小学六年级英语（人教PEP）下册Unit 1 整体教学设计

小学六年级英语（人教PEP）下册Unit1整体教学设计

一、教学背景与内容重构

（一）教材与学情分析

本单元（Unit1Howtallareyou?）是小学六年级下册的起始单元，属于人与自我、人与社会范畴，主题为谈论个人与他人（或事物）的外貌、形态特征并进行比较。核心教学内容围绕形容词的比较级展开，涵盖身高、年龄、重量、长度等维度的比较。六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累，掌握了大量的形容词原级（如tall,short,old,young,long,big,small等），能够进行简单的个人情况介绍。然而，比较级作为英语语法体系中的一个新概念，其构成规则、不规则变化以及在真实语境中的得体运用，是学生在本阶段需要突破的难点。学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，因此，教学设计需依托直观教具、真实情境和任务驱动，引导学生在体验、感知、归纳和运用中掌握比较级的核心要义，实现从语言知识到语言能力的转化。

（二）课程理念指导下的单元整体架构

基于英语学习活动观、大单元教学以及教学评一体化的前沿理念，本教学设计打破传统的单课时碎片化模式，将Unit1重构为一个围绕“GrowingandChanging(成长与变化)”这一大观念的综合性探究项目。单元总目标为：学生能够运用比较级结构，准确、得体地描述自己与他人或事物在外观、特征上的差异，理解成长的意义，并初步形成客观看待自我与他人差异的健康价值观。整个单元被整合为四个相互关联、层层递进的课时子主题：第一课时“发现不同”——聚焦比较级的规则构成与基础句型；第二课时“奇妙世界”——拓展不规则比较级及特殊疑问句的深入问答；第三课时“故事中的对比”——在绘本或主情景图故事中综合理解与运用；第四课时“我们的成长档案”——项目式学习成果展示。本知识清单与教学设计将深度融合，确保知识点的全面覆盖与核心素养的落地。

二、单元核心知识清单（应列尽列）

（一）核心词汇

1.形容词原级与比较级对应清单（【基础】【必会】）：

tall(高的)——taller(更高的)；short(短的/矮的)——shorter(更短的/更矮的)；long(长的)——longer(更长的)；old(年老的/年长的)——older(更年老的/更年长的)；young(年轻的)——younger(更年轻的)；big(大的)——bigger(更大的)【注意双写规则】；small(小的)——smaller(更小的)；heavy(重的)——heavier(更重的)【注意变y为i规则】；thin(瘦的/薄的)——thinner(更瘦的/更薄的)【注意双写规则】；strong(强壮的)——stronger(更强壮的)；funny(有趣的)——funnier(更有趣的)【注意变y为i规则】；kind(和蔼的)——kinder(更和蔼的)。

2.拓展与不规则变化词汇（【重要】【难点】）：

good/well(好的/好地)——better(更好的/更好地)【高频考点】；bad/badly(坏的/糟糕地)——worse(更坏的/更糟糕地)【高频考点】；many/much(许多)——more(更多的)【高频考点】；little(少的/小的)——less(更少的)【高频考点】；far(远的)——farther/further(更远的/更深层的)【视语境而定】。

3.名词与其它：

dinosaur(恐龙)；hall(大厅)；metre(米)(英式拼写，美式为meter)；than(比)【介词，连接比较对象】；both(两个都)；kilogram(千克)；countryside(乡村)；shadow(影子)；smarter(更聪明的)(smart的比较级)。

（二）核心句型（【非常重要】【高频考点】）

4.询问与表达身高：

1.5.Howtallareyou?你多高？

2.6.I‘m1.65metres.我身高一米六五。

3.7.You’retallerthanme.你比我高。

8.询问与表达年龄：

1.9.Howoldareyou?你多大？

2.10.I‘m12yearsold.我12岁。

3.11.I’molder/youngerthanyou.我比你大/小。

12.询问与表达重量/大小：

1.13.Howheavyareyou?你多重？(注意：询问体重在口语中需注意礼貌，可用What‘syourweight?或针对物体使用)

2.14.I’m48kilograms.我48公斤。

3.15.Whatsizeareyourshoes?你穿多大号的鞋？

4.16.Myshoesaresize37.我穿37码的鞋。

5.17.Yourfeetarebiggerthanmine.你的脚比我的大。

18.一般性比较句型结构：

1.19.A+be动词(am/is/are)+形容词比较级+than+B.

2.20.A+实义动词+副词比较级+than+B.(如：Irunfasterthanhim.)

