小学六年级英语下册Unit1 The Lion and the Mouse第二课时教案

小学六年级英语下册Unit1TheLionandtheMouse第二课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材文本多维解构

本课时教学内容选自译林版小学英语六年级下册第一单元故事板块“TheLionandtheMouse”，属于第二课时深度解析与语言运用课。教材文本呈现了一则经典的伊索寓言，讲述了弱小的老鼠如何通过智慧与诚信解救强大的狮子，最终两者成为朋友的故事。从语言学角度分析，本课语篇具有以下特征：

1.叙事结构完整：故事遵循“开端（狮子抓住老鼠）-发展（老鼠求饶承诺）-高潮（狮子被困网中）-结局（老鼠救狮达成友谊）”的经典叙事框架，为学生提供了清晰的逻辑脉络。

2.语言功能凸显：对话中包含丰富的祈使句（“Pleasedon’teatme!”）、情态动词表达（“Icanhelpyou.”）、未来时态（“Iwillhelpyousomeday.”）以及表达情绪和评价的形容词（“large,strong,small,weak,happy,grateful”），是训练学生语言综合运用的优质载体。

3.文化内涵丰富：故事蕴含“弱者亦有力量”、“友谊超越强弱”、“信守承诺”等多重普世价值观，为跨文化比较与德育渗透提供了空间。

（二）学习者精准画像

本课教学对象为小学六年级下学期的学生，其认知与语言发展呈现如下特点：

1.语言基础：经过五年多的英语学习，学生已掌握约800个核心词汇和一般现在时、现在进行时、一般过去时等基本时态，具备初步的篇章阅读能力和简单的口头表达能力。但对于过去时态的综合运用、较长语篇的逻辑梳理以及基于文本的批判性表达仍存在挑战。

2.认知心理：六年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维能力开始发展，能理解寓言故事的象征意义。他们乐于参与角色扮演和小组合作，对故事类题材兴趣浓厚，但对重复性语言操练易产生倦怠。

3.学习差异：班级内学生英语水平呈现分层。A层学生（约30%）语言能力强，可进行拓展性输出；B层学生（约50%）能跟上教学节奏，完成基本任务；C层学生（约20%）需要更多的支架支持与词汇句型铺垫。

二、基于核心素养的立体化教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，结合教材与学情，设定如下三维融合教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在语境中正确理解、认读并运用核心词汇：large

,strong

,sharp

,weak

,net

,bite

,cheer

,fromthenon

,justright

。

2.学生能够熟练运用“Pleasedon’t...

”提出请求，并使用“Ican/will...

”表达能力与承诺。

3.学生能够以正确的语音、语调及情绪流利朗读或表演故事主要片段。

4.学生能够借助思维导图等工具，用5-8句话复述故事梗概，并尝试使用first,then,next,finally等连接词增强叙述的逻辑性。

（二）思维品质目标

1.分析性思维：通过对比狮子与老鼠在不同情境下的状态与行为，分析角色性格特点（如狮子的骄傲与后来的感激，老鼠的弱小与智慧勇敢）。

2.推断性思维：根据文本线索（如狮子的笑、老鼠的话），推断角色的心理活动与故事发展的可能性。

3.批判性思维：针对“Isstrengthalwaysthemostimportant?”“Whatifthemousedidn’thelpthelion?”等问题进行讨论，形成个人观点。

