小学音乐一年级下册《音乐动物园》教学设计与实践

小学音乐一年级下册《音乐动物园》教学设计与实践

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与价值定位

本课内容选自人民教育出版社《音乐》一年级下册，隶属于“可爱的动物”单元系列。教材通常选取了数首以动物形象为核心、音乐形象鲜明、短小精悍的中外儿童音乐作品，如《小青蛙找家》、《谁在叫》、《鸭子拌嘴》（片段）、《大象》等。这些作品并非简单的动物声音模仿，而是运用了丰富的音乐要素（节奏、旋律、音色、速度、力度）来刻画动物的形态、动作、神态乃至性格，是音乐表现性与描绘性功能的经典启蒙素材。

从音乐课程核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践）的视角审视，本单元具有foundational价值：

1.审美感知：引导学生从最熟悉、最喜爱的动物形象入手，建立音乐音响与视觉形象、生活经验之间的联觉通路，初步理解“音乐可以描绘和讲故事”。

2.艺术表现：通过演唱、律动、打击乐伴奏、情景表演等形式，鼓励学生大胆、自信地运用音乐手段表现特定的动物形象。

3.文化理解：作品中蕴含的民间音乐元素（如《鸭子拌嘴》的陕西打击乐风格）、作曲家对自然的观察与热爱，是渗透音乐文化内涵的起点。

4.创意实践：基于对音乐要素的理解，进行简单的节奏创编、声音模拟、情节表演，激发初步的音乐想象力与创造力。

（二）学情精准研判

授课对象为小学一年级下学期的学生，年龄约6-7岁。其认知与音乐能力特征如下：

优势与兴趣点：

1.心理特征：好奇心强，想象力丰富，思维具体形象，对动物有天然的亲近感和浓厚的兴趣。

2.音乐经验：经过近一学年的学习，已初步具备稳定的节拍感，能模仿简单的节奏型，能用自然的声音、活泼的情绪演唱歌曲，乐于参与律动和音乐游戏。

3.学习方式：热衷于模仿、游戏、角色扮演，在活动中学习效果最佳。

挑战与成长点：

1.注意力持续性：有意注意时间仍较短，需通过多元、有趣的活动设计不断调动其参与度。

2.音乐概念理解：对音色、速度、力度等音乐要素的术语及表现作用理解尚处于感性积累阶段，需结合具体音响反复体验。

3.合作能力：小组协作的规范与技巧正在培养中，需要清晰的指令和支架支持。

4.表现精细度：歌唱的音准、节奏的精确性、律动的协调性有待在趣味实践中逐步提升。

教学启示：教学设计必须遵循“在玩中学，在体验中感悟”的原则，创设“音乐动物园”这一贯穿始终的大情境，将知识技能的学习融于聆听、歌唱、表演、创造、游戏等综合艺术活动中，强化体验性、活动性、生成性。

二、核心素养导向的教学目标

基于以上分析，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

（一）审美感知与文化理解目标

1.能专注聆听《谁在叫》、《鸭子拌嘴》（片段）、《大象》等音乐作品，通过对比，初步感受与辨别音乐中不同的节奏、速度、力度、音色所描绘出的不同动物形象（如小鸡的急促、小鸭的摇摆、大象的沉重），建立音乐要素与形象表现之间的关联。

2.了解《鸭子拌嘴》是中国民间打击乐曲，激发对民族乐器的兴趣和民族音乐文化的亲近感。

（二）艺术表现目标

1.能用轻快、活泼的声音，准确演唱歌曲《谁在叫》，并尝试通过声音的强弱、长短变化模仿不同小动物的叫声，增强歌曲表现力。

2.能随《大象》音乐用身体动作（如沉重的步伐、长鼻子的摆动）稳定地表现三拍子的韵律与音乐形象。

3.能使用打击乐器（如响板、双响筒、三角铁、蛙鸣筒等）为歌曲或乐曲片段伴奏，探索乐器音色与动物形象的匹配。

（三）创意实践目标

1.能与同伴合作，根据指定的音乐片段（如《小青蛙找家》的节奏），进行简单的节奏接龙或情节化律动创编。

2.能根据自己对动物的观察，尝试用嗓音或身体、身边物品发出声音，模拟一种自己喜欢的动物的声音或动态，并融入简单的节奏进行表演。

三、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生通过多感官参与（听、唱、动、奏），深入体验音乐作品是如何运用节奏、速度、力度、音色等要素来表现不同动物形象的。