（三）核心语法点（【难点】【必考点】）

21.形容词比较级的规则构成：

1.22.一般情况下，直接加-er：tall——taller。

2.23.以不发音e结尾，直接加-r：nice——nicer。

3.24.以一个辅音字母结尾的重读闭音节，双写最后一个辅音字母再加-er：big——bigger，thin——thinner。

4.25.以“辅音字母+y”结尾，变y为i再加-er：heavy——heavier，funny——funnier。

26.形容词比较级的不规则构成：见核心词汇第2点。

27.than的用法：than是连词，也可视为介词，其后跟比较对象。若比较对象是代词，常用宾格（如me,him,her,them）或名词性物主代词（如mine,yours,his,hers,ours,theirs）。例如：Youaretallerthanme.或Yourbagisheavierthanmine.

28.名词性物主代词在比较级中的运用：为了避免重复，常用名词性物主代词或名词所有格代替比较对象中的名词。例如：Myshoesarebiggerthanyours(=yourshoes).HishairislongerthanTom's(=Tom'shair).

29.修饰比较级的词：alittle,much,even,far等可以放在比较级前，表示程度。如：I'mmuchheavierthanbefore.（【重要】）

（四）语音与语用（【热点】）

30.句子重音：在含有比较级的句子中，通常重读比较级形容词/副词以及than后面的比较对象，以突出对比的焦点。如：Youare'tallerthan'me.

31.连读：than与后面的代词或名词常发生连读，如tallerthanme读作/tɔːlərðənmiː/。

32.语调：陈述句用降调；一般疑问句（如Ishetallerthanyou?）用升调；特殊疑问句（如Howtallareyou?）用降调。

33.语用意识：在进行比较时，尤其是在评价他人外貌时，要注重礼貌和得体。避免只用单一维度（如身高）片面评价他人，引导孩子关注人的内在品质和多元价值。

三、分课时教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：发现不同——比较级的规则世界

【教学目标】

1.学生能够听、说、读、写核心形容词的比较级规则形式：taller,shorter,older,younger,longer。

2.学生能够理解并使用句型“Ais+比较级+than+B”进行简单的人物或物体比较。

3.学生能够在班级内寻找同学，完成信息交流任务，初步感知自己与他人的差异。

【教学准备】

教师准备：测量身高的卷尺、若干长短不一的铅笔或彩笔、多媒体课件（包含卡通人物身高对比图）、单词卡片。

学生准备：自己的身高数据（可提前在家测量）。

【教学实施过程】

1.热身导入：激活旧知，引出话题

1.2.师生问候后，播放一首欢快的英文歌曲“TallandShort”。歌曲播放第二遍时，教师带领学生一起做动作：听到tall时踮起脚尖举手，听到short时蹲下。通过全身反应法调动学生积极性，激活形容词原级tall,short,long,big,small等词汇。

2.3.歌曲结束，教师指着课件上两个鲜明的卡通人物——一个极高的长颈鹿和一个极矮的小老鼠，提问：Look!Thegiraffeissotall.Themouseissoshort.引导学生说出这两个形容词。教师板书tall和short，并顺势引导：Todaywearegoingtolearnhowtocomparethingsandpeople.

4.新知呈现：在体验中感知比较级

1.5.【基础】教师拿起一支长铅笔和一支短铅笔，示范说出：Thispencilislong.Thatpencilisshort.然后，教师将两支铅笔放在一起，强调对比：Thispencilislongerthanthatone.教师反复说两遍，并将句子板书在黑板对应图片下方。用红色粉笔标注出-er和than。

2.6.教师请一位个子较高的男生和一位个子相对较矮的男生上台，站在全班面前。教师用手比划两人的身高，问全班：Whoistall?学生回答...istall.教师问：Whoistaller?引导学生感知“taller”的含义。教师示范说：...istallerthan...板书并带读。接着，教师又请一位年龄稍长的学生和一位年龄稍幼的学生，引入older和younger。

3.7.教师播放课本主情景图动画，让学生在具体语境中初次感受比较级句型的语用功能，并尝试找出本课要学的新词。

8.操练巩固：归纳规则，机械操练与意义操练结合

1.9.教师引导学生观察黑板上的单词tall——taller,short——shorter,old——older,young——younger,long——longer。提出问题：Whatcanyoufind?引导学生发现形容词比较级的一般构成规律——在词尾加-er。教师总结并强调这是最普遍的规则。

2.10.【机械操练】“开火车”游戏。教师展示单词卡（原级），学生快速说出其比较级形式。教师需特别注意纠正学生的发音，尤其是/ə/的卷舌音。

3.11.【意义操练1】“对比你我他”。教师走下讲台，随机与一位学生站在一起，问全班：Whoistaller,meor...?引导学生用“Theteacheristallerthan...”来回答。然后，鼓励学生两人一组，根据真实情况，用“I’mtaller/older/youngerthanyou.”进行对话创编。教师巡视指导，关注学困生，鼓励他们开口。