4.创造性思维：创编故事新结局或为故事添加一个新情节，并进行戏剧化呈现。

（三）文化意识与学习能力目标

1.理解寓言中蕴含的“不以强弱论英雄”、“诚信友爱”的价值观，并能联系生活实际，讨论如何帮助他人与感恩回报。

2.通过小组合作完成故事地图、角色扮演等任务，提升合作学习与沟通协调能力。

3.引导学生运用联想（联系已知动物故事）、图像化（在脑中构建场景）、总结归纳等学习策略理解与内化故事。

三、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.理解故事细节，把握情节发展脉络。

2.在情境中运用核心句型进行有意义的表达与交流。

1.采用“故事地图(StoryMap)”可视化工具，帮助学生梳理情节。

2.创设“求助与承诺”微情境，进行角色代入式句型操练。

教学难点

1.用连贯的语言、恰当的逻辑连接词复述故事。

2.超越文本，对故事主题进行初步的批判性思考与表达。

1.提供复述语言支架（关键词、连接词库）并进行分层任务设计。

2.组织“价值观辩论角”，通过引导性问题激发深度思考。

四、教学准备（体现信息化与资源整合）

1.多媒体课件：包含故事动画视频、高清故事图片、关键词句提示、互动活动页面。

2.物理教具：狮子与老鼠头饰、道具“大网”（用绳子编织）、词汇卡片与句型卡片。

3.学习工具单：①故事地图工作表；②角色性格分析双气泡图；③分层复述任务卡（A/B/C三档）；④创意续写/改编构思纸。

4.环境布置：教室分为“故事剧场区”、“小组合作区”、“辩论角”，营造沉浸式学习氛围。

五、教学过程实施（共计40分钟）

Step1:Warm-upLead-in情境唤醒，激活旧知(5分钟)

活动1：声音猜谜，戏剧入课(2分钟)

教师播放一段混合了狮吼（lion’sroar）和老鼠吱叫（mouse’ssqueak）的音效。

T:“Listencarefully.Whatanimalscanyouhear?Howdoyoufeelwhenyouhearthelion’sroar?Andthemouse’ssqueak?”

引导学生用学过的形容词（big,scary,strong,small,cute,weak）描述感受，自然引出课题主角。

活动2：画像对比，预测冲突(3分钟)

课件呈现威武的狮子与娇小的老鼠对比图。

T:“Lookatthelionandthemouse.Canyouusesomewordstodescribethemrespectively?”(板书学生提供的形容词，如strong/large/sharpteethforthelion;small/weak/quietforthemouse)

T:“Whatmighthappenwhensuchastronglionmeetssuchaweakmouse?Let’sshareyourpredictions.”

鼓励学生用“Maybethelionwill...”或“Perhapsthemousewill...”进行猜测，激活思维，引出故事。

Step2:PresentationExploration深度解构，探究文本(15分钟)

本环节采用“整体-部分-整体”的语篇教学法，结合可视化思维工具。

活动1：动画观览，整体感知(3分钟)

播放无字幕的完整故事动画，要求学生观看后回答一个全局性问题：

“Whatistherelationshipbetweenthelionandthemouseattheendofthestory?”(Theybecomefriends.)

引导学生关注故事结果的意外性，激发探究兴趣。

活动2：情节地图，梳理脉络(7分钟)

1.教师示范：呈现“故事地图(StoryMap)”框架（Setting,Beginning,Problem,Events,Solution,Ending）。与学生共同填写第一、二部分（Setting:intheforest;Beginning:Thelioncaughtthemouse.）。

2.小组合作：学生四人一组，重新阅读教材文本，合作完成故事地图剩余部分。教师提供关键词卡作为支持。

3.成果展示与反馈：邀请一组学生上台展示其故事地图，教师进行点评和修正，确保全班对情节顺序达成清晰共识。板书关键情节短语：caughtthemouse

->letthemousego

->wascaughtinanet

->bitthenet

->becamefriends

。

活动3：语言聚焦与角色透析(5分钟)

1.语言点挖掘：聚焦故事中的两个关键对话。

1.2.场景一（求饶）：引导学生找出老鼠的话(“Pleasedon’teatme.Icanhelpyousomeday.”)和狮子的反应(“Thelionlaughedloudly.”)。探讨狮子为何大笑（觉得老鼠的承诺可笑），并练习请求句“Pleasedon’t...”的语调（哀求、急切）。

