初中英语七年级下册《竞选班委》单元主题教案

初中英语七年级下册《竞选班委》单元主题教案

一、教学理念与设计依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承“核心素养导向、学生主体、学用结合”的现代外语教学理念。设计深度融合“英语学习活动观”，将语言学习置于“校园民主生活”的真实主题语境中，通过“理解—实践—迁移”三层级活动，引导学生从教材文本走向真实生活应用。

设计突出以下三大支柱：

1.大单元整体教学观：将本课置于“SchoolLife”单元整体框架内，建立与前序课程（校园设施、日常作息）及后续课程（校园活动、人际交往）的有机联系，形成“认识校园—参与校园—建设校园”的逻辑链条。

2.跨学科融合视野：有机融入德育（公民意识、责任感）、劳动教育（班级服务）、心理教育（自信表达、挫折应对）及美育（竞选海报设计）元素，培养学生综合素养。

3.差异化与包容性：充分考虑七年级学生认知水平、性格特点与英语基础的差异，设计多层次任务与支持性“脚手架”，确保每位学生能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教材与学情深度分析

（一）教材文本多维解构

1.语篇分析：

本课语篇体裁为“校园故事叙事”，以第一人称视角记述了李明参与班长竞选的经历。语篇结构清晰，遵循“背景介绍（萌生想法）—问题出现（缺乏自信）—准备过程（寻求帮助、刻苦练习）—事件高潮（竞选演讲）—结局与感悟”的叙事线，是典型的“起承转合”故事模式。语言上，涵盖了表达意愿（Iwantto…）、描述能力（Ican…）、陈述计划（Iwill…）以及表达感受（Ifeel…,Iamnervousbutexcited）等核心功能句式。

2.语言知识聚焦：

1.核心词汇：与竞选、职责、个人品质相关的动词、名词及形容词，如：monitor,vote,speech,promise,responsible,helpful,confident等。

2.核心语法：一般将来时“will+do”结构在竞选承诺中的运用；情态动词“can”表达能力；连词“but,and,so”在逻辑衔接中的作用。

3.语用功能：学习如何正式、有说服力地进行自我推荐与公开承诺。

3.文化内涵与价值挖掘：

文本不仅是语言载体，更是西方校园文化中“学生自治”理念与中国班级管理中“学生干部”制度的结合体现。教学中需引导学生理解“服务精神”与“领导力”的内涵，树立“勇于尝试、为集体贡献力量”的价值观。

（二）学情精准诊断

认知与心理特征：七年级学生（约13岁）处于具体运算向形式运算过渡期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体经验支撑。自我意识增强，在乎同伴评价，公开表达时易产生焦虑与羞怯。对校园生活有强烈归属感，对班级事务有参与热情。

语言基础：已掌握基本的日常交际用语和一般现在时、现在进行时态，对“will”表将来有初步接触，但需在真实语境中巩固。词汇量有限，针对特定主题（如竞选）的表达储备不足。

潜在学习障碍：①畏难情绪：面对“演讲”这一产出性任务可能信心不足。②思维局限：竞选承诺可能停留在“好好学习”等笼统表述，缺乏具体、创新的服务设想。③小组协作效率问题。