4.12.【意义操练2】“找不同，比一比”。教师将教室里的物品进行对比，如：Myrulerislongerthanyours.Thisbookisbiggerthanthatone.引导学生也来观察教室物品，尝试造句。这一环节旨在将语言学习与实际生活场景相连。

13.拓展应用：任务驱动，走向真实交际

1.14.教师布置任务：“班级身高大调查”。每个学生需要离开座位，用英语采访至少三位同学的身高，并进行比较。教师先示范：Excuseme,howtallareyou?(板书并教读此问句，为本单元后续课时的深入学习做铺垫)学生回答：I’m...metres.(可允许学生用估算值，或教师提供卷尺供测量)。

2.15.采访结束后，请几位学生汇报：I‘m1.5metres....is1.52metres.Sheistallerthanme.等等。

3.16.【基础】教师对本节课所学的词汇和句型进行总结，再次强调-er后缀的含义和than的用法。

17.分层作业

1.18.(必做)听录音，模仿跟读课本Let’slearn部分单词和句子。

2.19.(选做)用本课所学，写3个句子描述你和你的家人或朋友的身高或年龄比较。

（二）第二课时：奇妙世界——不规则比较级与深入问答

【教学目标】

1.学生能够掌握并正确运用不规则比较级better,worse,more,less以及规则比较级bigger,heavier,thinner等的构成和用法。

2.学生能够运用特殊疑问句“Howtall/Howold/Howheavy/Whatsize...?”准确获取他人信息，并进行比较。

3.学生能够使用“alittle/much”等词修饰比较级，使表达更精确。

【教学准备】

教师准备：电子秤、鞋码测量尺、关于动物比较的视频短片（如鲸鱼和大象的比较）、单词卡片（含双写和变y单词）。

学生准备：自己的鞋码、体重数据（出于隐私考虑，体重数据可改为书包重量等替代物）。

【教学实施过程】

1.复习导入：温故知新，查漏补缺

1.2.通过快速闪现单词卡，复习第一课时的规则比较级单词。

2.3.利用课件呈现几组图片（如两只猴子、两棵树），请学生用“Ais...thanB”的句型快速说句子。

4.新知呈现与探究：聚焦难点，归纳规则

1.5.【难点】呈现一张姚明和一位普通人的图片，比较身高，复习taller。接着呈现一张姚明和一只成年大象的图片，提问：Whoisheavier,YaoMingortheelephant?引导学生理解heavier的含义。板书heavy——heavier。教师引导学生归纳“辅音字母+y结尾，变y为i再加-er”的规则。

2.6.呈现一大一小两个苹果的图片，引出bigger和smaller。板书big——bigger,small——smaller。通过对比big和bigger，引导学生关注双写最后一个辅音字母的规则。教师领读，强调/gə/的发音。

3.7.呈现一张体形圆滚滚的猪和一只纤细的长颈鹿图片，引导学生说出thin和fat，进而引出thinner。再次强化重读闭音节单词双写的规则。

4.8.【非常重要】通过一个简短的故事引入不规则比较级。故事内容：Tom考试得了80分，有点不开心。他的朋友安慰他：Don‘tworry.Igot75.Youarebetterthanme.ButMikegot90.Heisevenbetter.板书good——better。通过类似情境，可以引入bad——worse,many/much——more。强调这些是“不规则战士”，需要特殊记忆。

5.9.【高频考点】教师利用课件展示本单元Let’stalk的对话，重点讲解“Howheavyareyou?”和“Whatsizeareyourshoes?”的用法。教师拿出电子秤和鞋码尺，现场测量一位学生的体重和鞋码，进行真实语境下的问答示范，并板书这两个核心问句。

10.操练与内化：情境中运用，比较中深化

1.11.【机械操练】教师说形容词原级，学生快速反应比较级，尤其加强对heavier,bigger,thinner,better等特殊形式的反应速度练习。

2.12.【意义操练】“猜猜我是谁”游戏升级版。教师描述班里的一位学生：Sheisthinnerthan...Sheisheavierthan...Hershoesarebiggerthan...让学生猜是谁。

3.13.【合作探究】学生四人一组，完成一份关于组员鞋码和书包重量的调查表。每人需问组内其他成员：Whatsizeareyourshoes?/Howheavyisyourschoolbag?并记录。然后小组内进行比较，选出“BiggestFeet”和“HeaviestSchoolbag”的得主，并尝试用“...’sfeetarebiggerthan...’s.”或“Myschoolbagisheavierthan...’s.”等句子进行报告。