2.教学难点：学生能主动地将对音乐要素的感知（如沉重的低音、缓慢的速度）转化为个性化的、富有表现力的身体律动或声音模拟，并能在合作中进行简单的创意编排。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含音频（完整曲目及关键片段）、视频（动物实景、乐器演奏、舞蹈片段）、图片（动物、乐器）、图形谱、节奏谱。

2.乐器：钢琴（或电子琴）、打击乐器套组（响板、双响筒、三角铁、铃鼓、沙锤、蛙鸣筒等）。

3.道具：主要动物头饰（小鸡、小鸭、小猫、小狗、大象、青蛙等）、场景卡片（池塘、草地、森林）。

4.场地布置：教室中央留出活动空间，桌椅可灵活调整为小组合作模式。

五、教学过程实施详案（共计2课时）

第一课时：聆听与初探——动物声音的奥秘

（一）情境导入：走进“音乐动物园”（预计时间：5分钟）

1.律动入园：教师播放一段轻快活泼的、带有动物叫声元素的背景音乐（如《森林狂想曲》片段），带领学生随着音乐节奏，模仿各种小动物走路的样子（如小鸟飞、小兔跳、小熊走）进入教室，围坐成半圆。

2.谜语引趣：

1.3.教师：“欢迎来到奇妙的音乐动物园！这里的动物朋友可特别了，它们不光会叫，还会用音乐说话呢。猜猜它们是谁？”

2.4.出示谜语：“身穿黄衣裳，叽叽叽叽唱，爱吃小虫米，奔跑扑翅膀。”（小鸡）“走起路来摇又摆，水面当成舞台来，嘎嘎嘎嘎歌声亮，扁扁嘴巴真可爱。”（小鸭）

5.揭示课题：学生猜出后，教师出示精美课题“音乐动物园”，并点明：“今天，我们就用音乐的耳朵、音乐的眼睛、音乐的身体，去发现动物朋友们藏在音乐里的秘密！”

【设计意图】：从身体律动和猜谜开始，迅速激活学生的已有经验与兴趣，营造沉浸式的游戏化学习氛围，自然引出本课主题。

（二）聚焦体验：感知“叫声”里的音乐要素（预计时间：20分钟）

活动一：听辨与模仿——《谁在叫》

1.初听歌曲，整体感知：完整播放歌曲《谁在叫》，提出问题：“歌曲里来了哪些动物朋友？它们的叫声有什么不一样？”（学生说出动物名称）

2.图形谱辅助，细化聆听：

1.3.出示图形谱：用不同形状、颜色的线条或图案代表不同动物的叫声旋律线条（如小鸡用短促的红色尖角折线，小鸭用波浪形的黄色曲线）。

2.4.分段聆听，教师随音乐指图形谱，引导学生观察：“代表小鸡叫声的线条有什么特点？”（短、尖、往上跳）“代表小鸭的呢？”（长一点、像波浪）。

3.5.引导学生将视觉图形与听觉感受、生活经验连接：小鸡叫得急、声音尖；小鸭叫得缓、声音扁，有点摇摇摆摆的感觉。

6.探索声音表现：

1.7.节奏模仿：出示节奏卡片：“叽叽叽叽|叽—0||”和“嘎嘎|嘎嘎嘎||”，引导学生拍手或念读，感受前十六后八节奏的急促与四分、八分音符组合的平稳。

2.8.音色与力度模仿：引导学生思考并用声音尝试：“怎样用歌声表现出小鸡的急切？”（声音轻巧、位置稍高、吐字短促）“怎样表现小鸭的摇摆感？”（声音可以略带扁压感，有起伏，加一点身体的晃动）。

3.9.接龙游戏：师生、生生之间进行动物叫声节奏接龙，巩固节奏型。

10.学唱与表现：

1.11.采用听唱法，跟随钢琴或伴奏逐步学唱歌曲。

2.12.重点指导带有动物叫声的乐句，要求唱出动物的特点。

3.13.完整演唱时，鼓励学生根据自己对动物的理解，加入简单的表情和手势。

活动二：对比聆听——《大象》与《小鸟》（片段）

1.形象对比：播放《大象》（圣-桑）沉重缓慢的片段和一段描绘小鸟的轻快跳跃的音乐片段（如《小鸟店》片段）。

2.启发提问：“哪段音乐像大象？哪段像小鸟？你是从音乐的哪些地方听出来的？”

