例研讨：小组讨论马宏达成功秘诀，代表发言分享启示。2、角色扮演・我是老板：各组为本专业设计一则招聘广告，明确岗位要求与素养标准（写在白板上）。3、素养自测：对照企业要求，给自己的职业素养打分，列出优势与短板。4、互动交流：分享自测结果，相互提出素养提升建议。1、用技能冠军案例增强感染力，让学生感受到平凡岗位也能成就非凡人生。2、通过角色扮演，让学生站在企业视角理解岗位需求，明确素养重要性。3、素养自测帮助学生认清自我，激发主动提升意愿，突破教学难点。环节五：课堂总结・生涯蓝图——践成才之行1、知识梳理：教师用思维导图快速回顾本课四大板块：劳动观→专业职业→职业素养→提升路径。2、价值升华：寄语学生：劳动创造幸福，技能成就梦想；崇尚劳动，提高素养，做新时代高素质技术技能人才。3、行动倡议：发起“崇尚劳动、苦练技能、提升素养”倡议。1、对照思维导图，自主梳理本课知识体系。2、书写职业生涯一句话承诺：示例：我承诺，崇尚劳动，苦练技能，提升素养，用劳动创造美好生活，做新时代技能人才！3、全班起立，共同宣读承诺，坚定信念。1、结构化复盘，巩固知识，形成完整认知体系。2、情感升华，将知识认同转化为信念认同与行动自觉，实现育人目标。八、教学反思（一）教学亮点教学设计贴合学情：以“情境—探究—活动—实践”为主线，采用视频、游戏、辩论、角色扮演等多种形式，充分调动学生积极性，课堂参与度高、氛围活跃。价值引领贯穿全程：紧扣劳动教育与思政育人要求，将正确劳动观、职业观、成才观贯穿教学各环节，落实立德树人根本任务。专业融合精准到位：结合本校专业设置与学生实际，选用本土化、校本化案例，让教学内容贴近学生、贴近专业、贴近岗位，实用性强。知行合一闭环完整：从认知认同到情感共鸣，再到行动落实，形成“知—情—意—行”完整育人闭环，有效促进学生素养提升。重难点突破有效：通过案例纠偏、活动内化、任务落地，有效突破职业偏见、知行转化等教学难点，达成教学目标。（二）存在不足时间分配有待优化：小组讨论与活动展示环节，部分学生参与度不均衡，时间把控难度较大，导致后续环节略显仓促。个性化指导不足：面向全体学生教学，对不同专业、不同层次学生的个性化需求与特殊问题关注不够，指导针对性有待加强。评价方式单一：以课堂表现、口头发言评价为主，缺乏多元化、过程性评价体系，对学生素养提升的跟踪评价不足。实践拓展不够深入：