小学英语三年级下册 Unit 1 In class 第三课时融合教学设计

小学英语三年级下册Unit1Inclass第三课时融合教学设计

一、教学背景与设计理念

本节课是译林版《英语》三年级下册Unit1Inclass的第三课时，涵盖Soundtime、Rhymetime、Checkouttime及Tickingtime板块。基于英语学习活动观和“教-学-评”一体化理念，本设计打破了传统孤立讲授语音和韵文的模式，将本课时定位为单元“语言实践与反馈课”。【非常重要】设计核心在于构建一个大的主题语境——“ClassroomRulesandFun”，将语音学习、韵律欣赏、语言输出和自我评价有机串联。旨在引导学生在轻松愉悦的活动中，巩固运用本单元核心祈使句，掌握字母b的发音规律，并能综合运用所学语言做事情，如制定班级规则、创编新歌谣等。教学过程中，强调以任务为驱动，以活动为支架，关注学生思维品质和文化意识的培养，实现语言学习与学科育人的深度融合。

二、教学目标定位

基于核心素养四个维度，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够熟练听懂、会说、会读核心词汇door,window,blackboard,book以及指令性动词open,close,standup,sitdown,lookat。

2.【重要】能够在真实或模拟情境中，熟练运用“Please…”“…,please.”等祈使句发出指令，并做出正确反应。

3.【基础】能够理解并流利朗读Rhymetime的儿歌“Openthewindow”，掌握其节奏和韵律。

4.【重要】能够感知并归纳辅音字母b在单词中的发音/b/，并能根据拼读规律朗读含有字母b的简单单词。

（二）文化意识

1.通过祈使句的学习与运用，体会英语国家课堂文化中礼貌用语（如please）的重要性，【热点】培养学生讲礼貌、守规则的良好行为习惯。

2.通过小组合作完成任务，培养团队协作精神和规则意识。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察、比较，归纳字母b的发音规律，培养逻辑思维能力。

2.通过创编新歌谣和制定班级规则，培养初步的创新思维和解决问题的能力。

（四）学习能力

1.能够在课堂活动中专注倾听、大胆模仿、积极参与合作。

2.【高频考点】能够根据Tickingtime的评价标准，对自己和同伴的学习效果进行客观评价，学会反思，调整学习策略。

三、教学重难点剖析

1.【重点】熟练掌握本单元祈使句的听、说、读、用；掌握字母b的发音/b/；能有节奏地诵读新韵律诗。

2.【难点】在真实语境中得体地使用祈使句（区分不同语气的指令）；【非常重要】将含有字母b的单词进行拼读和识记，建立音形对应关系；根据给定的结构框架，创造性地改编并表演新韵文。

四、教学准备

多媒体课件（含课文动画、自制微视频）、字母卡片（大小写B/b）、单词卡片（ball,book,birthday,robot等）、任务单（Groupwork:OurClassRules）、奖励贴纸（印有/book/,/bɔl/等图案）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】热身导入：唤醒已知，聚焦课堂（5分钟）

1.师生问候与自由谈话：教师面带微笑，以饱满的热情与学生问候。T:Goodmorning,class.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell,thankyou.Look,thedoorisopen.(指向开着的门)It‘sabitnoisy.Canyouhelpmeclosethedoor,please?S1:(学生起立关门)OK.T:Thankyou,dear.You’resohelpful.此环节不仅复习了旧知，更在真实情境中自然地运用了祈使句，体现了语言交际的真实性。

2.【重要】游戏“SimonSays”升级版：教师发布指令，全班同学做出反应。当指令前有“Simonsays”时，学生执行指令；若没有，则保持不动。指令内容涵盖本单元所有核心动词短语，如：Standup.Sitdown.Openyourbook.Closeyourpencilcase.Lookattheblackboard.Openthedoor.(教师做开门手势)。此游戏【热点】旨在快速集中学生注意力，激活已学知识，为后续综合活动做好语言和状态的双重准备。游戏结束后，教师随机采访反应最快的同学：T:Youdidagreatjob!Pleasestandup.(该生起立)Whyareyousofast?引导学生回答：Ilistenedcarefully./Ilookedatyou.自然渗透学习策略。

（二）【重要】趣味语音：感知规律，赋能拼读（10分钟）

1.情境创设，引出例词：教师利用课件呈现Soundtime板块主图或一个简短的动画。T:Lookatthislovelyboy.Whoishe?Ss:HeisBob.T:Yes,Bobhasalotofbooks.Look,bigbooks.(呈现Bob抱着大书的图片，同时呈现单词Bob,book,big)。教师引导学生尝试朗读这三个单词，并仔细观察它们的共同点。Ss:它们都有字母b。

2.【非常重要】观察探究，归纳发音：T:Let‘slistentohowtopronouncetheletter“b”inthesewords.播放单词发音。T:Canyoufeelit?Yourlipsarepressedtogether.Now,watchmymouth./b/,/b/,/b/.学生模仿，教师走下讲台，贴近学生，让每位学生都能看清口型，并逐个检查发音，及时纠正（注意不要发出/波/音，要纯粹、短促）。教师板书字母“b”，并在旁边标注音标/b/，建立音形联系。