3.引导探究，提炼要素：

1.4.速度：大象的音乐慢，小鸟的音乐快。

2.5.力度：大象的音乐声音重、响（强），小鸟的音乐声音轻、弱。

3.6.音区与音色：大象的音乐主要在低音区，声音浑厚（可用钢琴低音区对比演示）；小鸟的音乐在高音区，声音清脆（用钢琴高音区演示）。

4.7.旋律线条：大象的旋律平稳、连贯；小鸟的旋律跳跃、断续。

8.身体表现：

1.9.大象：学生随音乐模仿大象缓慢、沉重的步伐（感受三拍子“强-弱-弱”的韵律，每一步落在强拍），加上手臂模仿长鼻子摆动。

2.10.小鸟：随音乐模仿小鸟轻快地跺脚、扇动“翅膀”（手臂）。

11.音乐要素卡片归类：教师出示写有“速度快/慢”、“力度强/弱”、“音区高/低”等卡片，学生根据听到的音乐，将卡片贴到对应的动物图片下。

【设计意图】：本环节是教学重点的突破。通过图形谱将抽象的旋律可视化，通过节奏模仿将音乐要素具体化，通过对比聆听将音乐表现手法鲜明化，最后通过身体律动将内在感受外显化。层层递进，帮助学生构建“音乐要素→音乐形象”的认知桥梁。

（三）创意初现：我的动物声音秀（预计时间：10分钟）

1.激发创意：教师：“音乐动物园里还想邀请更多朋友。你能用你的声音，或者拍手、跺脚，甚至敲敲文具盒，来模仿一种你喜欢的小动物的声音或走路声吗？”

2.个人或双人准备：给予1-2分钟自由探索时间。教师巡回指导，鼓励发现不同的表现方式（如用舌头弹响模仿马蹄声，用两张纸摩擦模仿螃蟹走路）。

3.微型展示会：邀请几位“小音乐家”上台展示，其他同学猜一猜模仿的是什么动物，并说说“觉得他模仿得像在哪里？”（引导从节奏、音色等角度评价）。

4.简单组合：教师将两三种不同的动物声音串联成一个简短节奏序列，全班一起模仿，形成一个小小的“森林晨曲”。

【设计意图】：将感知体验转化为初步的创意输出，尊重学生的个性表达，在游戏中实践对声音要素的运用，体验创造的乐趣。

（四）课堂小结与延伸（预计时间：5分钟）

1.总结回顾：教师引导学生回顾：“今天我们发现了音乐表现动物的两个大秘密是什么？”（根据学生回答，梳理：一是声音的节奏、长短、高低；二是音乐整体的快慢、轻重、高低。）

2.布置“观察作业”：请学生回家后仔细观察一种小动物（可以是宠物、小区里的鸟、甚至蚂蚁），注意它的动作特点（快慢、轻重）和声音特点，试着用简单的节奏或动作记录下来。

3.律动离场：播放《谁在叫》音乐，学生模仿自己最喜欢的动物动作，有序离开教室。

第二课时：表现与创造——动物狂欢节

（一）复习与深化：唤醒“音乐记忆”（预计时间：8分钟）

1.声势律动复习：教师随机播放《谁在叫》、《大象》、《小鸟》的音乐片段，学生快速反应，做出相应的动物特征动作和表情。

2.“音乐要素”快问快答：教师出示动物图片或描述情境（如“发怒的老虎”、“偷吃东西的小老鼠”），学生快速说出可能使用的音乐要素特点（速度快/慢？力度强/弱？音区高/低？）。

3.分享“观察作业”：邀请1-2名学生分享自己的观察发现，并用身体或声音简单演示。

【设计意图】：温故知新，强化上节课建立的“音乐-形象”联系，为后续更复杂的表现与创造活动做好铺垫。

（二）合作探究：乐器里的动物世界（预计时间：15分钟）

活动：为《鸭子拌嘴》（片段）选配乐器

1.故事导入：教师简述：“池塘边，两只小鸭发生了有趣的争吵，它们是怎么吵的呢？我们来听一首特别的曲子——《鸭子拌嘴》，它完全用打击乐器来讲述这个故事。”

2.初听感受：播放《鸭子拌嘴》核心片段（约1分钟）。提问：“你听到了哪些声音？感觉像鸭子在干什么？”（吵闹、对话、嬉戏）。

3.介绍乐器，探究音色：

1.4.出示木鱼、小镲、双响筒、蛙鸣筒等打击乐器，请学生观察并尝试演奏，听听它们的声音特点。

2.5.引导学生联想：“哪个乐器的声音像鸭子的‘嘎嘎’叫声？”（蛙鸣筒、木鱼）“哪个像鸭子嘴巴碰在一起？”（小镲）“哪个像鸭子一摇一摆走路？”（双响筒，可模拟左右摇摆的节奏）。