4.14.【精准表达】教师指着班里一位明显比另一位同学高的学生，说：AistallerthanB.然后再找两位身高差异不大的学生，问全班：IsAtallerthanB?引导学生回答：Yes,butheisonlyalittletaller.板书alittle。再找两位身高差异悬殊的学生，引导学生说出：Heismuchtaller.教师总结alittle和much可以用来修饰比较级，使表达更精确。

15.综合运用：解决问题，提升语用

1.16.教师创设情境：“学校要举办运动会，我们需要选拔参加跳绳比赛、举重比赛的选手。”教师给出候选人的数据（身高、体重、年龄、跳绳个数等）。学生四人一组，扮演教练组，用所学句型讨论并决定每个项目的最佳人选，并用英语陈述理由，如：Wechoose...forthejumpingrope,becausehejumpsmuchhigherthanothers.这一任务驱动学生综合运用本课所学的比较级和问句。

17.分层作业

1.18.(必做)完成配套练习册中关于比较级规则变化和核心问句的练习。

2.19.(选做)观察一种动物或物品，用本课学过的形容词比较级写一段介绍文字。

（三）第三课时：故事中的对比——语篇阅读与思维进阶

【教学目标】

1.学生能够理解本单元主情景图故事或教师提供的绘本故事（如《TheUglyDuckling》片段、《LittleTadpolesLookingforTheirMom》中关于变化的描述），理清故事脉络。

2.学生能够在语篇中提取关键信息，找出不同角色之间的对比点，并回答相关问题。

3.学生能够模仿故事中的语言，进行简单的角色扮演或故事复述。

4.学生能够通过故事，感悟“变化”和“成长”的主题意义，初步建立辩证看待比较的意识。

【教学准备】

教师准备：放大的故事挂图或PPT，故事音频或视频，一些用于角色扮演的头饰。

【教学实施过程】

1.读前活动：预测与激趣

1.2.教师展示本单元主情景图的放大版（或绘本封面），遮盖住对话泡。提问：Whocanyouseeinthepicture?Wherearethey?Whataretheydoing?引导学生观察图片细节，预测故事内容。

2.3.教师将学生的猜测关键词写在黑板一侧。

4.读中活动：理解与梳理

1.5.【基础】第一遍阅读（听音/观看视频）：教师播放故事完整视频或录音，请学生带着预测问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知故事大意。听后请学生简单反馈，初步验证预测。

2.6.【重要】第二遍阅读（细读）：教师将故事分解成几个场景，每个场景提出一个关键性问题，引导学生寻找细节信息。

1.3.7.场景一（ZhangPengandMike）：HowtallisZhangPeng?HowtallisMike?Whoistaller?(复习第一课时重点)

2.4.8.场景二（Thedinosaurs）：Howtallisthetallestdinosaur?Howheavyisit?引出形容词最高级的感知（只作为渗透，不要求掌握）。或者对比恐龙和ZhangPeng的身高。

3.5.9.场景三（Theshadow）：Whyismyshadowlongerwhenthesungoesdown?这是一个跨学科融合点，教师可以简单用科学知识解释影子的变化，同时引出longer的比较级运用。

6.10.【难点】教师引导学生画出故事中的比较级关键词，并完成一份简单的信息对比表格（此处在教学设计中不画表格，而是通过师生问答，由教师板书形成结构化的思维导图）。如：板书对比ZhangPeng和Mike的身高，对比恐龙和人的身高/重量，对比不同时间影子的长度。

11.读后活动：内化与迁移

1.12.【角色扮演】学生五人一组，选择故事中的一个片段，进行角色扮演。要求模仿正确的语音语调和表情动作。教师提供必要的语言支架和头饰。

2.13.【故事复述】教师利用黑板上生成的思维导图，引导学生尝试复述故事。可以采取接龙的形式，一个学生说一句，逐步完善。

3.14.【思维进阶讨论】教师提出开放性问题，引导学生思考比较的意义：

1.4.15.Inthestory,whoisstronger,thedinosaurorZhangPeng?ButisZhangPengafraid?Why?(引导学生明白，身体上的强弱不是全部，智慧和勇气同样重要。)

2.5.16.Ourshadowchanges.Wechangetoo.Whatchangesinyoudoyoulike?Whatchangesdon’tyoulike?Howtofacethechanges?(引导学生联系自身，理解成长中的变化，接纳自我。)

6.17.教师总结：Comparinghelpsusknowtheworldandourselvesbetter.Buteveryoneofusisspecial.Beingyourselfisthebest.

