第十一课 坦然说“不”教学设计高中心理健康北师大版2015高中三年级全一册-北师大版2015

第十一课坦然说“不”教学设计高中心理健康北师大版2015高中三年级全一册-北师大版2015教学课题课时备课时间授课时间设计思路本课以“坦然说‘不’”为主题，旨在帮助学生学会在尊重他人的同时，勇敢地表达自己的立场和需求。设计思路围绕北师大版2015高中三年级全一册心理健康课程，结合实际生活案例，通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入理解“不”的内涵，学会在人际交往中正确运用“不”，从而提升自我保护意识和沟通能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的自我意识、人际沟通和社会责任。通过学习，学生将能够认识到自我保护的重要性，增强自我表达的能力，学会在尊重他人的基础上，坚定地表达自己的意愿，从而培养独立思考和批判性思维的能力，提升人际交往中的自我保护意识和责任感。学情分析高三年级学生正处于青春期后期，身心发展迅速，但自我意识逐渐增强，开始更加关注个人价值观和人际交往。在知识层面上，学生对心理学基础知识有一定了解，但对人际交往中的自我保护策略认识不足。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力较强，但缺乏在实际情境中灵活运用所学知识的经验。在素质方面，部分学生可能因为社交焦虑或过于在意他人看法，导致在表达个人意愿时显得犹豫不决。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能因为害羞或担心被拒绝，不愿意在课堂上积极发言，影响互动效果。此外，由于长期受到应试教育的影响，学生可能对心理健康课程的认识存在偏差，认为此类课程与学业成绩无关，导致参与度不高。

针对以上情况，本课设计将注重营造轻松、开放的学习氛围，通过小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的学习兴趣，同时结合实际案例，帮助学生将理论知识与生活实践相结合，提高他们在人际交往中表达自我意愿的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册北师大版2015高中三年级全一册心理健康教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如人际交往场景图片、心理动画等。

3.教学工具：准备卡片、笔等，用于小组讨论和角色扮演活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行交流；布置实验操作台，用于实践操作和体验。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习关于拒绝技巧的内容，思考在日常生活中如何运用‘不’来保护自己”。

设计预习问题：围绕“坦然说‘不’”课题，设计问题如“你遇到过需要拒绝他人的情况吗？你是如何处理的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解拒绝技巧的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“坦然说‘不’”的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于拒绝技巧的案例视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解拒绝技巧的理论基础，如“非暴力沟通”的原则。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的拒绝经历，并探讨有效的拒绝方法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考拒绝技巧的适用场景。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解拒绝技巧的理论基础。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解拒绝技巧的理论和实践应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如模拟拒绝场景的写作练习。

提供拓展资源：推荐与拒绝技巧相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对拒绝技巧的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的拒绝技巧，提高实际应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《非暴力沟通》：一本关于沟通技巧的书籍，介绍了非暴力沟通的原则和方法，适用于提升人际交往中的拒绝技巧。

《人际交往心理学》：这本书从心理学的角度分析了人际交往中的各种现象，包括如何有效拒绝他人。

《沟通的艺术》：通过案例分析，教授读者如何在不同情境下进行有效沟通，包括拒绝的技巧。

《心理学与生活》：介绍心理学的基本原理和如何在日常生活中应用，其中包含了人际交往中的自我保护策略。

2.拓展建议：

（1）阅读《非暴力沟通》：引导学生深入理解非暴力沟通的原则，如观察事实、表达感受、提出请求等，这些原则对于在人际交往中表达拒绝尤为重要。

（2）小组讨论：组织学生就《人际交往心理学》中的案例进行讨论，分析案例中的人物是如何运用拒绝技巧的，以及这些技巧在实际生活中的应用。

（3）角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习拒绝技巧，如面对不合理的请求时如何礼貌地拒绝。

（4）案例分析：选择一些现实生活中的拒绝案例，让学生分析案例中的拒绝是否恰当，并提出改进建议。

（5）撰写拒绝信：让学生尝试撰写一封拒绝信，要求学生在信中运用所学技巧，既表达自己的立场，又不伤害对方的感情。

（6）分享与反思：鼓励学生在生活中尝试运用拒绝技巧，并在课后进行分享与反思，总结自己的经验教训。

（7）拓展阅读：推荐学生阅读《沟通的艺术》和《心理学与生活》，通过这些书籍进一步了解人际交往中的沟通技巧和自我保护策略。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些互动环节让学生们能够更直观地感受到拒绝技巧的应用，效果还不错。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生参与度不高，这可能是因为他们对这个话题不太感兴趣，或者害怕在众人面前表达自己的看法。

在策略上，我意识到课堂时间的分配需要更加合理。有时候，讲解知识点的时间过长，导致实践活动的时间不够，学生们可能没有足够的时间去消化和吸收。所以，我需要在今后的教学中更好地把握时间。

管理方面，我发现自己在课堂上的纪律管理还可以加强。有些学生可能会在课堂上分心，或者不遵守课堂规则，这影响了教学效果。我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

教学效果方面，学生们对拒绝技巧的理解和应用有了明显的提高。他们能够更好地认识到在人际交往中表达自我意愿的重要性，并且在模拟情境中能够比较自然地运用所学知识。情感态度上，学生们在角色扮演中表现出更多的自信和勇气。

针对存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在课前，可以设计更吸引人的预习任务，提高学生的参与度。

2.课堂上，要合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间让学生消化和练习。

3.加强课堂纪律管理，通过正面的激励和适当的纪律措施，确保课堂秩序。

4.对于参与度低的学生，可以个别辅导，了解他们的顾虑，并鼓励他们积极参与。板书设计①重点知识点：

-拒绝的定