3.【难点】歌谣吟诵，内化规律：呈现Soundtime韵文：Bigbooks,bigbooks,Bobhastwobig,bigbooks.教师先以稳定的节奏示范拍手朗读，然后引导学生跟随节奏一起朗读。采用多种形式操练：全班齐读、男生女生轮读、小组赛读。随后，教师提出问题：T:Canyoufindmorewordswiththeletter“b”?引导学生观察书本插图或生活中的物品，学生可能会说出：boy,ball,blue,brown,bird等。教师将这些单词呈现在黑板上，并带领学生尝试拼读，如/b/-/ɔː/-/l/→ball。

4.【拓展】趣味辨音，巩固应用：设计“Listenandtick”活动。教师朗读两组单词，让学生判断划线字母发音是否相同。如：1.book-ball(T)2.big-door(F)3.robot-birthday(T)。【高频考点】此题旨在检测学生对字母b发音规律的掌握及与其他字母发音的辨析能力。完成后，学生进行同桌互批，根据Tickingtime中关于语音的评价标准进行自我评价。

（三）【热点】韵律欣赏：赏析吟诵，创意表达（12分钟）

1.情境过渡，整体感知：教师利用课件展示一幅温馨的教室场景图：窗外有微风和阳光。T:Weknowhowtoopenandclosethedoor.Butwhataboutthewindow?Lookatthepicture.It’saniceday.Shouldweopenthewindow?Ss:Yes.T:Let‘slistentoarhymeaboutopeningthewindow.播放Rhymetime动画或录音，学生初步感知韵律和节奏。

2.【重要】精讲点拨，理解细节：教师再次呈现小诗文本：

Openthewindow,openthedoor.

Openyourbookandsay“Hello!”

Closethewindow,closethedoor.

Closeyourbookandoffwego!

教师通过动作演示和提问，帮助学生理解新短语“offwego”的含义（我们出发吧/我们走吧）。T:(做出合上书，起身准备离开的动作)Closeyourbookandoffwego!Wherearewegoing?Maybetotheplayground?引导学生体会小诗最后一句所传达的轻松愉快的情绪。

3.模仿跟读，体验韵律：播放录音，学生逐句跟读，重点指导停顿、重音和连读。如“Openthe‘window”强调重音位置，“and‘offwego”中“and”与“off”的连读。教师通过拍手、打响指等方式帮助学生掌握节奏。先慢速，再逐渐加速，增加趣味性。

4.【难点】歌谣创编，个性展示：这是本环节的亮点，旨在培养学生的创新思维和语言运用能力。教师提供支架：T:Canyoumakeanewrhyme?Forexample,maybewewanttocleantheclassroom.教师给出第一个改编版本作为示范：

Cleanthewindow,cleanthedoor.

Cleanyourdeskandsay“Hello!”

...(留白让学生思考)

然后引导学生分组合作，替换其中的动词或名词，创编一首新的小诗。例如，可以替换为：Open/Closethepencilcase,Open/Closethebox,Lookatthebook等等。学生小组讨论后，上台表演自己创编的韵文，配上动作和表情，课堂气氛达到高潮。

（四）【核心】综合输出：任务驱动，学以致用（10分钟）

1.【非常重要】情境创设：竞选“ClassroomHelper”。T:Wehavesomanyclassrulesandactivities.Ourclassneedssomehelpers.Whowantstobethe“WindowMonitor”?Whowantstobethe“DoorMonitor”?Butyoumustprovethatyouarethebest.

2.任务一（Checkouttime:Lookandsay）：教师呈现课本Checkouttime中P11的图片。T:Lookatthesepictures.Ifyouarethehelper,whatshouldyousay?让学生以小组PK的形式，根据图片内容快速说出对应的祈使句。例如，看到窗户关着的图片，应说“Closethewindow,please.”。教师根据学生的表现，选出每组表现最好的学生进入下一轮。

3.任务二（综合语用）：终极挑战——“MyPerfectClassroom”。教师给每个小组发一张半成品教室简笔画（上面画有桌椅、黑板，但窗户、门、书本等状态是开放的）。教师发布任务：T:Now,inyourgroup,talkaboutyourperfectclassroom.Thehelperinyourgroupwillgiveinstructionstomaketheclassroomperfect.例如：S1(组长/helper):It‘shot.Openthewindow.(组员扮演门/窗，做出相应动作)S1:Now,let’sread.Openyourbooks.(组员打开书)。学生需用英语交流并表演出来。这个活动融合了Checkouttime的语言点，并在小组协作中赋予了语言生命力。教师在巡视过程中，引导学生不仅要使用“Please”，还要对同伴的配合表示感谢，如“Thankyou”，将礼貌教育贯穿始终。

（五）【基础】评价反思：盘点收获，明晰方向（3分钟）

1.完成Tickingtime：引导学生翻开书本，根据本课时的学习表现，从“Icanuseimperatives.”“Icansaytherhyme.”“Iknowthesoundof‘b’.”三个方面进行自我评价。教师引导学生诚实评价，对于得星较少的学生，鼓励他们课后努力的方向。

2.课堂总结与情感升华：教师总结：T:Todaywehadsomuchfun.Welearnedtousepoliteimperatives,weenjoyedtherhyme,andwefoundthesoundof‘b’.Remember,inourclass,wefollowtherulesandwehelpeachother.Let’smakeourclassroomahappyandniceplacetolearn.教师的话语将语言学习提升到品格培养的层面。

六、板书设计

Unit1Inclass(Period3)

Sou