三、核心素养导向的教学目标

（一）语言能力目标

1.能准确理解并运用与竞选主题相关的核心词汇和短语，在语境中描述个人能力、意愿与计划。

2.能熟练运用“Iwill…”句式结构做出具体、合理的承诺，并运用“because,sothat”等给出理由。

3.能听懂、读懂关于竞选过程的叙事性语篇，抓住人物、事件、困难与结果等关键信息。

4.能撰写结构清晰、有说服力的简短竞选演讲稿，并能在模拟情境中进行基本流畅、态度得体的演讲。

（二）学习能力目标

1.通过思维导图、故事山（StoryMountain）等工具，提升信息提取、梳理与归纳的阅读策略。

2.在小组协作准备竞选方案的过程中，发展沟通、分工与合作解决问题的能力。

3.利用评价量规进行自评与互评，发展元认知能力，学会反思与优化学习产出。

（三）思维品质目标

1.通过分析李明竞选成功的原因，培养分析、推理与批判性思维（如：是他的演讲技巧更重要，还是他的承诺更实在？）。

2.在构思“班级改进方案”时，激发创造性思维，鼓励提出新颖、可行的服务点子。

3.通过对比不同候选人的“施政纲领”，初步培养辩证思维和审辨式选择能力。

（四）文化意识目标

1.理解中西方校园生活中学生参与管理的不同形式与共通价值（服务、责任）。

2.树立公平竞争、尊重规则、尊重结果的民主参与意识。

3.增强集体荣誉感与服务他人的精神。

四、教学重难点及突破策略

教学重点

教学难点

突破策略

1.理解竞选叙事文本的结构与细节。

1.将语言知识（will将来时、竞选词汇）转化为有说服力的个人化演讲输出。

采用“文本解构—语言聚焦—支架搭建—情境演练”四步法。提供演讲句型库、结构模板和内容构思单。

2.运用核心句型“Ican…/Iwill…”进行自我推荐与承诺。

2.克服公开演讲的心理障碍，做到声音清晰、姿态自然。

创设安全、支持的课堂氛围。采用“同桌小练—组内试讲—全班展示”的渐进式曝光。进行非语言沟通技巧（眼神、站姿）微训练。

3.在模拟竞选中进行有意义的交流与投票。

3.小组合作中产生高质量、具体化的“班级服务方案”。

提供“问题征集箱”活动作为输入，引导学生从解决真实班级问题出发。使用“想法-细化-分工”合作流程图。

五、教学方法与资源

1.主要教学方法：情境教学法、任务型语言教学法（TBLT）、交际语言教学法（CLT）、合作学习法。

2.辅助教学手段：多媒体课件（PPT/希沃白板）、音频视频资源（竞选演讲片段）、实物道具（投票箱、模拟选票）、角色卡、图形组织器（思维导图、故事山图表）。

3.技术融合：利用班级优化大师进行随机点名、小组积分；使用Padlet或班级微信群作为“竞选承诺墙”进行课前意见征集与课后成果展示。

六、教学过程实施（两课时，共90分钟）

第一课时：深入文本，解构竞选（45分钟）

环节一：主题预热，激活图式(Lead-inSchemaActivation)(8分钟)

1.视频激趣(3分钟)：播放一段经过剪辑的、适合学生水平的英文校园短片片段，内容为学生发表简短竞选演说。提问：“Whatishe/shedoing?”“Whatpositionishe/sherunningfor?”引出主题词“runformonitor”。

2.头脑风暴(5分钟)：

1.3.问题链：①“在我们的班级中，有哪些班委职位？”（复习monitor,PEmonitor等）。②“一位好的班长应该是什么样的？”引导学生说出形容词（responsible,kind,fair,helpful等），教师板书记录，并补充新词如“organized”。

2.4.“问题征集箱”预热：出示一个“ClassSuggestionBox”，告知学生本节课将征集大家对班级建设的意见，为后续创作竞选承诺储备真实素材。

环节二：分层阅读，解构文本(ReadingforComprehension)(20分钟)

1.听读概览，抓取主线(Skimming)(5分钟)：

1.2.学生第一遍听录音跟读全文。

2.3.任务：完成“故事山(StoryMountain)”的轮廓填充（Beginning:LiMingwantstobemonitor;Middle:Heworkshard;End:Hemakesaspeechandwins）。快速把握故事脉络。

4.细读探究，厘清细节(ScanningCloseReading)(10分钟)：

1.5.学生第二遍默读，完成分层阅读任务单。

1.2.6.层一（基础信息）：找出李明竞选前的感受、他做了哪些准备（whohelpedhim?）、演讲中他做出了哪些承诺（至少两条）。

2.3.7.层二（推理分析）：为什么李明最初不自信？他的朋友和老师提供了什么帮助？（引导思考外部支持的重要性）你认为他获胜的关键是什么？

3.4.8.层三（联系自我）：如果你是李明的同学，他演讲中的哪一点承诺最打动你？为什么？

9.语言聚焦，形式关注(LanguageFocus)(5分钟)：

1.10.引导学生回看文本，圈出所有含有“will”的句子，观察其结构。

2.11.开展“句子转换”小活动：将文中李明的“Iwillhelpyouwithyourhomework.”转换为否定句和疑问句，巩固结构。

3.12.词汇处理：通过语境猜测（conclue）和配对游戏（matchingwordswithdefinitions/pictures）处理核心新词。

环节三：内化与初步输出(InternalizationControlledPractice)(15分钟)

1.复述故事(5分钟)：借助“故事山”图表和关键词提示，同桌合作，轮流复述李明竞选的故事。鼓励使用刚学的新词汇。

2.“我是小记者”访谈活动(10分钟)：

1.3.情境设置：假如你是校报小记者，在李明当选后采访他。

2.4.教师示范：扮演记者，邀请一名学生扮演李明，进行QA。问题示例：Whydidyoudecidetorun?Howdidyoufeelbeforethespeech?Whatwillyoudofirstasthenewmonitor?