18.分层作业

1.19.(必做)有感情地朗读故事三遍。

2.20.(选做)尝试把这个故事讲给爸爸妈妈听，或者和伙伴一起表演出来。

（四）第四课时：我们的成长档案——项目式学习与成果展示

【教学目标】

1.学生能够综合运用本单元所学的全部词汇、句型和语法，围绕“成长与变化”主题，制作一份个性化的“成长档案”。

2.学生能够通过小组合作，策划、设计并完成档案，提高合作能力和创造力。

3.学生能够在全班面前展示自己的成长档案，并用流畅的英语进行介绍，实现语言的真实输出。

4.学生能够在互评中学会欣赏他人，正确看待成长过程中的变化。

【教学准备】

教师准备：评价量表（聚焦语言准确度、内容丰富度、创意呈现、口语表达），一份教师自己制作的“成长档案”范例。

学生准备：自己不同年龄段的照片（婴儿、幼儿、现在）、测量数据（身高、体重、鞋码等）、画笔、卡纸、胶水等手工材料。

【教学实施过程】

1.项目导入：范例引领，明确任务

1.2.教师展示自己制作的“MyGrowthFile”范例。内容包括自己小时候和现在的照片对比，下面配有文字说明：Iwas50cmtall.NowIam1.7metrestall.Iammuchtallerthanbefore.Iwas3kg.NowIam65kg.Iamheavier.Myfeetweresmall.Nowtheyaresize42.Theyarebigger.等等。

2.3.教师介绍任务：Thisweek,welearnedhowtocompare.Now,let’smakeourown“GrowthFile”toshowhowwe’vechangedandgrown.教师展示空白卡纸和材料，说明制作要求：可以图文并茂，至少包含身高、体重、鞋码、外貌（如头发长短、眼睛大小）等方面的今昔对比，使用至少5个不同的比较级句子。

4.项目准备：小组合作，收集与整理

1.5.学生四人一组，在组内分享各自带来的照片和数据。小组成员用英语互相提问，了解对方的变化，如：Howtallwereyouwhenyouwereababy?Howheavyareyounow?Look!Yourhairislongerthanbefore.此环节既是语言操练，也是信息共享，为后续个人制作积累素材和语言灵感。

2.6.【基础】教师巡视各组，帮助学生解决语言障碍，鼓励学生用alittle,much等修饰词进行更精准的描述。

7.项目实施：个性创作，语言内化

1.8.学生开始独立制作自己的“成长档案”。他们需要将照片贴在卡纸上，并在旁边书写英文描述。

2.9.【非常重要】教师在此过程中扮演“顾问”和“编辑”的角色，帮助学生修改草稿中的语法错误（如比较级拼写错误，than后代词使用错误等），并鼓励学生发挥创意，如画出自己未来可能的样子，并用将来时进行拓展想象（Iwillbetallerandstronger.）。

3.10.制作完成后，小组内先进行预演。每个组员轮流展示自己的档案，用英语介绍自己的成长变化。组内其他成员认真倾听，并用老师提供的评价量表进行初步互评，提出改进建议。

11.项目展示：交流分享，多元评价

1.12.邀请几个小组的代表上台，在全班面前展示他们的“成长档案”。投影仪展示档案内容，学生脱稿或半脱稿介绍自己的成长故事。

2.13.台下的学生和教师作为听众，根据评价量表进行打分或贴纸奖励。评价维度包括：

1.3.14.Language(语言)：比较级使用是否正确、句型是否丰富、表达是否流利。

2.4.15.Content(内容)：对比维度是否多样、数据是否清晰、故事是否有趣。

3.5.16.Creativity(创意)：版面设计是否有新意、是否有独特的想法。

4.6.17.Performance(表现)：声音是否响亮、眼神是否有交流、表情是否自信。

7.18.教师对每个展示进行即时、具体的反馈，强调优点，并对不足之处提出建设性意见。例如：“Youused‘thinner’correctly,greatjob!Nexttimeyoucantelluswhyyouthinkit’sgoodtobestronger.”

19.项目总结与反思

1.20.教师引导全班回顾本单元的学习旅程，从最初的“发现不同”到现在的“展示成长”。总结核心知识点：形容词比较级的规则与不规则变化，核心比较句型，以及如何礼貌地进行比较。

2.21.【高频考点】教师以思维导图的形式，带领学生快速梳理单元重难点，再次强调better,worse,more,less的拼写，以及heavier,bigger,thinner的拼写规则。提醒学生在写作和测试中注意这些【易错点】。

3.22.教