把握课堂教学细节

把握课堂教学细节，提高驾驭课堂能力

教学是一门艺术，课堂是师生共同表演的舞台。作为一名教师，

如何把一堂课讲好、讲活一,关键在于教师驾驭课堂的能力。课堂教学

是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约，相互影

响。课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。

1掌握学生心理，是立融洽和谐的师生关系

在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解

学生心理，想学生之所想，教师与学生越贴心，教学的吸引力越大。

学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的

一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，情感是

开启学生心灵的金钥匙。当代的学生自主意识增强，他们自尊、自信,

需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲强，记忆

力好，渴望通过学习获取知识，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，会产生

逆反心理。要使学生克服其逆反心理，教师首先要爱学生，教育是爱

的事业，爱是教育的灵魂，爱始终激励着教师的教和学生的学。师生

关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩

好与差，都要一视同仁，平等相待。在课堂上，一个微笑、一个眼神、

一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识。教师

与学生的心理沟通特别重要，学生不愿意在偏见、冷漠、责备、失落

的氛围中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习。教师要有宽容的

胸怀，满腔热情地爱学生，才能换回真诚，才能使学生产生强烈的求

知愿望，才能创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。

2精心教学设计，培养和激发学生的学习热情

（1）注意把握声速语调讲是教师必备的基本功之一，讲课时声音的大

小，语速的快慢，语调的轻重都会对学生产生影响，如声音太小，学

生听不见；语速太快，听不清；语调平平，没有重音，学生昏昏欲睡；

教帅课堂组织得再严谨，内容设计得冉充实，知识冉渊博，其课堂效

果也会大打折扣。课堂上，教师要特别注意语言艺术，语言要幽默、

风趣，态度要和蔼可亲，使课堂生动活泼，达到形散而神不散”。

（2）注意把握神态举止教师上课时应做到举止端庄、落落大方、面

带微笑、充满信心，真诚地对待每一个学生，使学生对教师充满信任

和好感，并由此对课堂内容增加兴趣。（3）注意把握教学细节把握

课堂教学的导入语。课堂教学的导入，如同戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、

集中注意力、渗透主题的作用，好的导入语，是教学成功的重要条件，

可使学生很快进入角色，走入课堂，激发学生的求知兴趣。教师应根

据教学内容、学生的心理特点，设计好导入语，使学生对新内容产生

一种探索的冲动，从而带动整堂课的学习氛围，从根本上提高教学效

率。把握课堂提问的艺术。古人云：“学起于思，思源于疑”，

学生的积极思维往往从疑问开始。因此，在教学中应及时创设恰

当的问题，来激发学生的求知欲。设计课堂提问时，应注重内容的针

对性、启发性、艺术性，从而引起学生的兴趣。教师提出问题时;态

度应温婉随和，学生回答问题时，教师神情应真诚，面带微笑，让学

生感受到教师对他的尊重与爱护；回答问题后，教师应给予肯定，并

给出正确答案。课堂提问时，教师要有意识地安排学习好的学生回答

内容难的问题，而让学习困难的学生回答简单的问题，只要回答正确，

就及时给予表扬与鼓励，让所有学生都有成功的感觉。对学生来说，

由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪可促使他们更积

极地投入到新知识的学习中。

3加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力

(1)多读多记积素材，提高课堂的授课质量是增强教学效果的主要

途径，而前提则是教师必须加强自身素质，提高施教能力和水平。而

强化素质、提高能力最根本的办法是多读书学习。多读书学习，不仅

能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思

路，增强谋划教育和实施授课的信心。“不动笔不读书”，摘抄、

记录、搜集资料是读书学习过程的必要环节。另外，教学内容多

与时间少的矛盾，要求教师每一课都要精练、精彩，而成功的一节课

离不开鲜活事例烘托或准确数据的陪衬。只有平时多注意摘抄记录、

收集整理，充分占有各种资料•，关键时刻才能派上用场，发挥作用。

收集资料手段方法多样化，不仅可以摘抄记录、剪裁粘贴还可以复

印、才瑞i、网络下载只要平时多积累，用寸才能信手拈来。(2)多思

多写练文采首先要勤于思考。如果教师自身对讲课题目缺乏深刻的认

识和思考，讲课怎能讲到点子上，又怎能触及思想、引起共鸣、引发

思考，收到良好效果？想讲好课，就要思考如何把教育的方式方法用

活、把教育的具体内容讲活、把教育的动机和突破口选准、把学生的

主体意识激活。其次，要多动笔、练写功。这就要求教师多动笔写好

教案、熟悉讲稿。写的过程也是活跃思想、理清思路的过程，常写常

练必有收获。（3）多试多讲多练，有人说做教学工作很容易，

时间长了，讲课、搞教育就得心应手、游刃有余了。其实不然，

讲课能力的强弱不完全取决于从事教学工作时间的长短，关键在于对

讲课主题的把握、内容的理解、资料的占有和语言的驾驭程度。教师

正式上讲台前都有试讲的过程，否则，嘴笨口拙，词不达意，怎能

把道理讲深讲透，怎能使教育入耳入心入脑？

总之，作为教师，要“潜心学习练坐功，驾驭文字练写功，

勤于实