3.5.学生结对练习，然后邀请1-2组进行展示。此活动在巩固文本内容的同时，初步训练问答交际能力。

环节四：总结与课后任务(Wrap-upAssignment)(2分钟)

1.总结本课所学：我们了解了李明的竞选故事，学习了如何描述能力、意愿和未来计划。

2.布置实践性作业：

1.3.必做：完成阅读任务单的反思部分；用3-5句“Iwill…”写下你如果成为某一学科代表（如Englishmonitor），将为同学们做的一件事。

2.4.选做/长作业启动：思考并匿名写下一条你对班级建设的具体建议或希望解决的问题，投入“ClassSuggestionBox”（为下节课的小组方案做准备）。

第二课时：迁移创新，模拟实践(45分钟)

环节一：温故知新，衔接任务(Warm-upTaskPresentation)(7分钟)

1.作业反馈与分享(3分钟)：快速分享几位同学关于“学科代表”的“Iwill…”句子，教师点评并强化句型。

2.公布“班级竞选日”模拟任务(4分钟)：

1.3.创设终极情境：本班将选举新一届“ProjectMonitor”（项目班长），负责领导一个改善班级的专项项目。

2.4.公布任务流程：组建竞选团队→分析班级建议→制定竞选纲领→准备演讲→现场竞选与投票。

3.5.展示评价量规（Rubric）：从“演讲内容（具体、可行）”、“语言表达（流利、准确）”、“台风表现（自信、互动）”、“团队合作”四个维度说明优秀标准。

环节二：合作探究，方案构建(CollaborativeInquiryPlanning)(15分钟)

1.组建团队与角色分配(2分钟)：4人一组，推选一名“Candidate”（候选人），其余成员为“CampaignTeam”（智囊团），分工包括：记录员、创意师、语言支持。

2.分析需求，构思纲领(8分钟)：

1.3.教师打开“问题征集箱”，汇总并分类展示同学们的匿名建议（如：图书角管理、课间活动、节能环保等）。

2.4.每组选择一个最感兴趣或最擅长的“班级改进方向”。

3.5.使用“竞选纲领构思单”进行讨论：①我们的项目是什么？（如：创设“ReadingBuddy”计划）②候选人具备哪些相关能力？（用Ican…表述）③如果当选，具体将做哪三件事？（用Iwill…表述，要求具体、可操作）。教师巡视，提供语言和思路支持。

6.演讲稿起草与排练(5分钟)：智囊团协助候选人，基于构思单撰写约60秒的英文演讲稿开头和主体部分。组内进行试讲，互相提供改进意见。

环节三：模拟竞选，真实交际(SimulatedCampaignAuthenticCommunication)(15分钟)

1.竞选演讲(10分钟)：

1.2.主持人（由教师或一名学生担任）宣布规则。每组候选人依次上台发表演讲。

2.3.要求听众（其他组）认真聆听，并可使用“倾听记录表”简单记录各候选人的核心承诺。

4.质询环节(3分钟)：演讲后，设置简短的“选民提问”，其他组同学或教师可针对演讲内容提问（如：“Howwillyouorganizethatactivity?”），候选人及其智囊团可共同回答。此环节极大增强真实性与思维挑战。

5.投票与计票(2分钟)：每位学生（包括候选人）领取一张选票，匿名投票给除自己组外的另一组。现场唱票，宣布“获胜项目”及“最佳演讲者”等。

环节四：反思评价，升华主题(Reflection,AssessmentExtension)(8分钟)

1.多维评价(5分钟)：

1.2.小组自评：根据评价量规，组内讨论本组表现的优点与待改进之处。

2.3.教师总评：不仅点评语言运用，更表扬在合作、创意、勇气等方面表现突出的个人和小组。强调“参与比获胜更重要”、“服务精神最可贵”。

4.主题升华与延伸(3分钟)：

1.5.提问：“除了竞选班委，我们还可以通过哪些方式为班级和学校做贡献？”（如：做志愿者、保持环境卫生、帮助同学等），将“服务与责任”的主题从竞选场景泛化到日常校园生活。

2.6.布置拓展任务：将你的竞选演讲稿或小组的“班级改进方案”制作成一份英文海报，在班级墙报展示。

七、教学评价设计

本课采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“多元主体参与”的评价体系。

1.过程性评价工具：

1.2.课堂观察记录表：教师记录学生在问答、讨论、合作中的参与度、语言尝试与协作精神。

2.3.阅读任务单/构思单：评估学生的理解深度、思维层次与计划能力。

3.4.“班级优化大师”即时加分：对积极贡献新观点、使用新语言、展示合作行为的学生或小组给予即时肯定。

5.终结性评价工具：

1.6.模拟竞选表现评价量规(Rubric