2.3.场景二（解救）：聚焦老鼠的话(“Don’tbesad.Icanhelpyou.”)和行动(bitthenetwithhissharpteeth

)。学习bite

,sharp

的含义，并体会老鼠此刻的镇定与自信。

4.角色分析：使用“双气泡图(DoubleBubbleMap)”比较狮子与老鼠在故事前后的变化。引导学生发现：Lion:proud

->helpless

->grateful

;Mouse:scared

->brave

->helpful

。理解角色是动态发展的。

Step3:PracticeConsolidation分层操练，内化语言(12分钟)

活动1：分层朗读与配音(4分钟)

1.C层任务：跟读录音，重点模仿语音语调，做到流利朗读指定片段。

2.B层任务：分角色朗读对话，注意表现出角色的情绪变化。

3.A层任务：为无声动画片段（如狮子被困部分）进行即兴配音。

教师巡视指导，重点关注C层学生的发音。

活动2：“记忆棋盘”复述挑战(5分钟)

1.课件呈现一个3x3的“记忆棋盘”，每个格子后隐藏着一张故事关键图片。

2.学生自愿或小组选择翻开格子，根据翻出的图片用英语说出一到两句话描述该情节。

3.鼓励学生尝试使用First,...Then,...Afterthat,...Finally,...

等连接词，将多个格子图片连起来讲述。教师对使用连接词的学生给予额外奖励。

活动3：情境微剧场(3分钟)

创设两个生活化微情境：

1.你不小心撞到了同学，他的书掉了一地。你该怎么说？（“Pleasedon’tbeangry.Iwillhelpyoupickthemup.”）

2.你的朋友因为不会做一道数学题而烦恼。你可以怎么安慰和帮助他？（“Don’tworry.Icanshowyouhowtodoit.”）

学生结对进行快速对话演练，将核心句型迁移至真实交际中。

Step4:ExtensionProduction拓展迁移，创意产出(6分钟)

活动1：价值观辩论角——“Strengthvs.Kindness”(3分钟)

提出辩论话题：“Inthestory,whoismoreimportant,thestronglionorthekindmouse?Why?”

学生自由选择立场，在“辩论角”进行简短的观点陈述。教师引导学生认识到：Strengthispowerful,butkindnessandintelligencearealsopowerfulindifferentways.渗透“各有所长，尊重彼此”的观念。

活动2：创意工作坊——故事新编(3分钟)

提供两个创意方向供小组选择：

1.续写：Fromthenon

,thelionandthemousebecamegoodfriends.Whatwillhappenintheirnextstory?

2.改编：如果故事发生在现代城市中，狮子可能是谁？老鼠可能是谁？会发生什么？

小组进行头脑风暴，并至少用3-5句话写下他们的创意点子。A层学生可尝试撰写简短剧本。

Step5:SummaryAssignment总结升华，分层作业(2分钟)

1.总结：教师引导学生回顾故事地图，总结故事寓意：“Everyonehashisownstrength.Weshouldnotjudgeothersbytheirappearance.Kindnessandkeepingpromisescanmakeustruefriends.”

2.分层作业：

1.3.基础作业（必做）：1)听录音，有感情地朗读故事至少三遍。2)根据故事地图，向家人复述故事。

2.4.拓展作业（选做，二选一）：1)绘制一幅四格漫画，展现故事主要情节。2)与你的朋友一起，将你喜欢的“创意工作坊”点子排练成一段1分钟短剧，下节课展示。

六、板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合的分区式设计，体现故事脉络、语言重点与思维生成。

左侧：故事脉络图（流程图形式）

[Lion(large/strong)]--[catches]-->[Mouse(small/weak)]

||

[laughs,letsgo][promises:“Iwillhelp...”]

||

[Lioninnet(sad)]<--[caughtby]--[Hunters]

|

[Mousebitesnet(brave/clever)]

|

[Friends](fromthenon)

中部：核心语言池

1.Words:large/strong,small/weak,sharpteeth,bite,net,cheer

2.Requests:Pleasedon't...

3.Promise/Ability:Ican/willhelp...

4.Sequence:First,Then,Next,Finally,Fromthenon

右侧：思维火花墙（课堂生成区）