6.小组合作，设计伴奏：

1.7.将学生分为4-5人小组，每组分发2-3种乐器。

2.8.任务：再次聆听片段，小组讨论，用手中的乐器设计一段简单的节奏，来表现“鸭子嬉戏”的情景。可以有的乐器表现叫声，有的表现走路，有的表现争吵的高潮。

3.9.教师提供节奏型参考卡片（如“XXX|XXX||”），并巡回指导。

10.小组展示与互评：

1.11.各组随音乐片段展示自己的“配乐方案”。

2.12.引导评价：“你觉得他们组用哪种乐器表现鸭子的哪个方面最形象？为什么？”

13.文化点睛：教师总结：“这首曲子来自我们中国的陕西，用的是我们自己的民族打击乐器。我们的祖先早就用音乐来模仿生活、讲故事了，真了不起！”

【设计意图】：从歌曲延伸到纯器乐曲，拓宽音乐视野。通过小组合作探究乐器音色与动物形象的匹配，将音乐感知深化为有目的的艺术决策与合作实践，并自然渗透民族文化教育。

（三）综合表现：《小青蛙找家》情景剧（预计时间：15分钟）

1.聆听歌曲，熟悉故事：播放歌曲《小青蛙找家》，学生跟随音乐拍手感受稳定的四拍子。

2.分析音乐结构：歌曲分为“青蛙跳”部分（念白+节奏）和“找家”部分（歌唱）。带领学生拍击念白的节奏：“跳跳|呱呱|跳跳跳|呱呱呱||”，感受其节奏的跳跃感。

3.律动设计：

1.4.“跳”的部分：设计青蛙跳跃的动作（蹲跳），要求动作合上节奏，表现急切感。

2.5.“找家”部分：设计寻找、张望、呼唤的动作。

6.分组创编与排练：

1.7.分组任务：每组是一个“青蛙小队”，需共同完成：

a.整齐地边念节奏边做跳跃动作。

b.完整演唱歌曲。

c.设计一个简单的结局造型（如找到家后欢呼、睡觉等）。

2.8.鼓励加入简单道具（如荷叶图片）或使用打击乐器（响板模仿青蛙叫）丰富表现。

9.“池塘剧场”展演：

1.10.各小组依次表演。教师担任“旁白”，串联剧情。

2.11.设立“最佳节奏青蛙队”、“最美歌声青蛙队”、“最有创意青蛙队”等鼓励性奖项。

【设计意图】：这是本课创意实践目标的综合体现。将歌唱、节奏、律动、表演、简单的道具运用整合在一个有情节的音乐活动中，提升学生的综合艺术表现力、团队协作能力和创造力。

（四）总结升华与拓展（预计时间：7分钟）

1.“音乐动物园”地图绘制：师生共同回顾本单元（两节课）欣赏和表演过的所有“动物音乐”，在黑板上或用课件动态生成一张“音乐动物园地图”，在每个动物区域标注出代表性的音乐要素关键词（如大象区：慢、强、低；青蛙区：跳跃的节奏、焦急的速度）。

2.情感升华：教师总结：“音乐就像神奇的画笔和语言，能让我们‘看见’活泼的小鸡、‘遇见’笨重的大象、‘听到’鸭子的争吵、‘帮助’青蛙找到家。希望你们永远保持这对音乐的耳朵和热爱创造的心，去发现生活中更多美好的声音。”

3.拓展聆听推荐：推荐学生课后与家长一起聆听《彼得与狼》（普罗科菲耶夫）、《动物狂欢节》（圣-桑）等完整描绘动物形象的交响乐作品片段，延续音乐探索之旅。

六、教学板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，最终形成思维导图式结构。

音乐动物园

（中心画一个动物园大门图案）

┌──────────────┐

│听：要素→形象│

│（耳聪目明）│

└──────────────┘

↓

┌─────────────────────┐

│唱/奏/动：表现与创造│

│（心灵手巧）│

└─────────────────────┘

动物朋友音乐密码

────────────────────

🐥小鸡←→节奏短促|音色尖|速度快

🦆小鸭←→节奏平稳|音色扁|旋律摇

🐘大象←→速度慢|力度强|音区低

🐸青蛙←→节奏跳跃|情绪急

🦢(学生自创)←→(学生填写)

七、教学反思与评价设计

（一）过程